手心里的文字讀后感
手心里的文字讀后感1
今天，我看了著名作家黃春華的作品_《手心里的陽光》，講述了從小跟著奶奶生活的雨桐，因奶奶的去世被迫投靠遠(yuǎn)在蘭亭的父母。在處理周圍人的愛這些關(guān)系的時候，雨桐深感苦惱，直到母親也去世了。 雨桐經(jīng)歷了她所不能承受的痛苦：父母離異，失去父母的愛，足以讓一個孩子悲痛欲絕。可是雨桐，卻拿出了平常人少有的勇氣，離開父母，獨(dú)自一人生活在蘭亭。這是一個孩子所不能辦到的事情，孤獨(dú)、寂寞、痛苦時時刻刻伴隨著雨桐。上帝有時是公平的，有時又是公平的；有時是仁慈的，有時卻不是仁慈的。有一種人，近在咫尺，卻心在天涯。她如果是過客，我們可以視而不見；她如果是朋友，我們可以背道而馳；她如果是媽媽，我們又將怎樣？生活就是一種宿命，我們注定會依戀一個人，依戀得刻骨銘心。而當(dāng)這個人離我們而去之時，我們就該長大了_成長是一種疼痛，疼痛是一種真實(shí)。 我們永遠(yuǎn)站在青春的幃幕背后，輕輕撩起垂落的一角，對你訴說著不變的故事_我們、你們和他們，共同擁有著那份薄如白紙的青春，恰似夏日的枝頭不能停止的歌唱。撲面而來的美麗，稍縱即逝的憂傷，笑臉在掌聲中綻放，淚水在心痛中消逝…… 讀了《手心里的陽光》，讓我明白了愛是不能忘記的，別人的生活就是你的生活。痛苦什么也不是，就是痛苦，從痛苦里讀出什么，才是財(cái)富。
手心里的文字讀后感2
陽光，暖暖的射進(jìn)我的心田。上課鈴打響了，我緩慢地走進(jìn)教室，便聽到，坐在我后面的那個同學(xué)說道：“就要發(fā)上次數(shù)學(xué)小測試的試卷了呢�！彼倪@番話讓我的心情變得更加復(fù)雜。這時，數(shù)學(xué)老師神色凝重地走進(jìn)了教室緩緩的念著考試的成績，一個名字接著一個名字，就要到我了�！皠Ⅵ╂�，85分……”這個分?jǐn)?shù)猶如晴天霹靂，讓我石化在座位上。哭也哭不出，笑更笑不出。老師在上面講課更是一個字都沒有聽進(jìn)去�！岸ｂ忊彛ｂ忊彙狈艑W(xué)鈴打響了，我起身走出校門，走在回家的羊腸小道上，不知不覺做到了附近的公園。
早已是春天，公園里到處彌漫著花兒的芬芳。陽光更是明媚，可此時的我只感覺到陽光是那么的刺眼。柳樹也早已吐出了新芽。湖里的小魚也受到了春的感染，快活地游來游去。
就在這時，一個小妹妹向我這兒走來，用著稚嫩的聲音問道：“大姐姐，你怎么了？自己一個人來的么？是不是你的媽媽不要你了呢？”我被這個小妹妹的話弄得哭笑不得，便回答道：“小妹妹，我沒有怎么了，我的媽媽也沒有不要我，只是大姐姐的心情不太好，想要在這兒散散步呢�！毙∶妹谜Ｖ请p水汪汪的大眼睛說道：“啊，原來是這樣，大姐姐我給你變個魔術(shù)吧，這一定會讓你的心情好起來的�！薄岸�，那你變吧。”“看，我的手心里什么都沒有，呼~”小妹妹對她的手心使勁的吹了口氣，再次打開手�！按蠼憬悖涯愕氖纸o我。”“吶�！蔽冶阏罩脑捵隽�。這個小妹妹用她那雙小手握緊我的手說道：“大姐姐，你看，我把溫暖變到我的手中，再用我的手把溫暖傳遞給你，這個魔術(shù)就成功咯！嘿嘿……”小妹妹咯咯地笑著。她又接著說：“大姐姐，這是我的媽媽曾經(jīng)在我鋼琴比賽失敗的時候交給我的，并告訴我：‘一次失敗并沒有什么，看的是你有沒有在心中想要放棄，如果在心中想著要放棄了，就是真的失敗了！雖然我到現(xiàn)在對這句話還是似懂非懂，但是，我想大姐姐一定需要這句話來為你加油打氣的吧！”小妹妹露出了天真的笑容�！按蠼憬悖以撟吡�，要不媽媽就該擔(dān)心了，大姐姐，再見！”小妹妹說完便就走了。那個小妹妹的一番話，使我頓時醒悟了。
我再次抬頭看了看天空，陽光是那么的溫和。握在手心里的溫暖是那么的美麗！
手心里的文字讀后感3
這個學(xué)期有幸讀了馬玲編著的《手心里的光》這本讀物，也稍微了解了《手心里的光》之如何進(jìn)行“讀寫繪”這部分�！妒中睦锏墓狻愤@本讀物闡述了兒童為什么要讀寫繪？如何進(jìn)行讀寫繪？我覺得當(dāng)初我們的專業(yè)老師給我們上專業(yè)課的時候是在力求把我們帶入那種遐想生活情境中，讓我們充滿無限的想象力，現(xiàn)在我看了這本書之后，在課堂上我盡量讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，讓孩子們把繪本上畫的圖轉(zhuǎn)變成自己現(xiàn)實(shí)生活中的一部分。
