如何形成教學(xué)風(fēng)格讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的如何形成教學(xué)風(fēng)格讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我參加教育教學(xué)工作五年了，說實(shí)話從沒有考慮過教學(xué)風(fēng)格是什么的問題，我覺得那是教育家才能達(dá)得到的層次。這次幸得區(qū)教育局和語文學(xué)科中心組的照顧，給我們提供書目，幫我購買了《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格》一書。本書是閆德明先生的著作，該書分為”教學(xué)風(fēng)格研究的成果述評”、"教學(xué)風(fēng)格案例的多維解讀”和教學(xué)風(fēng)格形成的內(nèi)在機(jī)制”等三個(gè)部分，對教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了深刻的闡述。
讀了此書，再來對照自己教學(xué)生涯的一些案例，感覺受益匪淺，閱讀之后我才有意識細(xì)細(xì)地去思考這個(gè)問題，如何形成我自己的教學(xué)風(fēng)格？形成三個(gè)階段教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，有的教師喜歡講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)過程。有的教師講課喜歡親切自然樸素?zé)o華，娓娓道來，細(xì)細(xì)誘導(dǎo)，師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的雙向交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實(shí)的'情景之中，學(xué)生在靜靜地思考、默然地首肯中獲得知識。有的教師講課情緒飽滿，把對科學(xué)文化的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)愛和期望之中，充滿著對學(xué)生的高度尊重和依賴。
講到動(dòng)情處，往往情緒高漲，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。有的教師是和風(fēng)細(xì)雨，如同朋友般與孩子們?nèi)跒橐惑w；有的老師的課堂樸實(shí)無華，能將復(fù)雜的問題簡單化；有的老師的課堂巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對簡單的問題進(jìn)行深入的思考。平常我聽其他老師的課，常常被他們的精彩之處打動(dòng)，在教學(xué)中總是想將他們的優(yōu)點(diǎn)集于一身，最終卻做不到，我想教學(xué)沒有好壞風(fēng)格之分，只有高低之妙，名師的教學(xué)風(fēng)格一是與其個(gè)人性格有關(guān)，二是與其個(gè)人際遇、生活積淀有關(guān)，三是與其個(gè)人知識素養(yǎng)和文化儲(chǔ)備有關(guān)，只要有利于學(xué)生的知識與技能的掌握，有利于學(xué)生心智的開發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維與情感的發(fā)展，那么采用什么樣的教學(xué)方法、形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格都是好的。
我的教學(xué)風(fēng)格是什么呢？什么樣的教學(xué)風(fēng)格才適合我？我認(rèn)為我偏向于上述提到的第三種，我的性格是比較外向開朗的，我個(gè)人更傾向于活潑有趣的課堂，讓孩子們在歡樂中獲取知識，在回味不舍中感受語文的魅力�；仡^看看我從教幾年走過的路，從初出茅廬的稚嫩與清澀，受到了來自前輩們的指點(diǎn)與幫扶，經(jīng)過了在教學(xué)中的探索與努力，到現(xiàn)在的相對平和與成熟。我不知自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的，但依稀記得家長、孩子們都提到很喜歡我的課，有的孩子甚至在家里學(xué)著我的語氣與模樣在表演。我想如果這種影響算是風(fēng)格的話，那么我是一直在我的教學(xué)中嘗試追求著一種民主平等，自然活潑的風(fēng)格。不過要想不斷進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己，更有特色的教學(xué)風(fēng)格才能逐漸形成，才能在教學(xué)的道路上不斷前行。今后我將不斷探索，在積極實(shí)踐，不斷反思中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格，使之更具有我的個(gè)性，也跟上時(shí)代的步伐，不斷構(gòu)建更完美的課堂。
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