初中學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文
10月26—28日，我們帶著打造有效課堂的目標(biāo)任務(wù)參觀學(xué)習(xí)了南通市如皋實(shí)驗(yàn)初中。這是一所課改先進(jìn)學(xué)校，此前雖有耳聞，但對(duì)其精神內(nèi)涵并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過我們走進(jìn)課堂觀摩聽課、交流思想；走進(jìn)操場(chǎng)感受學(xué)校全體師生大課間活動(dòng)；走進(jìn)報(bào)告廳聆聽如皋中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理模式等，耳聞目睹，體會(huì)深刻、感觸頗多。
一、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的啟示
對(duì)如皋中學(xué)我們這些學(xué)習(xí)者都不陌生，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上早就學(xué)習(xí)了他們的教改做法，有的幾年前已經(jīng)到過如皋中學(xué)，這一次，真正走進(jìn)它，又重新認(rèn)識(shí)了不斷創(chuàng)新的如皋中學(xué)。
1、互相合作的管理體制
為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，如皋中學(xué)大膽創(chuàng)新，建立了校長(zhǎng)室、學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任四級(jí)立體交叉管理體制。校長(zhǎng)對(duì)全校工作負(fù)總責(zé)；學(xué)科主任負(fù)責(zé)全校各個(gè)年級(jí)的本學(xué)科教師工作、教學(xué)工作；年級(jí)主任分別負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)所有教師的管理工作，每個(gè)班主任對(duì)自己負(fù)責(zé)的班級(jí)負(fù)責(zé)，班主任有權(quán)聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負(fù)責(zé)，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個(gè)崗位上的人都有責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)。
2、自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂
如皋中學(xué)課堂教學(xué)的鮮明特點(diǎn)是：目標(biāo)任務(wù)化、任務(wù)問題化、問題活動(dòng)化、活動(dòng)程序化、程序具體化。一張活動(dòng)單即是教師備教的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是 學(xué)生在課堂中圍繞問題自主活動(dòng)和探究、思考和歸納的藍(lán)圖。
如皋中學(xué)的課堂：課桌縱向六排，每?jī)膳抛烂鎸?duì)面擺放，學(xué)生圍繞四周相對(duì)而坐，一般每5—6人為一組，每班7—8 組。
這里的課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生唱主角，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，時(shí)站時(shí)坐時(shí)走動(dòng)，時(shí)讀書時(shí)作圖時(shí)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)跨組參與，發(fā)言很隨便，站起來(lái)就說(shuō)。
這里的教師上課時(shí)發(fā)言禁止滔滔不絕，由主演變成導(dǎo)演，整節(jié)課把時(shí)間讓給學(xué)生教師把精力用在觀察學(xué)生學(xué)習(xí) ，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題上。一堂課也就幾句設(shè)疑的話、點(diǎn)撥的話語(yǔ)、小結(jié)的話，。
有人這樣概括如皋中學(xué)的課堂：“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，質(zhì)量好起來(lái)”。也有人把如皋中學(xué)的課堂叫“課堂變學(xué)堂”。
如皋中學(xué)的課堂動(dòng)中有序，鬧中有靜。學(xué)生都在完成活動(dòng)單上面的任務(wù)，看似說(shuō)說(shuō)笑笑，寫寫畫畫，仔細(xì)聽聽看看，都在討論問題，這里沒有厭學(xué)的，不學(xué)的，都是學(xué)習(xí)的主人。如皋中學(xué)的老師課堂上不善言辭，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。他們通過集體備課準(zhǔn)備的不是一桶水，而是一大缸水，隨時(shí)能夠解決學(xué)生提出的問題。如皋中學(xué)的課堂培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，膽識(shí)過人。學(xué)生講題目的水平、分析問題的能力很強(qiáng)。他們不僅學(xué)到了知識(shí)更學(xué)會(huì)了方法，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高必將終生收益。
二、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的切入口
1、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的治教精神
學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，因�(yàn)椤白灾�、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，不是他們的獨(dú)創(chuàng)。我們?nèi)钡氖侨绺迣?shí)驗(yàn)初中精神。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中領(lǐng)導(dǎo)的'不達(dá)目標(biāo)不罷休的執(zhí)著追求精神，勇于改革的膽識(shí)謀略。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中教師敬業(yè)、勤業(yè)的奉獻(xiàn)精神。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中課堂的精髓
如皋實(shí)驗(yàn)初中改革的核心理念就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”以及高質(zhì)量的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)生成性的課堂。學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。全力搭建好兩個(gè)重要平臺(tái)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作交流的平臺(tái)，二是教師教研合作交流平臺(tái)。通過這兩個(gè)平臺(tái)，使教師退出課堂的統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以的實(shí)現(xiàn)。在過程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才可能有精彩的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)如皋初中，我們感覺是自己學(xué)校與現(xiàn)在的如皋實(shí)驗(yàn)初中差距太大，精細(xì)化管理，開放的課堂，每位教師的主人翁意識(shí)，健康向上的學(xué)生……我們認(rèn)識(shí)到自身不足，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)照榜樣想辦法，把學(xué)習(xí)時(shí)的激情變成工作中的長(zhǎng)久行動(dòng)。
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