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調(diào)研報告

梯形的面積學前調(diào)研報告

時間:2021-07-18 11:21:12 調(diào)研報告 我要投稿

梯形的面積學前調(diào)研報告范文

  一.調(diào)研課題

梯形的面積學前調(diào)研報告范文

  人教版五年級《梯形的面積》。為了能更好的讀懂學生,教學活動有很好的切入,使教學重點和難點有很好的突破。為此,確定調(diào)研課題為《梯形的面積》學習前學生調(diào)研。

  二.調(diào)研目標

  學生學過求一些多邊形面積,其中有長方形、正方形、平行四邊形和三角形的面積。且學生們上兩節(jié)剛剛進行了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形、三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形后求面積的經(jīng)歷。他們對于如何求平面圖形的面積已經(jīng)有了感性的理解和認識。為了更好的完成教學目標,把握教學設計的基準點,實現(xiàn)教學重點和教學難點,課前我對班級44名同學進行了全班調(diào)研,同時于12名同學進行了個別訪談。

  具體調(diào)研目標:

  1.學生對學過的長方形、正方形、平行四邊形面積、三角形的面積轉(zhuǎn)化情況的掌握情況。

  2.學生對所要學的梯形的面積如何轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。

  3.學生遇到困難后所采取的方法。

  4.學生的學習方式和興趣點。

  三.調(diào)研對象

  五年級全體學生。

  四.調(diào)研方式

  問卷調(diào)查和隨機找12名同學訪談的形式。

  五.調(diào)研題目——內(nèi)容

 。ㄒ唬.問卷調(diào)查

  1.學過的幾種平面圖形的面積是如何轉(zhuǎn)化成其他平面圖形求出的?

  2.梯形的面積應如何轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的面積去求?

 。ǘ.訪談

  1.在已學過的圖形面積轉(zhuǎn)化過程中,你遇到最大的困難時什么?

  2.遇到困難時,你愿意采用什么方式解決困難(看書、詢問他人、小組探索、自己探索、教師講解)?

  六.調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計及調(diào)研結(jié)果分析

 。ㄒ唬.問卷調(diào)查

  1.學過的幾種平面圖形的面積是如何轉(zhuǎn)化成其他平面圖形求出的?

  問答情況知道如何轉(zhuǎn)化的不知道如何轉(zhuǎn)化的人數(shù)348百分比77.3%23.7%分析:

  通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)題目雖然簡單,但仍然存在尋找記憶和分析不全的現(xiàn)象。其中平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形、三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形幾方面存在著諸多理解不透的現(xiàn)象,通過調(diào)研,進一步加強了同學們對已學知識的“溫故”的目的。

  2.梯形的面積應如何轉(zhuǎn)化成已學的平面圖形的面積去求?

  回答情況轉(zhuǎn)化成平行四邊形轉(zhuǎn)化成三角形其他方式人數(shù)151019百分比34.1%22.7%43.2%通過上面的調(diào)研:

  能看出全班有34.1%的同學將梯形的.面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形面積,有22.7%的同學將梯形的面積轉(zhuǎn)化為三角形面積,其余的43.2%的同學用其他的方式進行,可見學生對于動手操作和已有的生活經(jīng)驗方面缺乏應有的實際經(jīng)驗。

  我在和學生進一步交流中,著重針對43.2%的那部分同學,了解他們的想法,他們的想法有“我知道梯形的面積公式,無需轉(zhuǎn)化”,“我不知道如何轉(zhuǎn)化”等等。但通過與他們交流,這部分同學認清了只有將梯形的面積轉(zhuǎn)化成其他平面圖形才能求出其面積,并推導出它的公式。

 。ǘ┰L談,隨機抽取12名同學

  1.在已學過的圖形面積轉(zhuǎn)化過程中,你遇到最大的困難是什么?

  問答情況知道如何轉(zhuǎn)化不知道如何轉(zhuǎn)化人數(shù)57百分比41.7%58.3%2.遇到困難時,你愿意采取什么方式解決困難(看書、詢問他人、小組探索、自己探索、教師講解)?

  問答情況看書學習詢問他人小組探索教師講解自己探索人數(shù)23232百分比16.7%25%16.7%25%16.7%訪談的百分比,為教師決定以學生為主體,激發(fā)學生學習興趣,改變教學方式和學生的學習方式有重要的指導價值。

  《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念是“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣,向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。基于以上理念,我利用調(diào)研中學生的生活經(jīng)驗,作為教學資源,激發(fā)學生的學習積極性。

  經(jīng)過上述的具體調(diào)研,從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系新課的知識經(jīng)驗,同時明確了遇到困難時怎樣解決問題,對于確定“以學生為主體的學習方式”,激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)教學目標,實現(xiàn)“實效”與“高效”課堂,使知識學習變得更系統(tǒng),達到掌握運用所學知識的目的。

  在調(diào)研的基礎上,我在教學設計中,精心安排有趣合理的教學活動、可行的學法和教法,我預料本節(jié)課定會收到良好的教學效果。我作為一個教師,還有許多的地方值得去學習,去探討。教學路是一條充滿智慧的大道,這條路上有很多的先領者,我要多吸取他們的成功經(jīng)驗,在教學路上不斷進步。

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