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杰出人民教師先進(jìn)事跡(精選7篇)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫事跡吧，事跡不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡�人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚(yáng)一種特定時代所需要的精神。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的杰出人民教師先進(jìn)事跡，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
杰出人民教師先進(jìn)事跡1
廖老師，女，1958年8月出生，z市z小學(xué)原校長，小學(xué)高級教師。1994年省先進(jìn)德育工作者，1998年省特級教師，20xx年省先進(jìn)教育工作者，20xx年全國優(yōu)秀教育工作者。她從一名普通農(nóng)村教師成長為百年名校領(lǐng)頭人，承擔(dān)多項(xiàng)省市級課題研究工作，10多篇文章在CN刊物發(fā)表，參編出版了10萬多字的教學(xué)設(shè)計和教輔讀物，被教育部評為重點(diǎn)課程研究“先進(jìn)個人”。創(chuàng)辦z市唯一的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，較好地發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用。任校長以來，她多方奔走，合并接管3所小學(xué)，征地拆遷改擴(kuò)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新發(fā)展。創(chuàng)新家校管理模式，打造了“蒲公英家族公益志愿服務(wù)”品牌。探索構(gòu)建“合格+特長”的育人新模式，鼓勵多元發(fā)展，近3年來學(xué)生有2萬多人次在各級、各類競賽中獲獎。
天道酬勤創(chuàng)名校 厚德載物桃李芬
——廖老師同志先進(jìn)事跡
廖老師，女，1958年出生，中共黨員，特級教師，第九屆國家督學(xué)。現(xiàn)任z市z小學(xué)校長、學(xué)區(qū)黨總支副。1976年參加工作，甘為園丁36載，從一名普通農(nóng)村教師成長為百年名校領(lǐng)頭人。先后榮獲全國優(yōu)秀教育工作者，福建省優(yōu)秀教育工作者，福建省先進(jìn)德育工作者，z市第32屆勞動模范，z市第二屆名學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)表彰，擔(dān)任z市小學(xué)數(shù)學(xué)“廖老師工作室”領(lǐng)銜名師，兼任福建省特級教師協(xié)會副秘書長。20xx年5月31日，中共福建省委xxx蒞臨z市z小學(xué)過“六一”節(jié)，xxx對學(xué)校工作給予了充分肯定，要求“要推廣z小學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法”。充分肯定的背后，凝聚著廖老師老師幾十年如一日的辛勤耕耘和無私奉獻(xiàn)。
一、嘔心瀝血——新z小學(xué)的設(shè)計者
當(dāng)面臨困難的時候，只有勇敢面對，積極行動，才能把困難轉(zhuǎn)化為發(fā)展機(jī)遇。她始終堅(jiān)信：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。
20xx年，廖老師頂著巨大壓力接任了備受社會各界關(guān)注的省級重點(diǎn)小學(xué)——z小學(xué)的校長。雖說學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量顯著，但是三千多名師生擠在彈丸之地學(xué)習(xí)和工作，狹小局促，校舍擁擠對學(xué)校的管理工作是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。危中尋機(jī)，廖老師敏銳地意識到，必須迎難而上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校硬件設(shè)施的跨越式發(fā)展。
從合并九彩小學(xué)開辟綠色通道，到籌措資金征地拆遷；從教學(xué)主體建筑的設(shè)計到校園文化的凝練提升，她一次次寫信給省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，一次次奔走于相關(guān)部門之間，從一個專于教學(xué)的名師，“成長”為精于基建的名師。
20xx年5月，原學(xué)校二部主教學(xué)樓拆除建校，近千名學(xué)生的安置問題刻不容緩。廖老師提出邊施工邊教學(xué)的方案，把所有室內(nèi)場地改為教室，把行政辦公室調(diào)整為教師辦公室，正、副校長4人擠在由走廊改造的、不足6平方米的過道上辦公。為了妥善處理搬遷問題，廖老師和班子成員常常加班到深夜，體能嚴(yán)重透支，多次強(qiáng)忍胃腸劇痛堅(jiān)守一線。z今天的華光閃閃，有她那份令人難以想象的艱辛和犧牲。
短短9年，她帶領(lǐng)z人走過的每一步都見證著z翻天覆地的變化：總建筑面積擴(kuò)大為21695㎡的z南北校區(qū)，橫跨南北校區(qū)的封閉式天橋，每個寬敞明亮的教室中配備的電子白板與多媒體，北區(qū)的圖書館、南區(qū)的書吧，南北兩區(qū)都有的內(nèi)設(shè)舞蹈室、書法室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、繪畫室、手工室、陶藝吧、廚藝吧等二十余間專用教室的科學(xué)藝術(shù)樓，還有那精心籌建的校史室、食堂、大型多功能廳、自動錄播廳、心靈家園、多功能地下體育館（近2100㎡）、游泳館、環(huán)形塑膠跑道（250㎡）、創(chuàng)意園、生物園、果樹園、科學(xué)種植園和氣象站等教學(xué)輔助設(shè)施……各地教育機(jī)關(guān)、學(xué)校紛至沓來參觀學(xué)習(xí)。
一路走來，她不辭辛勞，嘔心瀝血的腳印在述說著z輝煌的歷史，她不懈追求，敢于爭先的精神在帶領(lǐng)著新一代z人不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。這就是廖老師，為了實(shí)現(xiàn)z幾代人的夢想，忘我地工作，讓z成為了鼓樓校園建設(shè)的領(lǐng)跑者，成為了海西教育交流的一張名片。
二、率先垂范——名師工作室的引領(lǐng)者
當(dāng)她接過名師工作室的牌子時，廖老師不再只是她的名字。它是一個起點(diǎn)，是一種責(zé)任，它應(yīng)該成為z市小學(xué)教師追求的一種精神境界。
20xx年，z市教育局唯一一個小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室——“廖老師名師工作室”在z小學(xué)掛牌成立了。作為領(lǐng)銜名師，她親切隨和，睿智熱情，奮力探索。
工作室成立后，作為領(lǐng)銜名師，她義無反顧地接受了市教育局給她的第一個重任——到柘榮縣、平潭縣、永泰縣、連江縣等巡回報告講學(xué)。演講場場均獲得了熱烈的掌聲，教師們從她的個人奮斗經(jīng)歷中汲取到了成長的營養(yǎng)。
雖然基建、行政事務(wù)繁忙，但身先士卒，為教師開示范課、做講座依然是她樂此不疲的工作內(nèi)容。她認(rèn)為，名師工作室所進(jìn)行的工作不應(yīng)是“廖老師”這個人的機(jī)械復(fù)制，而是在“廖老師名師工作室”精神引領(lǐng)下的百花齊放。因此，她確立了“點(diǎn)面結(jié)合開展幫扶工作”的原則，通過專業(yè)培訓(xùn)、論壇研討、送教下鄉(xiāng)、固定幫扶、對外交流、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)等方式營造了濃厚的教研氛圍，推動了z市區(qū)、閩東地區(qū)、廈門地區(qū)、三明地區(qū)和閩北山區(qū)乃至四川省、浙江省等地教師的專業(yè)成長，發(fā)揮了強(qiáng)有力的名師輻射效應(yīng)。
六年過去了，“廖老師名師工作室”在她的帶領(lǐng)下形成了較高的品牌知名度。20xx年，《中國教育年鑒》專門收入工作室簡介�！陡＝ń逃贰秡晚報》等多家雜志、媒體對該工作室及主要成員進(jìn)行了專題報道。據(jù)不完統(tǒng)計，自20xx年創(chuàng)辦以來，工作室成員在CN刊物發(fā)表論文34篇，送教下鄉(xiāng)150節(jié)，開設(shè)專題講座130余場，共指導(dǎo)各級骨干教師120人次，指導(dǎo)開課200余節(jié)，其中57位青年教師在市級以上教學(xué)競賽中獲獎。受益者眾多，參與聽課或?qū)W習(xí)者多達(dá)8萬余人次。