在讀這本書之前，一開始我對讀寫繪的概念并不是很清楚，通過在網(wǎng)上查詢我知道：“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。所以讀寫繪所說的也就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。通過讀故事，孩子們同時也在經(jīng)歷故事，在思考自己目前或者將來所要遭遇的一些問題，而故事則在告訴他如何正確地做出道德上的選擇，同時她也在一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語法。
剛?cè)谓滩痪玫奈遥鸪跷覍γ佬g(shù)教學(xué)了解幾乎等于零。曾經(jīng)也給自己買過幾本教學(xué)讀物，但總覺得這純粹是沒用的書，因此，我從未對自己買的那些書有過興趣。聽了好幾個老師的教學(xué)示范課后也不屑地想：美術(shù)課，只不過是看著圖畫聲情并茂地給學(xué)生講講故事，然后讓他們畫畫圖畫，不用精心設(shè)計(jì)問題，不用課堂生成，不用這個，不用那個，操作簡單，一學(xué)就會。影響課堂教學(xué)水平的高低的只不過是教師聲音是否甜美，表情是否夸張罷了�？戳笋R鈴老師的《手心里的光》，卻使我對美術(shù)課的塵封心靈猛然激動起來。幡然醒悟的同時，除了有對美術(shù)課的愧疚外，更有對自身的“自我為中心”的劣根性痛恨不已。
讀寫繪不但能開啟學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和表達(dá)能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進(jìn)孩子心靈，孩子學(xué)會用精煉的語言、鮮艷的畫面創(chuàng)編了美好的故事，都是在豐富語言、運(yùn)用語言，鍛煉想象，更是發(fā)展了學(xué)生表達(dá)能力�？梢�，讀寫繪在發(fā)展孩子繪畫能力的同時，還能大大地促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。
在讀了《手心里的光》這本書后，我對課堂有了更深入的理解。現(xiàn)在的學(xué)生還處于以自我為中心的階段，他們喜歡幻想，渴望力量，所以在跟這些學(xué)生進(jìn)行對話時，不要以成人的認(rèn)知水平來評價他們，這樣會給學(xué)生的心理帶來壓力，從而抑制他們的想象力和創(chuàng)造力。
手心里的文字讀后感4
《手心里的陽光》是由天津教育出版社出版的，同一輯的書還有《構(gòu)筑合宜的大腦》、《構(gòu)筑理想的課堂》《在農(nóng)歷的天空》、《一聲有用的十二個好習(xí)慣》《共讀共寫共生活》。圖書是從學(xué)校的閱覽室借來的，一口氣讀完了整本書。感受很深。這是一種多么理想化了的境界呀，是我們不懈追求的讀書的詩意生活。
特別是《手心里的陽光》這是一套新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程讀寫繪項(xiàng)目用書。我們小書房了倡導(dǎo)的是讀繪本等各種書籍，其實(shí)在閱讀之后如果能通過長時間的繪畫、寫作訓(xùn)練的話一定能起到更好的作用。只是這樣的話會增加一定的難度也有可能會打擊孩子的閱讀興趣。在看完這本書之后我也嘗試著讓朗朗用繪畫來表現(xiàn)自己的.想法，可是他有抵觸情緒也許孩子還是太小了。但是在我看來如果持之以恒也許會有進(jìn)步的。
整本書給孩子一個很好的閱讀指導(dǎo)，提倡晨頌午讀。這也是一個很好的習(xí)慣，在我們學(xué)校了晨頌午讀幾乎變成了裝飾。這是由于部分老師的短視只是提倡看考試的課文，還是沒有真正的做到文秘雜燴網(wǎng)新教育的理念，太過功利了。
看來還是真的需要家長做校外的補(bǔ)充。昨天給朗朗讀了《猜猜我有多愛你》在樓下堂屋里，一邊讀一邊做各種姿勢，扮演小兔子和大兔子挺有意思的。后來睡到床上了他想畫畫可是太晚了就沒有同意。時間太少了。
手心里的陽光讀書筆記雨桐，一個美麗的女孩，卻有著錯綜復(fù)雜的生活。她從小與奶奶生活，奶奶去世后，她就去J市與媽媽生活。媽媽又另生了一個女兒叫桐葉上初中。妹妹很任性，雖然媽媽對雨桐也很好，卻發(fā)現(xiàn)自己只是這個家的外人，她對于妹妹來說只是一個客人而已……但學(xué)校里的老師很好，讓她感受到了久違的母愛�！晖┯X得既然自己對這個家來說是外人，那么就搬出去吧，于是在父母的尊重下她開始了學(xué)業(yè)與打工的生涯�？墒侨涡缘拿脜s離家出走了，媽媽的病又犯了，為此進(jìn)了醫(yī)院。桐葉回來了，知道不是媽媽親生的她，似乎長大了，懂事了……雨桐發(fā)現(xiàn)爸爸有外遇了而那個女人竟是自己的老師。不久媽媽死了，她把媽媽和奶奶放在一塊。便回了J市里，不屬于她的家中，盡管她不想回去，但還有妹妹要照顧。
