在全體教職員工大會上新教師的講話稿
尊敬的老師們：
再過兩天就我就滿月了，很想和大家交流！我首先感謝大家一個月來安心本職，扎實工作！我認為這是對一位新人最好的接納方式。這也是牛中教師優(yōu)秀的品格使然。為了表達我的謝意，我給大家鞠躬！
我知道在座的很多人十幾年，甚至幾十年在牛山一中，把青春獻給這里，這句話在今天的年輕人看來可能有些俗氣，但是從這些經(jīng)歷風霜雪雨，見證牛中發(fā)展的老同志口中說出這句：把青春獻給這里。涵義重量真的不一樣。沒有歷史就沒有未來，我提議向哪些為牛山一中發(fā)展奉獻聰明才智的老師們，以及辛勤工作，默默奉獻在后勤服務崗位的師傅們表示崇高的敬意！前勤、后勤，紅花綠葉很好的比喻，誰也離不開誰？因為咱們是一家人，我們有一個共同名字：牛欄山一中。
剛才，田校長對學校開學以來各方面工作進行了一次梳理和總結(jié)，對下一階段的工作也進行安排和部署，他講的非常細致、也非常到位。姚書記就一些具體事進行部署。我希望各位老師要以此為節(jié)點，對自己前一陣的工作也要進行一次認真的梳理和總結(jié)，查擺問題、查缺補漏，務必保障學校各項工作平穩(wěn)有序地進行。
這些天來，我一直在虛心地學習、靜靜地觀察、細致地了解、認真地感悟咱們牛欄山一中的方方面面和點點滴滴，時間雖短，但感觸良多。對于大家來說，在這之前，我應該算是一個“外人”、也是一個“新人”，所以，今天我就用一個“外人”、“新人”的視角談一談我對牛山一中的理解，有不恰當之處，請老師們多多批評和指正。
關(guān)于我們的優(yōu)勢：我概括一下主要表現(xiàn)在五個方面。
第一，有業(yè)務精良的教師隊伍儲備。博士、碩士，天南海北，老中青年齡結(jié)構(gòu)合理。我們有幾百名教師。學科專業(yè)異彩紛呈。個性張揚，名師輩出。我們有一批名教師，受學生歡迎的教師。學生們通過各種方式表達著對牛中老師的崇敬和敬佩。在做的很多人我都能叫上名字：領導的名字不說了，就說老師：……許許多多。過去的牛欄山一中一直承襲著艱苦樸素，兢兢業(yè)業(yè)，同心同德的辦學作風。我們從一個個年邁的老校友、老教師、老校長哪里，聽到的，看到的，都是憶苦思甜般的回憶。那個年代，即便是天寒地凍，老師也會在講臺上一字一句的講解，學生也會在課桌前一字一畫的做該做的練習，學文化做有用的人，知識改變命運是絕對的真理。
第二，現(xiàn)代化的硬件設施設備。時間在轉(zhuǎn)動，光陰在流逝，牛山一中從幾間破廟到幾棟平房，再到幾座小樓、大樓，終于到了今天牛山一中翻天覆地，一幢幢高樓拔地而起，藍天白云之下，校園里處處是一片欣欣向榮。
布局合理、空間容量大、信息化水平高。建一所學校，耗資五個億確實夠奢華。但當這些資金架構(gòu)起的是一個全新的教育理念，拓展了教育者的思想，使學校向著一個更高的目標挺進的時候，所有的投入都該是值得的。
第三，牛中人精神振奮，責任感、使命感極強。校園到處洋溢著奉獻、拼搏的'氛圍。學生給我提建議，第一，出早操問題，建議可不可以改為做操。第二，我們的印紙能否兩面印。教師給我留言，反饋家長信息。我轉(zhuǎn)晚自習，教師辦公室、班主任工作室、德育處、醫(yī)務室，包括遠離教學區(qū)的體育教研組，以及各個處事，燈光明亮，一派繁忙的的景象。每天早晨體育老師們早早的到操場訓練運動員，組織同學們出早操。與我們同步，甚至更早的還有后勤各個崗位的師傅們。大家都是有責任心的。大家辛苦了！從大家的身上我看到了牛中人的德行。理解了以德立校的深刻內(nèi)函。
第四，區(qū)域滿意度處于高位。發(fā)展氛圍。順義教育滿意度在全市處于第二位。我們在順義滿意度排第一。順義人對教育的關(guān)注是出了名的，在座的各位很多人都知道當年我們工資不高但每月扣10%的教育基金。當年的日本人二戰(zhàn)后，為了發(fā)展教育有一句話特別悲壯：我們是用餓死老人的方法來培養(yǎng)孩子，發(fā)展教育的，最終帶來日本的現(xiàn)代化和日本品牌。順義經(jīng)濟的發(fā)展與日本的發(fā)展很類似。雖然順義面積只相當于新加坡。當年的縣委書記集資為學校蓋樓，極端之時躲進軍營。防止擲石塊，人身攻擊。我說這些，是想讓大家了解順義教育發(fā)展的歷史，深刻理解：我們有很重的責任這句話的深刻內(nèi)涵。
第五，留下很多創(chuàng)意空間。我經(jīng)常想一個問題：假如把我們搬到北海后門，搬到人民大學附中對面，搬到內(nèi)務府街。我們會怎樣辦學，才能保持優(yōu)勢呢？換句話說，假如四中搬到我們這里它會怎么辦學呢？如何理解二個規(guī)律？教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。
我們的大樓建起來了，許多人不理解，為什么建這么好？是不是有一些奢侈。我說不是，什么環(huán)境造就什么人？教育要培養(yǎng)學生神圣感。我們地處農(nóng)村，心理多少有農(nóng)村人的思維。但是我們的質(zhì)量卻要和城里比。靠什么？我們要打破農(nóng)村那種小地域，自給自足的心態(tài)。行走在校園，高樓林立、氣勢恢宏，如在歐美，似在蘇州園林。我清楚的記得在一所農(nóng)村學校語文課上，講湖心亭看雪。老師講西湖雪景，同學問崇禎5年12月，西湖結(jié)冰怎么劃船的問題？ 西湖在歷史上是結(jié)過冰的,很薄冰。就是周恩來總理去世的那一年，現(xiàn)在西湖是不結(jié)冰了。后來我問老師：你到過西湖嗎？沒有。到過南方嗎？沒有。我很傷感。作為一位語文教師，首都的語文教師沒有見過西湖，要講西湖，沒有到過蘇州，要講蘇州園林，每到過廣西，要講桂林山水。當然，地理老師、歷史老師、政治老師都有話要說。我不是說，沒去過就講不好，去過就講得好。我們要創(chuàng)造機會，增加教師、學生的體驗。一方面要出去，另一方面自己創(chuàng)造。我們沒有機會參觀蘇州園林，就在校園里建。將來我們還要建微縮牛欄山，建森林公園，見生態(tài)園。
目前，校園里有很多創(chuàng)意空間。教室多，發(fā)展空間就大。樓道寬，師生創(chuàng)意的空間就大。虛擬空間建設、學科空間建設、學習園地建設都要著手啟動。
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