三、勇于創(chuàng)新——家長志愿者團(tuán)隊(duì)的締造者
放眼世界，青少年的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面通力合作。把家長和其他有識之士納入學(xué)校合作伙伴范圍，推動學(xué)校開放性辦學(xué)是大勢所趨。
三年前，廖老師到臺灣訪學(xué)，發(fā)現(xiàn)家長“志工”（志愿者）在學(xué)校管理、學(xué)生教育等方面發(fā)揮著巨大作用。這樣一個充滿愛心的群體，成員來自社會各行各業(yè)，他們發(fā)揮自己的社會能力、才能特長，用自己的愛心和勞動無償服務(wù)于師生�；貋砗螅卫蠋熀透毙ｉL李清華專題研究，兩人一拍即合，決定推廣家校全新管理模式。于是，20xx年12月，z小學(xué)首個家長志愿者團(tuán)隊(duì)——“蒲公英故事家族”成立了，唱響“愛與責(zé)任同行”口號，聘請了一至三年級36位家長為首批骨干成員，李清華擔(dān)任召集人。他們組織開展“書香下午茶、班級故事會、好書交流與推薦”等閱讀活動，從校內(nèi)走向社區(qū)、走進(jìn)基層，取得良好成效。
在蒲公英故事家族成功運(yùn)作的基礎(chǔ)上，廖老師及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，成立z小學(xué)家長委員會，統(tǒng)籌管理，相繼組建了“快樂家族”、“愛心媽媽家族”、“墨韻家族”、“科普家族”、“藝術(shù)家族”等家長志愿者團(tuán)隊(duì)，協(xié)助校方開展兒童閱讀推廣、心理健康教育、遲歸孩子管理、書法繪畫教育、科學(xué)種植養(yǎng)護(hù)、舞蹈聲樂培訓(xùn)等活動。團(tuán)隊(duì)成員先后出訪澳門、香港、新加坡、澳大利亞，與當(dāng)?shù)厝A人華僑交流互動。20xx年，蒲公英家族活動獲教育部督學(xué)視察團(tuán)高度認(rèn)可，并將經(jīng)驗(yàn)向全國推廣。毋庸置疑，蒲公英家長志愿者團(tuán)隊(duì)已然成為z小學(xué)又一張獨(dú)具特色的教育名片。
四、多元發(fā)展——素質(zhì)教育的踐行者
學(xué)習(xí)成績就像金字塔，位于塔尖的勢必只有一小部分人。做不了第一，就當(dāng)唯一，我們要做的就是拉長、拉寬、拉大學(xué)生特長，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要。
20xx年5月31日，在六一國際兒童節(jié)來臨前夕，省委xxx來到z小學(xué)，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活情況。器樂、舞蹈、書法、繪畫……看到z學(xué)子爭先恐后展示愛好特長，濃郁的文化氣息洋溢整個校園，豐富的素質(zhì)教育活動開展得有聲有色，孫十分欣慰。她指出，要推廣z小學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力傳承中華文化，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。
學(xué)校素質(zhì)教育取得豐碩成果，得益于先進(jìn)的辦學(xué)理念。作為一校之長，廖老師不斷探索，逐步形成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)“五個一”（一手好字、一筆好文章、一口標(biāo)準(zhǔn)普通話、一項(xiàng)特長、一個健壯體魄），特別是在藝術(shù)教育、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、“三棋”教育中為學(xué)生搭建平臺，鼓勵多元發(fā)展。1998年，學(xué)校成立了z市第一支管弦樂隊(duì)，現(xiàn)在已發(fā)展為省一級少年管弦樂團(tuán)。z數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練已開展10年，廖老師親自帶隊(duì)，培養(yǎng)出眾多數(shù)學(xué)尖子，連續(xù)9屆參加z市“迎春杯”數(shù)學(xué)競賽，團(tuán)體總分均名列前茅，在全國“‘華羅庚杯’總決賽”、“亞洲城市青少年數(shù)學(xué)邀請賽”等國內(nèi)外重大賽事中摘金奪銀。學(xué)校自編中國象棋、國際象棋、圍棋教材，至今堅(jiān)持16年，學(xué)校連續(xù)十屆獲得z市國際象棋、中國象棋比賽團(tuán)體總分第一，圍棋比賽團(tuán)體總分第二的好成績。此外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生多元發(fā)展需求，增設(shè)書法、美術(shù)、聲樂、繪畫、英語、籃球、羽毛球、乒乓球、游泳等興趣活動小組，讓每位學(xué)生都學(xué)有所長。20xx年，z學(xué)子在各級各類賽事上斬獲1166項(xiàng)獎牌榮譽(yù)，參賽足跡遍及亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
先進(jìn)的教育理念、濃厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的人格魅力，也深深吸引了海內(nèi)外眾多教育同行到校參觀訪問。日本、臺灣、香港、馬來西亞、德國、美國、東盟、英國等二十多個國家、地區(qū)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的代表團(tuán)紛至沓來。廖老師對z小學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃提出更高要求：全方位推進(jìn)國際交流，多角度拓展國際視野，建設(shè)海峽西岸一流國際型學(xué)校，為弘揚(yáng)中華民族悠久歷史文化貢獻(xiàn)力量。
“我每一天一再提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活都依賴于別人的辛勤勞動，因此我必須竭盡全力，以便給予別人。”廖老師將自己的人生信條寫在電腦桌面上，更銘刻入心，她深知，這一切成績的取得，都是z小學(xué)全體師生艱苦奮斗的成果。多少同行、領(lǐng)導(dǎo)見到忙碌不歇的她，心疼不已。曾經(jīng)有人問，您快退休了，何必那么辛苦？“校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人！”廖老師總是擲地有聲地回答。
她，就是這樣——永遠(yuǎn)不知疲倦，永遠(yuǎn)充滿熱情……
“因?yàn)橛袗�，所以快樂；因�(yàn)橛袗�，所以無怨無悔”——這就是廖老師的教育人生。
杰出人民教師先進(jìn)事跡2
林老師，女，1957年8月出生，籍貫z，1974年8月參加工作，1980年2月加入中國共產(chǎn)黨，教齡38年。
林老師同志從教三十幾年來，熱愛社會主義祖國，堅(jiān)信教書育人工作是大事業(yè)、大人生，是中華民族復(fù)興的偉大工程，樹立了“和諧育人，幸福有成”的教育思想，努力追求教育專業(yè)化、人本化、文化化的理想境界。林老師同志嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、和諧育人，在教育管理、班主任工作、教學(xué)研究等方面均能廣泛涉獵、博采眾長、銳意創(chuàng)新，構(gòu)建了別具一格的管理模式，形成明顯的教育教學(xué)特色。擔(dān)任校長二十年多來，她以前瞻的辦學(xué)理念，精細(xì)化的管理，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，將學(xué)校從一所基層小學(xué)一躍發(fā)展成為了全國知名學(xué)校。她的教育思想和管理理念影響著區(qū)域基礎(chǔ)教育的辦學(xué)取向，成為z教育、教學(xué)的一面旗幟，被評為全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)勞動模范、先進(jìn)工作者、全國素質(zhì)教育模范校長、福建省特級教師、福建省“三八”紅旗手、福建省中小學(xué)優(yōu)秀中青年校長、福建省先進(jìn)德育工作者，榮獲福建省“星星火炬”獎?wù)拢趜教育界有較高的知名度和聲望。