有一種人，近在直尺卻心在天涯。如果她是過客我們可以視而不見，如果她是朋友我們可以分道揚(yáng)鑣，但如果她是媽媽呢我們注定會依戀一個人，依戀得刻骨銘心。其實(shí)成長是一種疼痛，而疼痛是一種真實(shí)。
手心里的文字讀后感5
新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：童年不是一個靜止的房問，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，應(yīng)該符合它們各自的不同特點(diǎn)的。這一觀點(diǎn)在新教育全國數(shù)千個教室開展的“低段讀寫繪”的實(shí)驗(yàn)中得到了印證，其中發(fā)生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關(guān)系，改變了孩子的生命、學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了良好的社會效果。
在此之前，我一直覺得那些精美的繪本才幾個字啊，可是價錢卻是不一般的，“一字千金”，而我們的生源又不是很好，有不少家庭承擔(dān)不了這額外的開支，所以我一直困惑孩子為什么要選擇繪本呢？
直到張校長贈送了我們這本《手心里的光》，我才明白了。繪本是用顏色畫出來的童話和故事。繪本與電視最大的區(qū)別就在于是否能啟迪想象力上。繪本最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本給你部分東西而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西而不給你將來的東西，讓你通過想象力去拼湊出完整的東西，以及其他的部分；而電視最能扼殺想象力，因?yàn)殡娨曋忻棵腌娋蜁霈F(xiàn)幾十幅畫面，你的大腦始終是接受者，你還來不及想象，電視就已經(jīng)告訴了你一切答案。
通過了讀這本書我知道了在聽（看）繪本的時候，孩子究竟在學(xué)習(xí)什么？繪本給了孩子什么？首先他同時在聽一個高度典型化的人類故事,而經(jīng)歷故事就是經(jīng)歷別人所經(jīng)歷的。如：繪本《你很特別》，講述的是一個木頭人胖哥由全身被貼滿缺點(diǎn)而沮喪灰心，創(chuàng)造他的人告訴他不要在乎別人的評價，最后木頭人自信成長的故事；繪本《活了一百萬次的貓》，講述一只活過一百萬次又死了一百萬次的貓，最終它要成為自己的故事。這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，學(xué)習(xí)后，孩子們既發(fā)揮了想像，也明白了故事告訴我們的道理：一方面要學(xué)會往下看，學(xué)會幫助別人，一方面又要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取。手心里的文字讀書筆記 其次他同時在思考自己目前或者將來所要遭遇到的一些問題，這些問題告訴他該如何正確地做出道德上的選擇。如繪本《我是霸王龍》，故事的情節(jié)暗示著孩子，應(yīng)該怎樣正確地作出道德上的選擇。而孩子今天的選擇將會影響到他每天教室里面的選擇，影響他一生的選擇。
再次他同時在高效率地思考：故事邏輯、人物邏輯、道德邏輯。如：繪本《爺爺一定有辦法》，就在這樣的故事中，就在這樣的畫面中，什么是堅(jiān)持，什么是相信，什么是愿望，什么是愛，什么是思念，就都被孩子看到了。這些用顏色畫出來的童話和故事，知識、品質(zhì)等美好的事物，詩的味道，一直到深深淺淺的生活哲學(xué)、生命哲學(xué)，就都這樣被孩子們看到了。
新教育的理念告訴我們，童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，而繪本、故事、兒歌童謠則是孩子生命特定階段的最佳營養(yǎng)，喜歡走進(jìn)讀寫繪的世界，破譯孩子的語言世界、情感世界，和孩子一起成長在閱讀的天空下！
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