初高中英語教學(xué)銜接研究課題研究情況小結(jié)

　　“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題自20**年8月獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們立即展開研究。這一學(xué)期里，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體課題組成員積極參與課題研究，課題進(jìn)展順利，達(dá)到預(yù)期的效果，完成了階段性研究，現(xiàn)將課題的研究情況進(jìn)行小結(jié)。

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

　　理論是實(shí)踐的航標(biāo)。我們的研究是理論指導(dǎo)下的研究，需要理論先行，特別需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。本學(xué)期課題組采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式夯實(shí)各成員的理論基礎(chǔ)，側(cè)重將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課題組成員們堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。本學(xué)期全體課題組成員共同研讀了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通讀了初高中教材，共同研究了初高中英語教材體系的差異，學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義及人本主義等教育教學(xué)理論，從《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等教育期刊及通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的文章，參加了市初中英語學(xué)科命題評(píng)價(jià)專題培訓(xùn)、市初中九年級(jí)英語學(xué)科新教材培訓(xùn)、省中學(xué)英語學(xué)科教研員研修活動(dòng)、海西網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。

　　二、制定課題計(jì)劃，明確研究方向。

　　期初由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的研究計(jì)劃，明確了本學(xué)期研究的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各成員根據(jù)總計(jì)劃，針對(duì)所在學(xué)校的英語教學(xué)和學(xué)生參與的實(shí)際情況，制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。

　　三、注重實(shí)踐探索，理論聯(lián)系實(shí)際。

　�。ㄒ唬�、開展問卷調(diào)查，確定研究方向。通過初高中教師的互相交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷及訪談，了解學(xué)生在初高中銜接過程中存在的問題，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告，通過深入調(diào)查各課題實(shí)驗(yàn)校的基礎(chǔ)和實(shí)際需要，本學(xué)期研究側(cè)重從閱讀教學(xué)入手進(jìn)行了課題研究。以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，從詞匯、語法、閱讀習(xí)慣及閱讀策略等方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

　�。ǘ�）、開展研討活動(dòng)，促進(jìn)相互交流。課題的研究需要大量的實(shí)踐探索，更需要課題組成員間的相互交流，群策群力。本學(xué)期開展了課題觀摩研討、專題講座等活動(dòng)達(dá)到交流互動(dòng)的目的。主要活動(dòng)情況如下：

　　1、20**年10月29日課題負(fù)責(zé)人組織召開課題研究的開題會(huì)議。

　　2、20**年11月4日在文獻(xiàn)中學(xué)舉行課題觀摩研討活動(dòng)。

　　柯素貞老師執(zhí)教八年級(jí)英語Unit2Topic3Sectionc

　　郭愛辛老師作專題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語教學(xué)銜接》

　　3、20**年12月17日，組織課題組成員到莆田五中參加高中校公開周觀摩研討活動(dòng)。

　　林建新老師執(zhí)教選修6Unit2Reading

　　4、20**年12月25日在南門學(xué)校舉行骨干教師示范課活動(dòng)。

　　翁玉英老師執(zhí)教Unit4Topic1SectionB（七年級(jí)上冊(cè)）

　　5、20**年12月組織課題組成員參加教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

　　四、研究努力進(jìn)行，成效初步顯現(xiàn)。

　　開展本課題研究以來，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。課題組成員的教育教學(xué)理論水平和課堂實(shí)踐能力都有了很大的提高，研究取得了一定的`成果�？滤刎懤蠋焾�(zhí)教的Unit2Topic3Sectionc在省級(jí)課題觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，林建新老師執(zhí)教的選修6Unit2Reading在高中校公開周觀摩研討活動(dòng)中獲得好評(píng)，翁玉英老師執(zhí)教的Unit4Topic1SectionB在骨干教師示范課活動(dòng)中獲得好評(píng)。郭愛辛老師的區(qū)級(jí)專題講座《加強(qiáng)閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語教學(xué)銜接》獲得好評(píng)。在區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，課題組成員柯素貞老師、蔡松清老師、肖燕平老師和林煒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)，翁玉英老師和林愛如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)。林愛如老師的論文獲市級(jí)論文匯編，柯素貞老師的論文刊登在省級(jí)刊物上。

　　五、存在的問題及下一階段研究方向。

　�。ㄒ唬�、存在的問題。該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離的現(xiàn)象。舊的教育教學(xué)觀念、應(yīng)試教育的思想還存在。

　　（二）、下一階段研究方向。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，圍繞閱讀教學(xué)研究，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要吃透教材，善于用教材教，注重于學(xué)生互動(dòng)，情感交流。

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