林老師同志xxx任z西隅小學(xué)副校長，92年調(diào)任zz實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長兼書記，擔(dān)任校長二十多年。她腳踏實(shí)地、艱苦創(chuàng)業(yè)、銳意改革，使學(xué)校一次次實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。特別是近幾年來，素質(zhì)教育風(fēng)起云涌，課程改革鼎新革舊，林老師同志的教育管理智慧更是空前勃發(fā)，在工作實(shí)踐中摸索出了一套人本化、文化化的學(xué)校管理模式。目前，z區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不但從一所基層小學(xué)升格為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其辦學(xué)理念與成效使其成為區(qū)域?qū)W校的領(lǐng)頭羊，并一躍成為全國知名學(xué)校。
林老師同志終身學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈，在緊張、繁忙的工作之余仍堅(jiān)持不懈研讀教育理論專著。她精益求精，躬耕教育管理理論和實(shí)踐。她善于擠時間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作新的生活方式，長年訂閱《人民教育》《中小學(xué)校長》《教育藝術(shù)》《教學(xué)與管理》《校長閱刊》《教育前線》《中小學(xué)管理》《福建教育》等教育期刊，把握教育改革的脈搏，博采眾長。孜孜不倦的學(xué)習(xí)，使林老師同志具備了夯實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化管理理念和管理經(jīng)驗(yàn)的碰撞中又進(jìn)一步提升了管理品質(zhì)和理論素養(yǎng)，她參加福建省首屆骨干校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)逐層選拔，在眾多校長學(xué)員中脫穎而出，作為學(xué)員代表交流了教育管理論文，得到導(dǎo)師和學(xué)友的贊譽(yù)。
林老師同志具備現(xiàn)代化的教育管理藝術(shù)，她用科學(xué)化、人本化詮釋校本管理，將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展校內(nèi)人力資源，發(fā)揮人的積極性，大力推行學(xué)校管理體制改革上。建立健全適宜于人本管理的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)編印具有時代特征的《教師手冊》，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，匡正師德師風(fēng)，培植了一支專業(yè)過硬、敬業(yè)奉獻(xiàn)、社會影響好的優(yōu)良教師隊(duì)伍；推行行政周前工作安排匯報、會診制度；開辟“校園觀察”平臺，讓全體教職工參政議政、獻(xiàn)計獻(xiàn)策；實(shí)行教師分層崗位目標(biāo)管理，通過崗位評價，動態(tài)管理，使教師成長成為教師新的專業(yè)生活方式，激活教師的內(nèi)涵發(fā)展，建立激勵機(jī)制，盤活人力資源，使學(xué)校管理逐步走向卓越化、精致化。學(xué)校《教師分層崗位目標(biāo)管理研究》課題被評為z市優(yōu)秀課題。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《分層勵發(fā)展，和諧求共進(jìn)——學(xué)校教師效能管理初探》發(fā)表于CN級刊物《中國科學(xué)教育研究》雜志。20xx年5月，z市教育局指定z實(shí)小承辦小學(xué)精細(xì)化管理研討會，向全市展示該校的精細(xì)化管理和素質(zhì)教育成果。
課題科研是推行素質(zhì)教育的有機(jī)載體，林老師同志以其敏銳的教育觸覺，開闊的教育視野，用課題規(guī)劃學(xué)校素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。該校共有國家級課題5項(xiàng)，省級課題7項(xiàng)，市、區(qū)級課題近30項(xiàng)，被評為全國教育科研先進(jìn)單位。其中由她主持的校本課程開發(fā)課題《南拳校本課程的開發(fā)和研究》獲國家“十五”規(guī)劃課題子課題一等獎，記錄該�！赌先沸１菊n程開發(fā)和研究的案例《南拳：文化傳承從課堂開始》被翻譯成外語推薦參加聯(lián)合國教科文組織民族文化傳承主體研討，并在《亞洲體育與運(yùn)動改革實(shí)踐》一書中的《中國學(xué)校體育改革與發(fā)展》篇章中重點(diǎn)介紹。她主持的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《同質(zhì)分層，同步發(fā)展》獲福建省優(yōu)秀課題，綜合實(shí)踐活動課題《植根本土，綻放異彩》獲福建省義務(wù)教育課程改革優(yōu)秀成果一等獎、《知識技能與個性同步發(fā)展》課題獲z市教育科研優(yōu)秀成果獎、福建省義務(wù)教育課程改革優(yōu)秀成果三等獎。她提出的以積極心理學(xué)改革創(chuàng)新英語教學(xué)的《空中英語》校本課程開發(fā)舉措為中央教科所專家評價“是全國首創(chuàng)，值得推廣”，受邀到北京在全國會議介紹經(jīng)驗(yàn)，案例發(fā)表于中央教科所主編的《心理與特殊教育》雜志，學(xué)校成為中央教科所教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校。在她的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成為科研興校的一面旗幟，多次參加國家、省、市各級課題研討和交流，獲得國家、省、市專家的高度贊譽(yù)，中央教科所戴汝潛教授評價該校：“只有在z這樣的文化名城里才可能出現(xiàn)像z實(shí)小這樣立足于學(xué)生、學(xué)校、教師成長發(fā)展的實(shí)際需要而將中華教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與課程改革新理念巧妙結(jié)合的、獨(dú)樹一幟的個性化的學(xué)校。”她主編的三份分別反映學(xué)校課改實(shí)施、藝術(shù)教育和少先隊(duì)工作的校報《zz實(shí)驗(yàn)小學(xué)報》、《藝術(shù)教育報》、《晨曦》報分別被評為“全國最佳校報特等獎”、“全國最佳教科研校報一等獎”、“全國最佳社團(tuán)校報一等獎”。
林老師同志致力學(xué)校管理的創(chuàng)新，使學(xué)校走向騰飛的快車道。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校完成了3所薄弱校的并校工作，連續(xù)四屆榮獲省“文明學(xué)�！保瑢�(shí)現(xiàn)了四次跨越式發(fā)展：1992—1998年，z實(shí)驗(yàn)小學(xué)從普通基層小學(xué)中脫穎而出，由于打造了一支專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化辦學(xué)目標(biāo)，使之成為省示范學(xué)校，榮獲“全國紅旗大隊(duì)”稱號；1998—20xx年，以課改為契機(jī)，以課題科研為抓手，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮示范輻射作用，被評為省首批“實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”、省“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體”、省“綠色學(xué)校”；20xx年，凸顯英語和藝術(shù)兩大特色，創(chuàng)建接軌國際和高品位文化的特色校，被評為全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位。學(xué)校小刺桐合唱團(tuán)多次參加國家、國際合唱比賽，20xx年赴奧地利維也納金色大廳參加了奧地利——中國龍年新春音樂會國際文化交流，成為一支享譽(yù)國內(nèi)外的專業(yè)合唱隊(duì)。20xx年，她將閩南文化引進(jìn)校園，開發(fā)了《南拳》、《泉南文化》校本課程，積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校參加全國陽光伙伴集體體育競賽獲全國總決賽總冠軍，學(xué)校被評為全國體育俱樂部基地校。二十年來，學(xué)校先后還榮獲全國“和諧校園”先進(jìn)學(xué)校、全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動先進(jìn)學(xué)校、全國特色語文示范校等國家級榮譽(yù)10余項(xiàng)，省級榮譽(yù)30余項(xiàng)，成為福澤一方的教育樂土。
