關(guān)于探析初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接方法
對(duì)于學(xué)生剛剛升入高中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向面臨的問(wèn)題就是詞匯量劇增、語(yǔ)法知識(shí)難度加大，特別是由于高中教師相比于初中教師更傾向于英文授課，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聽(tīng)不懂、跟不上、適應(yīng)不了，使學(xué)生在心理上、精神上產(chǎn)生巨大壓力，如果沒(méi)有處理好，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。本文從維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的角度談如何促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初中向高中英語(yǔ)的過(guò)渡。
一、傳授正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
教師的教學(xué)目的，不僅在于提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，傳授讓學(xué)生受益終生的新知識(shí)、新能力的方法和技巧。具體到英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的技巧和方法。
高一的英語(yǔ)課程在整個(gè)中學(xué)階段而言仍然處于較為初級(jí)的入門階段，學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況兩極分化的現(xiàn)象，就在于他們?cè)诔踔须A段所形成的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)。教與學(xué)都需要一個(gè)相互適應(yīng)、相互了解的過(guò)程，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸、溝通和了解，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并不斷摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步形成“預(yù)習(xí)→設(shè)疑→聽(tīng)課→解疑→聯(lián)系→鞏固”學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在聽(tīng)課方面，教師在放慢教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整課堂策略，還要指導(dǎo)學(xué)生在課堂之上怎么聽(tīng)、聽(tīng)什么、如何對(duì)教師的強(qiáng)調(diào)做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，特別是在英語(yǔ)授課中，要求學(xué)生不要落入對(duì)一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行翻譯和理解的誤區(qū)，而是用英語(yǔ)思維，結(jié)合教師的手勢(shì)等輔助語(yǔ)言，對(duì)教師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行理解。
在筆記方面，許多學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有形成記筆記的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)課堂上記筆記作為硬性要求，指導(dǎo)學(xué)生記好英語(yǔ)筆記，特別是課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更需要在課后進(jìn)行梳理、思考和反芻，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖和知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)題以及自己的疑問(wèn)和思考，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄和整理，在不斷梳理復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)的過(guò)程中提升英語(yǔ)能力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
高一英語(yǔ)課的課堂教學(xué)效果不在于知識(shí)點(diǎn)的灌輸與掌握，而是教與學(xué)彼此之間適應(yīng)、磨合的結(jié)果，這就更加需要?jiǎng)倓値暌惠喐咧邪嗟慕處熃Y(jié)合學(xué)情，不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，真正將學(xué)生帶入門，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。
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備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提，面對(duì)高一新生，英語(yǔ)教師要去翻一翻學(xué)生曾經(jīng)使用的初中教材，回味一下初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，在有條件的情況下還可以進(jìn)行測(cè)試，也可以在與學(xué)生的溝通談心中了解他們的學(xué)法和教法，看看學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的掌握程度如何，一些初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握而又沒(méi)有掌握的.內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)形成一個(gè)完整的脈絡(luò)，這樣將更加有利于學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，仔細(xì)讀懂讀透高一的教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求理清思路，再結(jié)合自己的教法習(xí)慣進(jìn)行備課的效果會(huì)好很多。
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高中英語(yǔ)的知識(shí)量和難度相比初中階段而言無(wú)疑大了很多，課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)將顯得更加重要。因此，教師在布置復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，這將有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。每一節(jié)課的開(kāi)頭決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氛圍，教師要善于利用好這一段時(shí)間，一是隨機(jī)抽取學(xué)生了解他們預(yù)習(xí)的效果和存在疑問(wèn)的地方；二是讓學(xué)生輪流進(jìn)行任意題材和內(nèi)容的演講，讓學(xué)生展現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)他們有了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備和練習(xí)，這樣對(duì)于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)乃至調(diào)動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)氛圍效果都是非常明顯的。
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不同的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，結(jié)合課文內(nèi)容用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用活用好情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等各種教學(xué)方法，讓課堂活躍起來(lái)，避免學(xué)生因千篇一律的課堂氛圍而感到厭煩。
三、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練
學(xué)生在面對(duì)新的、更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，心理上、精神上將產(chǎn)生巨大壓力，如果沒(méi)有處理好，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到收獲和快樂(lè)，特別是在剛開(kāi)始的幾次測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)避免低分的出現(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心。
總之，做好初高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接，對(duì)師生的教與學(xué)生的學(xué)都是非常關(guān)鍵的，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、談心，了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的情況以及存在的問(wèn)題，在教學(xué)中要注意優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，糾正學(xué)生在初中階段形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)能力，使他們從心理上、能力上和方法上都適應(yīng)好高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
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