小學(xué)生如何寫好敘事作文
在我們平凡的日常里,大家一定都接觸過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)生如何寫好敘事作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不竭”,對(duì)學(xué)生來講,生活的經(jīng)歷不算是豐富,固定的生活模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生公式化的記憶,敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細(xì)節(jié)是豐富的,他們?cè)谌粘I钪校瑢?duì)事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣,如果將這些詳細(xì)的敘述出來,作文自然也就豐富了。
敘事作文來源于生活,但又高于生活,生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,是一本“帳”。陸游說:“爾果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。這詩(shī)外的功夫即是對(duì)生活的體驗(yàn),感受和認(rèn)識(shí),也就是“思”、“議”、“情”,將你們思考到的,你的觀點(diǎn)說出來,你對(duì)這件事的感情色彩,表達(dá)在你的文章中,這樣寫出來的文章才會(huì)豐滿,再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋,才會(huì)生機(jī)盎然。
敘事作文又稱記事作文,在作文類別里因?yàn)橘N近生活實(shí)際,而被是認(rèn)為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁,對(duì)于小學(xué)生來講,敘事作文往往又與另一個(gè)詞聯(lián)系較緊密——“流水帳”。統(tǒng)觀“流水帳”這類文章,原因就是因?yàn)閷W(xué)生在寫這類文章時(shí),過于偏向“敘”、“記”,光敘事情的順序,記錄每一個(gè)細(xì)節(jié),而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”,這些文章的枝葉,光剩下一副骨架,自然文章也就成了干枯的禿樹,吸引不了人了。
作為教師,幫助學(xué)生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
一、思
思,就是想。這對(duì)于人來講,是正常人的反應(yīng)�?匆�、聽見、大腦自然的就會(huì)有所想,這種想是即時(shí)的、迅速的、“條件反射式”的,但是孩子往往會(huì)忽視這種非主觀的思維,甚至在看見、聽見,親身參與時(shí),會(huì)不由自主地就某一細(xì)節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評(píng)論,這都是一種思考,捕捉到了,意識(shí)到了就會(huì)成為一種很好的素材,輸入作文,就會(huì)使文章活起來。
例如一位同學(xué)寫自已的作文老師,老師在上課開始便說:“我花了一元錢買了兩只老母雞,你們說我高興嗎?”我想,“原來老師也愛吹牛啊!”看,這就是“思”。針對(duì)老師的話,小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應(yīng),這是一種本能,小作者非常善于捕捉,短短的一句話,便讓文章生動(dòng)起來。小作者孩子式的大實(shí)話襯托出了這位作文老師的'幽默,也讓人看到了老師與學(xué)生間的濃濃師生關(guān)系,所以作為老師,我們要培養(yǎng)這種捕捉能力,在教學(xué)中我總結(jié)了幾種方法:
(1)挖重點(diǎn),突出關(guān)健
這一方法主要是針對(duì)學(xué)生自已而言,事情不外乎人和事兩大因素,事源于人,因人而成事。
如果自已親身參與其中,感想也一定頗多,想的一定也多。反過來,再下筆的,先將事件分出重點(diǎn),針對(duì)重點(diǎn)事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來,達(dá)到雖想的多但下筆時(shí)能將精華挖出來,針對(duì)事情的重點(diǎn)、有的放矢的將所想的表達(dá)出來,起到以點(diǎn)帶面、萬花叢中一點(diǎn)紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如:一位同學(xué)寫自已的好朋友參加比賽,“只見他左手撥弦,右手拉弦,腳不停地在地上打著拍子,顯得那么投入,大家都在認(rèn)真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實(shí)便是小作者的所想,在介紹好朋友比賽的幾個(gè)環(huán)節(jié):上場(chǎng)、彈奏、下場(chǎng),這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,彈奏是重點(diǎn),作者敘述詳細(xì),末尾以一句自已所思,將好朋友的琴聲之美加以烘托,起到了綠葉的作用,這就是重點(diǎn)部分有所思起到的好處。
所以在敘事過程中,如有自已的參與,要教會(huì)學(xué)生分清重點(diǎn)地展示自已的所思。
(2)角色互換,換位思考
對(duì)于沒有自已參加的事情,學(xué)生往往難以寫出所思,這也是實(shí)情。有自已參與,想的多,別人參與的事,很難了解別人的想法,這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)就需要換位思考,在看圖作文,想像作文中常有這種情況,故事編了,但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事,難有“第一人稱”的感覺。這時(shí)就要角色互換,想什么?入情才能入境,想法不同,“我”成了“他人”想法才會(huì)貼近、合理。
(3)刪繁就簡(jiǎn),突出重點(diǎn)
文章來源于生活,但高于生活,文章是語言文字凝煉而成,文章中從頭到尾充斥著所“思”,有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡(jiǎn)是重要的標(biāo)準(zhǔn),刪誰留誰,要看誰能為文章重點(diǎn)服務(wù)。
敘事作文重點(diǎn)在敘,事有起伏,“思”為“起”處增彩,這樣才有烘托之效,思不宜過多,點(diǎn)到為止。先找出事情的幾個(gè)重點(diǎn)敘述部分,用精煉的語言傳達(dá)你的所思,目標(biāo)就是烘托主題。
二、議
一人就問題發(fā)表觀點(diǎn)叫說,兩人以上就叫議,作文教學(xué)中,常有學(xué)生作文語里充滿了你說他說,周而復(fù)始,直至文章結(jié)尾。平時(shí)說話可以這樣,但作文是語言的精華,簡(jiǎn)單實(shí)用才能吸引讀者。所以,寫好文章的“議”應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn):
(1)無問不議
沒有問題不議,不能將作文變成“說書場(chǎng)”,芝麻、西瓜一起撿,針對(duì)問題展開議論,敘為主議為輔。
作為學(xué)生,難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導(dǎo)事情發(fā)展的問題,這些問題往往會(huì)伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn),不議不行了,這時(shí)就需要議,議的好,文章會(huì)生動(dòng)。
例如:我在評(píng)講作文時(shí),一位同學(xué)寫班會(huì)課,幾位班干為了制定晚會(huì)節(jié)目而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),這就產(chǎn)生了問題,如果以一筆帶過,直接寫結(jié)果,最后,“節(jié)目單終于定下來了”,文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來,文章則憑添了趣味,我將兩段作文都讀了,同學(xué)們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人,可見,敘事作文有了議才能更好地表達(dá)思想。
(2)議少不易多
多議不如少議,作文最忌面面俱到,議不是說,議是看法,觀點(diǎn)的表達(dá),以簡(jiǎn)煉的語言陳述觀點(diǎn),是最好的。我指導(dǎo)學(xué)生,議時(shí)也就是陳述觀點(diǎn)時(shí),越少越好。但要表達(dá)清楚,大家都說不如少數(shù)說,少數(shù)說不如重點(diǎn)說。教會(huì)學(xué)生在眾多的話語中,找出最具有代表性的話,使人一看就懂,充分發(fā)揮議的代表作用。
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