林老師同志是z區(qū)教育戰(zhàn)線的領(lǐng)頭雁，又是語文教壇上的一名尖兵。從教以來，她堅(jiān)持不懈立足教學(xué)第一線，磨礪教學(xué)本領(lǐng)，多次被評為教壇新秀，19xxx被評為全國優(yōu)秀教師，20xx年被評為福建省特級教師。擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作以來，仍堅(jiān)持主動擔(dān)任中年段語文教學(xué)工作，多次承擔(dān)觀摩課、示范課。近年來，她更勇立課改潮頭，潛心鉆研語文教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了“四尊重”教學(xué)原則：尊重學(xué)生生活化體驗(yàn)，尊重學(xué)生自我知識建構(gòu)，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，形成了科學(xué)與人文“雙關(guān)注”的語文教學(xué)風(fēng)格。為使自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可資推廣的教學(xué)理論財富，林老師同志勤于筆耕，發(fā)表自己的教學(xué)見解和主張，撰寫了幾十篇教學(xué)論文在CN級刊物發(fā)表或在省、市級獲獎交流。她的語文教學(xué)觀點(diǎn)，成為引領(lǐng)語文教師以及其他學(xué)科老師以資借鑒的標(biāo)桿。
林老師同志也非常重視以個人專業(yè)發(fā)展帶動教師群體的成長，所帶導(dǎo)的青年教師中有10余人先后被委任為基層校長，20多人被評為省、市、區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人。她榮任z市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中心課題研究指導(dǎo)教師、市小學(xué)教育研究會理事、區(qū)小學(xué)教育研究會副理事長、副主任，帶導(dǎo)多位骨干教師、青年教師參加全國、省、市各級優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、競賽課均獲佳績成為區(qū)域課改的領(lǐng)跑者。
由于林老師同志在教育教學(xué)和管理工作中成績卓越，1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范、先進(jìn)工作者，20xx年被評定為享受省級勞動模范待遇人員�！秡晚報》《z教育》《東南早報》、《海峽都市報》介紹了她的教育思想和辦學(xué)先進(jìn)事跡，《人民日報》海外版以《僑鄉(xiāng)女園丁》為題介紹了這位z名聞遐邇的全國優(yōu)秀教師，她的突出業(yè)績被載入《中華魂——中國百業(yè)領(lǐng)導(dǎo)英才大典》，20xx年榮獲《人民文學(xué)》報告文學(xué)優(yōu)秀主人公獎。
杰出人民教師先進(jìn)事跡3
曾老師，男，1954年12月生，漢族，xx縣xx鄉(xiāng)x村人。1977年3月當(dāng)民辦教師，1985年3月轉(zhuǎn)為公辦教師，20xx年9月任x小學(xué)校長，20xx年8月加入中國共產(chǎn)黨，現(xiàn)任小學(xué)一級教師。1977年3月起到xx小學(xué)任教，堅(jiān)守山區(qū)教育工作崗位三十余年，做出突出成績。20xx年8月被省人事廳、教育廳授予“福建省優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。20xx年被省教育工委、教育廳、省總工會評為“福建省師德標(biāo)兵”，被漳州市精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會評為“敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范”。20xx年7月初省委書記特地批示：曾老師的先進(jìn)事跡和奉獻(xiàn)精神可進(jìn)一步廣泛宣傳。同年8月1日《福建日報》刊登《大山深處三十五年的良心堅(jiān)守》，宣傳他無私奉獻(xiàn)精神，被漳州市推選為最美鄉(xiāng)村教師候選人，曾到縣、市進(jìn)行先進(jìn)事跡報告會上演講，十月份當(dāng)選福建省第九屆黨代會代。20xx年4月漳州市教育工委推薦踐行“福建精神”十大人物候選人。
x自然村位于福建x西部的偏遠(yuǎn)的大芹山腳下，是x鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的小山村，距鄉(xiāng)鎮(zhèn)13公里，與下寨鎮(zhèn)、國強(qiáng)鄉(xiāng)、九峰鎮(zhèn)毗鄰。這里山高路陡，交通十分不便。xx小學(xué)是一所完全小學(xué)，學(xué)生來自九峰鎮(zhèn)三坑村，國強(qiáng)鄉(xiāng)新建村、三五村、下巖村，下寨鎮(zhèn)聯(lián)榮村，本鄉(xiāng)頂寨村、下石村、x村等八個行政村。現(xiàn)在校生184人，7個教學(xué)班，10位教師。其中寄宿生94人。
一、心系教育，無怨無悔
破爛不堪的宗祠當(dāng)教室，坑坑洼洼的黃泥地面，幾十張歪歪斜斜的課桌，一塊自制斑駁陸離的黑板……1977年曾老師老師在這樣的環(huán)境里開始了教師生涯，自從22歲擔(dān)任民辦教師開始，他就一心撲在教育教學(xué)上。扎根山區(qū)初小、小學(xué)，除了要忍受孤獨(dú)寂寞，還要忍受常人難于想象的艱辛。曾老師家住半山腰的打鐵曾小組，從家里到學(xué)校要走一個多小時的山路。為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，他每天早上6點(diǎn)出發(fā)，踩著坎坷的山路，翻山越嶺，不論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，他從不落下一節(jié)課，一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈責(zé)任感支撐著他，白天在初小上課，晚上，還在夜校上掃盲班，多年的艱辛，他毫無怨言。
二、勇挑重?fù)?dān)，繪藍(lán)圖
由于x自然村地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通等不便，令許多老師望而生畏，校長、教師也像走馬觀花般頻繁更換，再加上校舍陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量長期處在學(xué)區(qū)后列。開家長會，家長都不來學(xué)校，甚至很多家長都紛紛把孩子送到外面去讀書，給家長增加許多負(fù)擔(dān)，最低谷的時候?qū)W生數(shù)只有80多人。
20xx年，曾老師勇敢地挑起這一“爛攤子”，接任x小學(xué)校長。面對全鄉(xiāng)條件最艱苦、教育教學(xué)質(zhì)量最低下的x小學(xué)該怎樣走出一條“新路”，他從當(dāng)校長的那一天起，更把學(xué)校當(dāng)成自己的家，用盡苦心。
學(xué)校條件艱苦，“人心”不穩(wěn)，社會、家長滿意度低，他看在眼里，急在心里。如何改變這一狀況呢？經(jīng)過好幾個晚上的冥思苦想，曾老師為x小學(xué)的發(fā)展在心中繪出了一幅藍(lán)圖：
“學(xué)校要發(fā)展，必須改變觀念，必須重塑學(xué)校的形象�！痹蠋熌貙ψ约赫f。他想到做到，利用雙休日時間，多次走訪了村里有名望的老干部，外出能人，取得他們的支持，共商辦學(xué)大計。村里德高望重退休干部賴深淵、村里老支書、x集團(tuán)賴建輝董事長等也很熱心家鄉(xiāng)的事業(yè)，他們被曾老師的用心辦學(xué)精神所感動，多次專程趕回學(xué)校，出謀獻(xiàn)策。在20xx年上學(xué)期的期末，x小學(xué)舉行了有史以來的第一次全村家長、老干部、社會能人等參加的家長會。200多位家長全部參加，在寧靜的小山村，“盛況空前”。會上，曾校長把學(xué)校的狀況、辦學(xué)的理念、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)對家長做了誠懇的闡述，表達(dá)了辦好x小學(xué)的決心和信心；老干部慷慨陳詞、家長們暢所欲言，群策群力。尊師重教的濃厚氛圍在曾老師的苦心耕耘中空前高漲。好的開頭，就是成功的一半。曾老師對x小學(xué)的發(fā)展充滿信心。自他擔(dān)任校長以來，學(xué)校每學(xué)年至少召開一次家長會，最大限度的得到家長的認(rèn)可與支持。
