從撰寫的過(guò)程看英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的重要性論文
從畢業(yè)論文撰寫過(guò)程的角度探討了英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的重要性，為課題《云南地方新建本科院校英語(yǔ)畢業(yè)論文評(píng)估信度調(diào)查研究》的階段性研究成果。
一、關(guān)于畢業(yè)論文
1.畢業(yè)論文
畢業(yè)論文通常是有一定長(zhǎng)度并用相應(yīng)的文獻(xiàn)資料來(lái)支撐的學(xué)術(shù)文章。這種文章專對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的某些問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和研究，具有科學(xué)性和創(chuàng)見性。完成一篇畢業(yè)論文，需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)、理論和技能，嘗試著去發(fā)現(xiàn)一個(gè)具體的、實(shí)際的問(wèn)題，并能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這種發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的活動(dòng)，是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，也是展示自己專業(yè)水平和科研能力的一次良好機(jī)會(huì)。
2.本科畢業(yè)論文的性質(zhì)
1981年我國(guó)開始實(shí)行學(xué)位制度，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，畢業(yè)論文是審核本科生能否獲得學(xué)士學(xué)位的項(xiàng)目之一。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，具有考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的特性。畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)方案中一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義重大。正因?yàn)槿绱�，騰建姣強(qiáng)調(diào)說(shuō)，畢業(yè)論文的寫作是本科院校最基本、最重要的教學(xué)任務(wù)之一。謝安邦把本科畢業(yè)論文看成是對(duì)本科學(xué)習(xí)階段的最后一次綜合性的學(xué)習(xí)成果的全面檢查，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢測(cè)，也是對(duì)高校本科教育教學(xué)工作成效的檢閱，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神等。既包括智力的因素，又包括非智力因素。占梅英認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是檢測(cè)本科生將課堂知識(shí)、書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的重要平臺(tái)。本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐活動(dòng)。論文寫作不是外在于教育教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，而是大學(xué)教育中重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)本科生綜合能力，尤其是科研能力，發(fā)揮著不可替代的作用。張春芳指出，通過(guò)英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的寫作，可以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是本科生形成創(chuàng)新能力并訓(xùn)練自己實(shí)踐能力的重要過(guò)程。
二、從撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程看英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的重要性
在四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，撰寫畢業(yè)論文是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。從進(jìn)步主義教育哲學(xué)的主張來(lái)看，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)完完全全的做中學(xué)的過(guò)程。讀了四年大學(xué)，對(duì)于學(xué)生們到底從學(xué)校獲得了什么，獲得的東西是否有效、有用等疑問(wèn)，或許可以從學(xué)生們撰寫出的畢業(yè)論文中找到具有很強(qiáng)的解釋力的答案。正是從這個(gè)意義上而言，顏靜蘭、倪巍才主張說(shuō)，本科生做畢業(yè)論文一定要重視做的過(guò)程、要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化輔導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、應(yīng)該在做論文的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的治學(xué)作風(fēng)和態(tài)度。
王春將撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程概括為四方面：
(1)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)、重組知識(shí)體系的過(guò)程;
(2)師生交流互動(dòng)的多元學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過(guò)程;
(3)學(xué)習(xí)主體可持續(xù)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過(guò)程;
(4)教師以論文指導(dǎo)為資源進(jìn)行的反思與學(xué)習(xí)過(guò)程。
撰寫論文的過(guò)程體現(xiàn)出畢業(yè)論文的重要性，因?yàn)樽珜懏厴I(yè)論文的過(guò)程對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)均具有非凡的意義。從學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)、重組知識(shí)體系的過(guò)程來(lái)看，在畢業(yè)論文寫作中，大多數(shù)學(xué)生走出了事實(shí)性知識(shí)模式，并投入產(chǎn)出性學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐之中。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，存在著很多問(wèn)題。英美文學(xué)方向的學(xué)生，他們的問(wèn)題在于文學(xué)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)。翻譯方向的學(xué)生，他們的.問(wèn)題是，他們更多地只會(huì)去重視翻譯實(shí)踐和技巧，對(duì)翻譯理論方面的知識(shí)卻很淺薄。