以舉手發(fā)言為主題的作文兩篇
第一次舉手發(fā)言
人生有許多第一次，第一次撒謊，第一次燒飯，第一次考一百分……每一個(gè)第一次都是一個(gè)新的開始，每一次都會(huì)有不同的收獲，但在這么多深刻的第一次中，最突出的還要一次舉手發(fā)言，因?yàn)槟且淮�，我覺得自己真正的長(zhǎng)大了……
舉手發(fā)言對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最司空見慣的事情了，但對(duì)天生膽小的我來(lái)說(shuō)，卻是十分困難的，因此我第一次嘗試舉手發(fā)言讓我十分難忘，也有很大的啟發(fā)。那是上五年級(jí)時(shí)，每節(jié)課上，別的同學(xué)都積極舉手，唯有我的小手一直耷拉著，時(shí)間久了，我也覺得很慚愧，便想和同學(xué)一樣，舉起手，自豪地回答老師提的問題，可我又很害怕，最終，愧疚超過(guò)了害怕，我鼓起勇氣，打算邁出這一步……叮鈴鈴，又上課了，我的心跳得極快，本來(lái)已經(jīng)決定好了，可又有了退縮的念頭，我再次鼓勵(lì)自己，不斷地說(shuō)自己能行。終于，老師提出問題了，同學(xué)們都高舉小手，我的手顫抖著，微微舉起，又馬上放下，后來(lái)又慢慢舉起……這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了我，也明白了我的意思，便叫了我，我慢吞吞地站起來(lái)，小臉脹著，同學(xué)們都望著我，我忐忑不安，心里想：“萬(wàn)一答錯(cuò)了，老師和同學(xué)們會(huì)不會(huì)取笑我……”時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我仿佛聽到時(shí)間的滴答聲，老師見我仍然沉默不語(yǔ)，便親切地說(shuō)：“沒關(guān)系，答錯(cuò)了老師也不會(huì)怪你！”在老師的鼓勵(lì)下，我終于鼓起勇氣，疙疙瘩瘩地回答完了問題，同時(shí)也迎來(lái)了大家對(duì)我的意義非凡的掌聲，老師也微笑著說(shuō)：“這不挺好的嗎？只要下次回答時(shí)聲音
再響一點(diǎn)，那就更好了！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，心中的石頭終于落地了，紅彤彤的小臉蛋也逐漸恢復(fù)了原樣，我打心眼里為自己感到驕傲，啊，我終于成功了！只要我們有信心、決心與勇氣，無(wú)論多大的困難，我們終究還能克服的！我要努力克服更多的困難！ （教師點(diǎn)評(píng)：是啊每個(gè)人都需要鍛煉，需要成長(zhǎng)，以后你要更勇敢，這樣你會(huì)更棒的，加油。
舉手發(fā)言
一、積極舉手發(fā)言，可以使學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師是把知識(shí)點(diǎn)講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破以問題的形式展示給學(xué)生們的`。所以，老師的每個(gè)問題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設(shè)疑”，其含金量是相當(dāng)高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問題，則是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)�？此埔粋�(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)的積極探索和對(duì)大腦的積極運(yùn)用是不容小視。
二、積極舉手發(fā)言，可以使自己變得越來(lái)越聰明。這一點(diǎn)也許會(huì)有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。積極舉手的學(xué)生，能隨著老師講課的進(jìn)度和新知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，琢磨新問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的舉手發(fā)言。)思維，大腦鍛煉的機(jī)會(huì)也就多了。而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進(jìn)行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機(jī)會(huì)與鍛煉的深度便差了許多。
三、積極舉手發(fā)言，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，明白是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。
四、積極舉手發(fā)言，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的人生態(tài)度。
有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說(shuō)對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼亍Ｔ噯栆粋�(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，我們舉手并不是單純地為了回答問題，而是為了促進(jìn)我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當(dāng)然，這是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。
五、積極舉手發(fā)言，有助于思考和解疑。上課舉手發(fā)言說(shuō)明你聽老師講課了，跟上了老師的講課思路，你在思考老師所提出的問題，你答對(duì)了，就是理解了老師所講的東西；如果沒有答對(duì)，便能進(jìn)一步探討明白。學(xué)習(xí)就這樣剛開始沒有疑問，學(xué)習(xí)有些疑問，漸漸地找不出疑問，便是真正地學(xué)了。
六、積極舉手發(fā)言，有利于教師課堂教學(xué)。教師教學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師的提問需要學(xué)生的配合，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，也增進(jìn)了師生的感情。
七、積極舉手發(fā)言，是為其它學(xué)生樹立了榜樣。自己很好地回答老師所提出的問題，這樣為其他同學(xué)起到了示范作用，而且起到了榜樣的作用。同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。
總之，上課積極舉手發(fā)言，好處多多。希望同學(xué)們大膽自信的舉起你的右手，把你的思考和勇氣展現(xiàn)出來(lái)，讓每天的課堂變得生機(jī)勃勃，趣味無(wú)窮！
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