三、“化緣”建學(xué)校
20xx年學(xué)校布局調(diào)整時，村民們都很擔(dān)心x小學(xué)被撤并。由于x小學(xué)特殊的地理位置，教育局非常重視，陳耀燈局長專程了解后，做出了“撤點(diǎn)并校，x不撤”的決定，對x小學(xué)村民、師生是一大鼓舞！
學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)條件必須改善。簡陋的校舍一直是曾老師心中的痛。村1996年集資興建的教學(xué)樓因資金短缺無力裝修，門窗也沒安裝，一到雨天、冬天，更讓他心疼。為改善辦學(xué)條件，曾校長多次帶領(lǐng)同事外出“化緣”，爭取在外鄉(xiāng)賢的資助，終于得到其任教過學(xué)生——x集團(tuán)董事長的鼎力支持，先后捐贈130多萬元，擴(kuò)建裝修教室、設(shè)立教學(xué)獎學(xué)金等�？h教育局對山區(qū)教育也大力支持，撥出專款，支持山區(qū)學(xué)校教學(xué)樓建設(shè)、學(xué)生公寓建設(shè)，并配齊食堂設(shè)備；同時，為使山區(qū)的孩子受到城里孩子一樣的教育，教育局還為xx小學(xué)配置音樂室、體育室、科學(xué)室等，并配齊各種器材。去年，《福建日報》報業(yè)集團(tuán)下派駐村干部鄭青到該村任第一書記，在學(xué)校與《福建日報》之間搭起了幫助的橋梁。電腦、圖書……這些城里孩子熟悉的知識載體，山區(qū)小學(xué)的孩子也都擁有。自從他當(dāng)校長以來，學(xué)校的校容校貌，昔日的土木危房已成為歷史。爭取資金、壘圍墻、硬化操場、道路……每一次的協(xié)調(diào)，每一分資金的到位，他不知磨了多少嘴皮，跑了多少的路。
四、潛心練好“內(nèi)功”
曾老師深諳“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”的道理，執(zhí)教之初，尊重老教師，虛心學(xué)習(xí)，同時刻苦鉆研語文、數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法，潛心練好“內(nèi)功”。當(dāng)時鄉(xiāng)村缺少教輔資料，不得不利用周末時間到50多公里外的縣城收集。不斷摸索，厚積薄發(fā)，他終于總結(jié)出“以大帶小、動靜搭配”的教學(xué)模式，原來沉寂的課堂變得活躍了，原本害羞的孩子在他的鼓勵下變得勇于展現(xiàn)自我了。同時，曾老師注重素質(zhì)教育，教學(xué)生把知識變?yōu)槟芰Γ言⒔逃跇贰⒀驖u進(jìn)、潛移默化等方法融入教學(xué)實(shí)踐中。“曾老師教得很靈活，我們學(xué)得很快活�！边@是學(xué)生的評價。
五、“春泥”更護(hù)花
“不讓每一個孩子掉隊(duì)”曾老師這樣說，也這樣做了。x小學(xué)生源自11個自然村，這些自然村都是群山環(huán)抱，山高路陡、溪流眾多。每逢風(fēng)雨天，曾老師最為艱辛。這事要從30多年前說起。有一次，下大雨，有部分學(xué)生沒帶雨具，這時曾老師就領(lǐng)著孩子們到店鋪里去買雨具。就在去店鋪的路上，雨越下越大，他很不放心，想想還是把孩子送回家比較安全。后來，他用了1個多小時才把孩子們送回家，家長見了非常高興，極力挽留他在家吃飯，他婉言謝絕了。
以后每逢刮風(fēng)下雨，他都惦記著孩子們。最讓他驚心動魄的一次護(hù)送是刮臺風(fēng)下大雨。那次有8個學(xué)生，撐著傘，要過一條長度一百多米的小道，而下面是萬丈深淵。一陣風(fēng)刮過來，學(xué)生嚇得抱在一起，曾老師立馬叫學(xué)生放掉手中的傘。為了學(xué)生上學(xué)的安全，他堅(jiān)持凌晨5點(diǎn)多就起床，披蓑戴笠，手執(zhí)手電筒走在泥濘的山路上，走到離學(xué)校4公里外的古坎自然村，護(hù)送孩子上學(xué)，和孩子們在滑溜的山路上行走。到了小河邊，他手拉大些孩子，肩背小個子孩子，一個個安全把他們護(hù)送過河。放學(xué)后，再把孩子們安全送回家后，自己才摸黑回到家中。為此，他不知摔傷過多少回，妻子不知為他操過多少心。
因上學(xué)不便或家庭貧困等原因，孩子輟學(xué)是山區(qū)學(xué)校的一個頑疾�！耙粋�也不能少，不能讓山區(qū)的孩子再當(dāng)睜眼瞎�！痹蠋煂ψ约赫f。為了此，他自掏腰包給貧困孩子上學(xué)。有個村民，家里窮，眼見孩子已經(jīng)到讀書年齡，他著急找上曾老師。曾老師二話沒說，當(dāng)場掏錢給家長交學(xué)費(fèi)。至今，他還資助著這家的另一個讀四年級的小孩。
不管學(xué)生家多遠(yuǎn)，只要有想要輟學(xué)的，他就天天去家訪。x村村委會主任賴金山常說：“為了讓輟學(xué)的孩子重回學(xué)校，曾校長不知踏破了多少雙鞋子，翻越了多少山山嶺嶺，趟過了多少小河溪流……”
碗尾自然村的林德輝，讀小學(xué)三年級，因家庭困難面臨輟學(xué)，曾老師三番五次步行3公里多山路到他家做家長思想工作，精誠所至，金石為開，家長最后同意林德輝繼續(xù)上學(xué)。林德輝重返校園的那一天，曾老師從微薄的工資中為他墊付了書雜費(fèi)，并一直資助他到小學(xué)畢業(yè)。曾老師每學(xué)期都要為一些交不起書雜費(fèi)的學(xué)生墊交錢款，至今仍幫助著10多位學(xué)生。
山里家長外出打工的多，他們最擔(dān)心、操心的就是孩子的學(xué)習(xí)。曾老師急家長所急，想家長所想。在學(xué)校還沒擴(kuò)建時，曾老師住在學(xué)校，就讓父母外出打工的孩子住到他的宿舍里，他把這些孩子看成自己的孩子，與他們同住、同吃�，F(xiàn)在，在上級的關(guān)心下，學(xué)校辦學(xué)條件改善了，有學(xué)生專門的宿舍、食堂。曾老師同樣把這些留守兒童當(dāng)成自己的兒女們一樣看待。他住在學(xué)校里，晚上在學(xué)生休息時，小孩年紀(jì)小，他半夜2點(diǎn)，總是準(zhǔn)時起床為學(xué)生蓋被子。為了讓這些學(xué)生住得安心，他帶頭與老師們一起，輪流與學(xué)生住在同一個宿舍里，噓寒問暖，讓這些留守兒童雖離開父母，也能感受到父母的溫暖。學(xué)生生病時，他總是第一時間到位，像對自己的孩子一樣，親自為他們喂藥，請醫(yī)生診治。對這些孩子的學(xué)習(xí)，曾老師也是特別的關(guān)顧。外出打工的家長們說起x小學(xué)都十二分的放心。不僅如此，鄰鄉(xiāng)的許多外出打工的家長也把孩子送到這所學(xué)校，國強(qiáng)鄉(xiāng)三五村的賴志宏夫婦外出打工，聞訊，也將孩子賴朝輝送到這所學(xué)校，我們問他時，他說：“我很放心，孩子在這所學(xué)校住得很開心，我一個多月回家后才接孩子回去，孩子年紀(jì)這么小，一住一個多月，我從沒再操心過，我真感激曾校長�！�
20xx年，私立學(xué)校慕名高薪要聘請他，他婉拒了。曾老師說：“一想到山區(qū)那些可愛的孩子，看到孩子們那充滿求知欲望的眼眸，想到了家長那充滿期待的眼神，我應(yīng)該屬于山區(qū)的孩子。盡管家人會有怨言，總會理解的！”
“咱山里人的好老師！”山里人的語言很樸素，但正是他們最真的心聲！
杰出人民教師先進(jìn)事跡4
大山深處的希望之歌——鄭老師同志先進(jìn)事跡
鄭老師同志系xx縣建西鎮(zhèn)際會中學(xué)語文高級教師，1992年7月畢業(yè)于南平師專中文系，通過兩年自考，1997年6月以優(yōu)異成績?nèi)〉酶＝◣煷鬂h語言文學(xué)系的本科學(xué)歷，鄭老師小時候得過小兒麻痹癥，導(dǎo)致行動不便，只能一瘸一拐地行走路（二級殘疾），但他身殘志堅(jiān)，長年堅(jiān)守在農(nóng)村教學(xué)第一線上，在農(nóng)村教育這塊沃土上，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，在業(yè)績上做出突出貢獻(xiàn)，深受學(xué)生和家長的愛戴：他先后被評為z縣先進(jìn)教師、z縣模范教師、福建省先進(jìn)班主任、南平市優(yōu)秀教師、南平市享受特殊津貼教師、全國模范教師。
一、身殘志堅(jiān)，大愛無聲