語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)方向的學(xué)生，他們的問(wèn)題在于自身欠缺實(shí)證研究方法的實(shí)踐和嘗試，雖然具有較為熟練的語(yǔ)言能力，但他們?cè)诰哂猩疃鹊膶ｎ}研究方面，能力卻很薄弱。就寫作能力而言，學(xué)生在寫作中由于缺乏相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)支撐，無(wú)法在論文中展示出應(yīng)有的思維、推理和溝通能力。按照戴煒棟、王雪梅的說(shuō)法，就寫作能力來(lái)看，學(xué)生們的外語(yǔ)思維能力不縝密，推理能力不具備批判性和系統(tǒng)性，溝通能力中缺乏跨文化交際的意識(shí)。正因?yàn)槿绱�，本科生們需要在教師指�?dǎo)和自主學(xué)習(xí)下，重新建構(gòu)知識(shí)體系，重組某一選題所需要的知識(shí)和理論，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行收集、閱讀、批判、加工、反饋及整理，構(gòu)建可用于充分論述論題假設(shè)的整套知識(shí)和理論。與文科其他專業(yè)，如中文、法律、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，英語(yǔ)本科生在思想的深度、知識(shí)擴(kuò)展能力等方面都存在一定的差距。畢業(yè)論文寫作的整個(gè)過(guò)程，正是英語(yǔ)本科生深度參與知識(shí)補(bǔ)充、重構(gòu)和整合的過(guò)程。
從撰寫畢業(yè)論文過(guò)程的角度，畢業(yè)論文的重要性還可以從構(gòu)建師生交流互動(dòng)的多元學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中得到論證。我們知道，從選題開始，畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程就與建構(gòu)主義所主張的合作學(xué)習(xí)觀緊緊地聯(lián)系在一起，生生之間有合作，師生之間有合作。在這些合作中，生生、師生之間相互協(xié)助、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，在撰寫畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程中相互幫助共同提高。具體地說(shuō)，這樣的合作可以表現(xiàn)在：
(1)選題相類似的同學(xué)之間可以進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)和討論;
(2)學(xué)生之間相互鼓舞和激勵(lì)，克服心態(tài)浮躁、只想著、趕著交差的急躁情緒;
(3)組成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)小組，以小組的形式互通有無(wú)，共享文獻(xiàn)資料，互相校對(duì)并提出修改意見等;
(4)做實(shí)證研究的同學(xué)，在研究方法上互相幫忙。比如，幫忙回答問(wèn)卷或訪談問(wèn)題。如此說(shuō)來(lái)，撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程變成了一個(gè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程，在很大程度上體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的實(shí)踐，是未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要訓(xùn)練。
撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。這一培養(yǎng)過(guò)程也能體現(xiàn)出畢業(yè)論文的重要性，因?yàn)楫厴I(yè)論文寫作是一項(xiàng)高度個(gè)人化的智力活動(dòng)，面對(duì)文獻(xiàn)資料中文多于英文、辨別網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的真?zhèn)问掷щy等問(wèn)題，學(xué)生們具備獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，顯得非常的迫切和重要。從選題、準(zhǔn)備書單、找資料、列提綱、撰寫論文到做出終稿的整個(gè)實(shí)踐中，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，都需要學(xué)生自覺、自主地查找和研讀文獻(xiàn)，歸納、整理、分析手頭掌握的各種資料，并最終形成自己的觀點(diǎn)。自主性(self-directed)和研究性(research-oriented)學(xué)習(xí)自然地也是必然地變成了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。從學(xué)生解決問(wèn)題的方案及建議中可以看到，學(xué)生自主地投入了探索文獻(xiàn)和研究方法的學(xué)習(xí)之中，這個(gè)過(guò)程將考驗(yàn)他們分析和解決問(wèn)題的能力，也為培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和接納學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，激發(fā)并鍛煉他們提出富有創(chuàng)見的、開放的問(wèn)題，使他們參與到與其最初假設(shè)相矛盾的活動(dòng)中，進(jìn)行討論。
最后，我們還可以從指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中看到畢業(yè)論文的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師通過(guò)不斷地反思，能力和素質(zhì)都會(huì)得到提升。對(duì)于論文指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生做論文的過(guò)程為他們提供了進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程，還是教師以論文指導(dǎo)為資源進(jìn)行的反思與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師被看作典型的具有反思特性的勞動(dòng)者和實(shí)踐者。因?yàn)�，他們常常�?huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到許許多多復(fù)雜的、疑惑的、不確定的問(wèn)題。要解決這些的問(wèn)題，教師首先需要建構(gòu)或重新建構(gòu)自己的知識(shí)和理論，并爭(zhēng)取找到解決問(wèn)題的方法、技巧和策略。王春結(jié)合自己的經(jīng)歷，認(rèn)為自己在教授論文寫作課、指導(dǎo)寫作、以學(xué)生論文寫作為研究資源的整個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)行了教學(xué)反思，也有反思后的研究學(xué)習(xí)，是有很多益處的。這個(gè)過(guò)程本身，其實(shí)是在實(shí)踐一種研究方法。如果指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，他將更加具備教學(xué)和科研的敏感性，將更加勤于更新專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)整合、建構(gòu)自己的教研體系。這樣的教師也更懂得如何鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，并最終提高和完善自己。
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