鄭老師小時候得過小兒麻痹癥，導(dǎo)致他的雙腿發(fā)育不良，行動極其不便，前些年農(nóng)村學(xué)校的流生情況比較嚴(yán)重，鄭老師老師從不以腿腳不方便為由，享受優(yōu)待，他總是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服重重困難，主動要求到偏遠(yuǎn)的小山村做動員。為了讓班上的孩子一個也不能少，他走遍了際會所有的山溝小村，為動員學(xué)生到校上課，他總是拖著自已瘸拐的腿，年復(fù)一年，他不知走過了多少羊腸小道，甚至翻山越嶺、爬山涉水，特別是每年春季動員流生，山路總是坑坑洼洼、泥濘不堪，鄭老師老師記不清有多少次是從泥漿里滑過去的，有多少次是淌著水過去的，又有多少次他摔成了個泥人似的……當(dāng)他打著赤腳，全身濕透的出現(xiàn)在學(xué)生家門口時，每每總讓學(xué)生驚呆了，家長驚呆了，又有多少次讓這些山里的孩子感動得流下了眼淚，并立即答應(yīng)返校上課。鄭老師有一位學(xué)生名叫祖可云，現(xiàn)在已是浙江辦廠的企業(yè)家，他每次過年回家都要來看鄭老師，因?yàn)樵谒劾镟嵗蠋熓撬凶钪档酶兄x的人，當(dāng)年家境貧困，已輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)的他，正是在鄭老師動員下才返校上課的，他曾回憶說：“我永遠(yuǎn)忘記不了那一天，我們?nèi)胰ゲ逖砹�，�?dāng)時已是下午一點(diǎn)多，雨又下很大，鄭老師親自一瘸一拐地到田里找我，動員我回校上課，如果沒有鄭老師，也許就沒有我今天的成就。”這樣的例子還有很多很多，鄭老師老師就是這樣時時刻刻牽掛著、關(guān)心著山里的孩子。
這么多年來，為了工作，婚假還沒結(jié)束，就提前到校上課；父母生病住院，他也沒能陪護(hù)在身邊；甚至是女兒出生時，他還在學(xué)校忙教學(xué)……也許這些困難，大家也都有遇到過，但能做到每一次當(dāng)家庭與事業(yè)沖突時，天平的指針總是向事業(yè)一邊傾斜，卻是非常困難的。“一分耕耘一分收獲”，鄭老師所帶的班級年年優(yōu)秀，特別是在控輟工作上，凡他所帶的班級幾乎都是零輟學(xué)，而能在鄉(xiāng)下中學(xué)做到這一點(diǎn)，是極其困難的。
在鄭老師眼里，教師這個行業(yè)不僅僅是一個職業(yè)，不僅僅是一種謀生的手段，它更是一種的事業(yè)，初上講壇他就暗下決心：腿腳不方便，絕不能成為事業(yè)的拖累，更不能成為一種借口，既然選擇了當(dāng)老師，就一定要把老師當(dāng)好，甚至要比正常人做得更好，一定要用自己所學(xué)的教育思想，去點(diǎn)燃山里孩子求知的欲望，去鼓舞一種理想、一種信念。
鄭老師老師擔(dān)任班主任工作尤其關(guān)注學(xué)生的成長，他以情感人，以愛育人，嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并重。他當(dāng)班主任，連學(xué)生牙痛吃什么藥我都要過問，如果學(xué)生用了芬必得,他就會告訴學(xué)生這種藥不能常吃，常吃會傷胃；甚至寄宿生早起后要喝一杯白開水的習(xí)慣，他都要學(xué)生養(yǎng)成。
總之，二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他已記不清有多少次拖著自已瘸拐的腿早出晚歸；也記不清多少次披星戴月地備課、批改作業(yè)，記不清有多少次與學(xué)生推心置腹地交談……但鄭老師卻依然記得在他嗓子沙啞時，孩子們悄悄放在講臺上的那一杯菊花茶；記得清在他疲憊時學(xué)生那一聲深情的問候；也記得清每年教師節(jié)那天，從全國各地四面八方學(xué)生們用短信和電話傳來的祝�！�
二、頑強(qiáng)工作，恪盡職守
從教以來他以校為家，恪盡職守，每天學(xué)校都能看到他忙碌的身影，他主動承擔(dān)著學(xué)校周一和周日兩天最繁忙的值日工作，而且不是一個月兩個月，鄭老師是年年堅(jiān)持，從他進(jìn)教務(wù)處工作以來，已整整十年，好幾次，校門口有社會青年來鬧事，想要打在校的學(xué)生，他得知情況后，總是第一個趕到，并且總是沖在最前面，保護(hù)自己的學(xué)生，事后總有家長問他：“鄭老師你不害怕嗎？你腳不方便，晚上又看不見�！编嵗蠋熆偸切πΦ鼗卮穑骸坝袝r候想不了那么多！”
鄭老師老師，扎根農(nóng)村教學(xué)第一線，為了山溝溝的孩子們，他不是堅(jiān)守，而是謀求突破，更不是操守，而是追求高質(zhì)量，前幾年農(nóng)村師資緊缺，他不顧自己身體上的殘疾，他克服重重困難，付出比常人一倍甚至幾倍的努力，連續(xù)15年主動承擔(dān)兩個初三畢業(yè)班語文教學(xué)工作。在際會中學(xué)，孩子們非常愛戴鄭老師，無論鄭老師出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時候，鄭老師的臉上就露出了孩子般純真的笑！
隨著社會的進(jìn)步，社會對人才的需求也有了新變化，鄭老師深知不是人人都能上大學(xué)，職業(yè)教育勢在必行，這也是深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵，于是他每年都下鄉(xiāng)動員考不上普高的學(xué)生上縣里的高職，有時就連中暑生病也沒休息，前往大山深處的村莊，是彎彎曲曲的陡峭的上坡路，旁邊便是懸崖峭壁，連正常的人看了都感到害怕的，更何況是腿腳不便的人，但鄭老師為了這些大山深處的孩子，為了這些孩子能夠有一技之長，為了農(nóng)村孩子的將來著想，每年的暑假他都一瘸一拐地行走在羊腸小道上，他一家一家地動員、一家一家地宣傳，這樣的艱難的工作一做就是十五年， 而今這些山里的好多孩子因?yàn)樯狭寺氈校瑢W(xué)得了一技之長，現(xiàn)已成了各行各業(yè)的技師和優(yōu)秀工人，所以際會中學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血。
三、教書育人，春風(fēng)化雨
鄭老師老師喜歡課堂，凡聽過他課的老師和學(xué)生，總是贊不絕口。他的班級年年中考語文成績名列全縣前茅，他也多次獲全縣教學(xué)質(zhì)量評比一等獎，語文成績?nèi)试u比全縣第一名。20xx年他班的林倩同學(xué)在當(dāng)年的中考中語文單科142分全縣第一，而且七科總分獲南平市第一；20xx年中考他班的陶清媛同學(xué)語文單科成績140全縣第二，總分也位居全縣第二，對于一個普通的農(nóng)村中學(xué)教師，能取得這樣的成績，真是難能可貴。
他還是南平市首屆語文骨干教師，從教以來他一共撰寫了20多篇教育教學(xué)論文在國家、省等各級優(yōu)秀論文評比中獲獎，其中有4篇論文發(fā)表在《福建成人教育》《閩北教育》雜志上，有一篇還獲得國家級語文教學(xué)科研成果二等獎；他還先后獲得z縣和南平市公開課教學(xué)和片段教學(xué)比賽一等獎；他還在20xx年暑假給全縣初高中語文老師上過一節(jié)語文片斷教學(xué)示范課，并受到廣泛的好評與贊譽(yù)；20xx、20xx年度他參加全市語文課件創(chuàng)作比賽連續(xù)兩年獲全市一等獎，他在他還先后指導(dǎo)30幾個學(xué)生在作文、演講、語文知識技能比賽中獲得省市縣一二三等獎；從教以來，在他所教的學(xué)生中，有300多名的際會山村子弟，考取了一二中并升入大學(xué)，有的已研究生畢業(yè)，有的.出國深造，有的在中科院攻讀博士：他為際會村培育的人才是有目共睹的。
對于這些成績，鄭老師老師從不滿足，他總是默默無聞地辛勤耕耘著，將自己最燦爛的色彩和年華獻(xiàn)給了這片蒼茫的土地�，F(xiàn)在他是學(xué)校的教務(wù)處主任，他狠抓課改,尋求在教學(xué)管理上的創(chuàng)新,并取得較大的成效，07、08、09、10年學(xué)校在全縣目標(biāo)責(zé)任制考評中均名列前茅，取得了優(yōu)異的成績。在他的帶領(lǐng)下07、08、09、10、11年際會中學(xué)的中考成績已接近z一中水平，創(chuàng)造了農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的奇跡。
20年的教師生涯，鄭老師老師總是用自己對學(xué)生真誠的關(guān)愛，抒寫著教師的平凡，用一個殘疾人自強(qiáng)不息的勇氣，綻放著教師的美麗。他在學(xué)生面前是一桿言行一致的標(biāo)尺，是一面表里如一的透鏡。無數(shù)個早晨，他總是迎著朝霞走進(jìn)班級，快樂地與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起；無數(shù)個夜晚，他帶著欣慰和疲倦歸家。20年的教師生涯，他正是用自己對黨的教育事業(yè)的忠誠，譜寫生命的旋律，用自己的默默躬耕，在大山深處，吟唱著希望的歌。
杰出人民教師先進(jìn)事跡5
鄭老師，女，1980年2月畢業(yè)于z幼師，分配到z市蓓蕾幼兒園。面對工作的壓力，她苦惱過，但很快從老園長、老教師的奉獻(xiàn)精神中汲取了力量；她發(fā)奮了，她查找各種資料，以中外幼教理論豐富自己的思想；她勤于實(shí)踐，探索幼兒教育的最佳方法、手段。她很快脫穎而出，成長為幼兒園骨干教師、教研組長，多次承擔(dān)全國、省、市級的公開觀摩活動。她以良好的師德修養(yǎng)、出色的教育教學(xué)業(yè)績，得到孩子們和家長的信任，從事幼兒教育32年以來，她先后獲得全國模范教師、省特級教師、市第二十四屆勞模、省中小學(xué)優(yōu)秀校長、市十佳教師提名獎等四十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，并獲得慶齡教育基金獎和左藤明雄優(yōu)秀教育工作者獎。她還是省、市婦女代表及執(zhí)委，市政協(xié)委員。她被福建師大、z市教育學(xué)院聘為兼職副教授、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，被福建省z幼師聘為學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，是省、市幼兒教師學(xué)科帶頭人、骨干教師的導(dǎo)師，省市幼教研究會常務(wù)理事，省市幼教評估組成員，省市職稱評定委員會評委庫成員，市婦聯(lián)家教研究會理事，市心理學(xué)研究會理事，市陶行知教育研究會理事等。
她從一名普通的幼兒教師、班主任、教研組長、分管教育教學(xué)的副園長成長到園長兼黨支部書記。1996年任幼兒園園長兼黨支部書記以來，始終堅(jiān)持一手抓管理，一手抓教研，在抓幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作基礎(chǔ)上，親自主持開展幼兒園的各項(xiàng)課題均取得良好成績。1996年幼兒園通過了福建省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估，并先后多屆獲得省、市文明學(xué)校，全國巾幗文明崗，省先進(jìn)幼兒園，市‘三八紅旗’集體單位等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。她本人撰寫的《完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高園本教研的有效性》等四十多篇的論文在《學(xué)前教育研究》等不同刊物發(fā)表或?qū)W術(shù)會上獲獎。參與省普教室《福建省幼兒園管理規(guī)范》、市教育局《z市幼兒園精細(xì)化管理》等多項(xiàng)編寫任務(wù)，參與福建省人民出版社幼兒教材編寫。曾多次為福建師大學(xué)前教育專業(yè)、z教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、福建幼兒師范學(xué)校、z榕西職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生講“區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)”等不同內(nèi)容的講座；為省市園長班、學(xué)科帶頭人、骨干教師、區(qū)縣幼兒教師等不同對象進(jìn)行“園長、業(yè)務(wù)園長的管理”“家長工作的實(shí)踐與思考”等十幾項(xiàng)內(nèi)容、幾十場的講座，多次參加省、市幼教組織的送教下鄉(xiāng)講座活動。下面就以20xx年以來幼兒園課改為主要內(nèi)容介紹鄭老師的先進(jìn)事跡。
一、明晰課改理念，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，勾畫課改方案
課改初期，鄭園長在組織學(xué)習(xí)新《綱要》中引領(lǐng)大家思考：幼兒園為什么要課改？課改的落腳點(diǎn)在哪里？課改的問題在哪里？核心問題是什么？怎么去做？幼兒的問題有哪些？教師的問題是什么？孩子需要什么？什么樣的學(xué)習(xí)能有效、高效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展？教師的專業(yè)發(fā)展需要什么？困難在哪里？如何有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長？鄭園長緊緊抓住“以幼兒發(fā)展為本”“以教師發(fā)展為本”的兩個基本立足點(diǎn)，制定了三年課改方案，引領(lǐng)教師尋找著影響幼兒有效發(fā)展的基本元素，為教師創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美、適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造溫馨、和諧、愉快的精神環(huán)境，引領(lǐng)教師扎根幼兒園的實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，在課改的實(shí)踐中，圍繞一個個問題研討，以點(diǎn)帶面，滾動發(fā)展，推動全園各班課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。
二、構(gòu)建多元平臺、開展園本教研，形成“以學(xué)為研，以研促教，以教促改”的園本教研新模式，促進(jìn)幼兒發(fā)展
鄭園長清醒地意識到，課改的核心是有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個共同體。因此，她把目光鎖定在“園本教學(xué)研究”這一途徑上。圍繞“幼兒是怎樣發(fā)展的，如何看待幼兒的發(fā)展，怎樣才能促進(jìn)幼兒有效的發(fā)展？”“教師教什么、怎么教、什么時候教”等問題，為教師搭建學(xué)習(xí)支架和行動研究和反思性的平臺。通過搭建“每周話題”、“讀書導(dǎo)讀”等學(xué)研支架，讓教師帶著問題學(xué)、圍繞問題交流分享讀書學(xué)習(xí)的體會，使教師養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛尋找資料的習(xí)慣；通過搭建扎實(shí)、針對性的行動研究、微格案例研究等平臺，使教師們在自我反思中形成更新觀念、改善教育行為的自覺意識，形成對教育現(xiàn)象、教育問題的獨(dú)立思考與創(chuàng)見，在集體反思中教師學(xué)會以“旁人”的眼光來審視自己的教育實(shí)踐，能對自己的問題有更明確的認(rèn)識，通過集體的力量獲取解決問題的廣泛途徑，逐漸形成“以學(xué)為研，以研促教，以教促改”的教研新模式。
課改以來，幼兒在自由、自主選擇區(qū)域運(yùn)動中活潑、健康、開朗；在蓓蕾廣播站的廣播、經(jīng)典詩文誦讀、故事大王、小黃鶯演唱會等活動中熱情、大方有自信；在集中教育活動區(qū)域活動、游戲活動中更是自主、愛提問、愛思考、愛動手、愛想象、愛創(chuàng)造、愛探索，在豐富多樣的游戲活動中表現(xiàn)出孩子們的做人的品質(zhì)、做事的方法、良好的行為習(xí)慣。
三、變管理角色與職能，優(yōu)化課改的良性大環(huán)境，提升幼兒園保教質(zhì)量
鄭園長始終倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念，建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，推行園長負(fù)責(zé)制的網(wǎng)絡(luò)管理。剛?cè)峤Y(jié)合，努力為教職工創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、溫馨的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，變權(quán)力型、支配型管理為服務(wù)型、合作型管理，為教職工提供適宜的平臺，充分發(fā)揮教職工的聰明才智。引領(lǐng)教職工始終圍繞“順應(yīng)孩子的天性，挖掘孩子的潛能；傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”的辦園理念，以培養(yǎng)“健康又快樂、文明有禮貌、傾聽會交流、合作有愛心、好奇愛探索、愛美善表現(xiàn)的體智德美全面和諧發(fā)展的幼兒”為辦園宗旨，達(dá)到“以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動，以探究性學(xué)習(xí)為幼兒的基本學(xué)習(xí)方式，面向全體幼兒，實(shí)施全面發(fā)展的教育，引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)，快樂成長”的目的。因此，鄭園長常常深入班級等各部門，隨時進(jìn)行跟蹤觀察指導(dǎo)，及時提供人力與物力服務(wù)與支持，于點(diǎn)滴細(xì)微處轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，鼓勵教師按自己的想法大膽實(shí)踐，制定并匯編了《幼兒園各項(xiàng)制度手冊》，規(guī)范幼兒園的各項(xiàng)工作。鄭園長對教職工工作的評價不僅注重結(jié)果，更重視過程中動態(tài)的評價，園長的客觀、公正、動態(tài)、發(fā)展性的評價使教職工體驗(yàn)到園長對自己的理解和尊重，形成了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的良好園風(fēng)。鄭園長的角色轉(zhuǎn)換在課程管理中起到良好的示范作用，帶動了行政管理人員轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)服務(wù)意識上的根本轉(zhuǎn)變，有效地調(diào)動了全園教職工的積極性，促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提升。課改以來，教師在寬松、民主、平等、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作、成長，幼兒園有1位福建省名師，7位學(xué)科帶頭人，其中3位以通過認(rèn)定，3位省骨干教師，12位市級骨干教師，其中7位以通過認(rèn)定。
鄭園長勤于學(xué)習(xí)，思維開拓，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，精于管理，她組織教師及時總結(jié)課改成果，以副主編和參與編寫部分內(nèi)容的身份組織教師編寫并由省人民出版社《金教鞭》的形式先后出版了幼兒園數(shù)學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造性游戲等三本書。今年，即將出版早教和區(qū)域活動的書。課改以來，教科研碩果累累，《幼兒科技活動與師資培訓(xùn)的實(shí)踐研究》課題成果獲‘z市首屆教改課題研究優(yōu)秀成果’一等獎”，“九五”、“十五”、“十一五”的全國幼兒園科學(xué)活動課題獲全國優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)基地，鄭園長等幾位教師獲課題研究優(yōu)秀學(xué)員獎。她主持的《幼兒園游戲活動與教學(xué)活動整合的實(shí)踐研究》等10多項(xiàng)課題，先后均通過了結(jié)題論證，其中《幼兒園游戲活動與教學(xué)活動整合的實(shí)踐研究》等多項(xiàng)課題獲省級課題優(yōu)秀獎。鄭老師園長多次向省、市幼教同行介紹幼兒園課改、課題經(jīng)驗(yàn)，得到了領(lǐng)導(dǎo)與同行充分的肯定與好評，也吸引了各界同行的廣泛關(guān)注，經(jīng)常性地接待外省、本省、本市的幼教同行，使幼兒園的保教質(zhì)量在z市、福建省都有較好的影響力，得到社會各界的良好評價。
杰出人民教師先進(jìn)事跡6
曹老師，男，1962年10月出生，z市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、書記，小學(xué)中學(xué)高級教師。1998年省優(yōu)秀教師，20xx年省特級教師，20xx年全國模范教師、全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者、入選省百千萬人才工程。曾任畢業(yè)班教學(xué)工作18年，全心撲在工作上，任教班級成績名列全市前茅，指導(dǎo)學(xué)生百人次獲全國、省、市作文競賽一、二、三等獎。堅(jiān)持課改一線，主持多項(xiàng)國家、省級重點(diǎn)課題并獲優(yōu)秀成果一、二等獎，創(chuàng)立“作文訓(xùn)練四環(huán)節(jié)”教學(xué)體例，有近百篇文章在CN刊物上發(fā)表，編寫教材10本。他積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全國各地講學(xué)60多場，在本地巡回講學(xué)；指導(dǎo)教師參加全國、省、市教學(xué)比武獲一、二等獎。任校長期間，他創(chuàng)建了“金蘋果教育”體系，使學(xué)校形成辦學(xué)特色，學(xué)校榮獲省文明學(xué)校、省素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校等幾十項(xiàng)榮譽(yù)。
跋涉者的足跡
——曹老師同志先進(jìn)事跡
全國模范教師、全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)個人、福建省“百千萬人才工程”人選、福建省特級教師、省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、省“星星火炬獎?wù)隆鲍@得者、省首屆“教學(xué)新秀”、省首屆中青年教師語文學(xué)科帶頭人、省“名校長培養(yǎng)工程”人選、南平市勞動模范、南平市管拔尖人才、南平市優(yōu)秀人才、南平市優(yōu)秀人大代表、z市首屆十大杰出青年……
他懷著對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著一步一個腳印地走來……從一位鄉(xiāng)村教師登上大學(xué)的講壇，從閩北偏遠(yuǎn)的小山村登上4千多米海拔的西藏講學(xué)，他講學(xué)的足跡遍布上海、江蘇、深圳以及八閩大地。
一、艱難的跋涉者
曹老師并不是人們想象的那樣：事業(yè)一帆風(fēng)順。翻開他的履歷，你會發(fā)現(xiàn)，他原是個事業(yè)起點(diǎn)低，發(fā)展道路曲折的不幸兒。高中畢業(yè)后便開始當(dāng)民師。次年，他那當(dāng)老師的母親因身體欠佳而讓他“補(bǔ)員”。18歲的他背著行囊走進(jìn)號稱“奶頭山”的小松鎮(zhèn)上仰村當(dāng)了一名的山村教師。在山村百姓的疑問中，讓住在破廟的曹老師感到莫名的壓力。
在山村任教的三年時間里，他抓緊點(diǎn)滴時間，刻苦學(xué)習(xí)�！帮L(fēng)聲雨聲鳥啼聲”，常常伴著破廟里讀書不倦的身影。他系統(tǒng)地自學(xué)了師范教材，并在教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。他帶的三屆小學(xué)畢業(yè)班，初考成績連續(xù)三年冠居全鎮(zhèn)第一，從那開始，他令同行和山民刮目相看，由于教學(xué)成績優(yōu)異，他被調(diào)入小松鎮(zhèn)中心小學(xué)。他深愛著每一個學(xué)生，他曾經(jīng)資助過的貧困生江宏青如今已是某部隊(duì)的副團(tuán)長，每每提及當(dāng)年的情景，他總會動情地說，“曹老師就是自己的恩人，沒有他就沒有今天的成就�！�
在那些年里，“以工代干”的身份使他失去了許多發(fā)展的機(jī)會。但他并沒有自暴自棄而是更加勤奮，1987年他獲得了全縣語文教學(xué)新秀一等獎后又實(shí)現(xiàn)“教學(xué)新秀一等獎”“三連冠”，從此，更堅(jiān)定了他“不當(dāng)教書匠，定要為人師”的決心。
二、拼搏的跋涉者
90年9月，他被調(diào)到z市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。他深知實(shí)小是人才匯聚的地方，只有不斷努力才能適應(yīng)發(fā)展。從來沒有到過“圍墻”內(nèi)大專院校正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的他，硬是憑著自己一股鉆勁和闖勁，攻讀取得了福建師大漢語言文學(xué)自考大專畢業(yè)文憑和西南師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中文本科畢業(yè)證書。當(dāng)人們漫步在歌舞廳、纏綿于麻將桌的時候，他卻在方寸之地筆耕。他常說，人生就好比登山，登上了這道崗，又連著那道峰，一個成功者必須耐得住寂寞，永遠(yuǎn)攀登不止！讓人感動的是曹老師在擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)十八年里，由于過度勞累，曾發(fā)生兩次胃出血，每次醫(yī)生都勸他住院治療，可他每次總是掛完點(diǎn)滴咬咬牙又去上課，從沒請過一天假。學(xué)生的日記這樣寫道：……每次看到曹老師那蒼白而瘦削的臉，我的心就在隱隱作痛。為了我們的學(xué)習(xí)，他付出了很多、很多！老師啊，千萬別倒下！從此，曹老師“拼命三郎”的美譽(yù)便傳開了。時至今日，已任實(shí)小校長的他，在抓好學(xué)校全面工作的同時，仍然不忘孩子們，還兼任高年級的校本課程作文教學(xué)，每年六年級畢業(yè)會考前他都要對學(xué)生作全面的作文輔導(dǎo)，難怪有的同學(xué)說：“聽曹校長的課是一種享受！”他“風(fēng)趣、簡約、豐滿、靈動”的教風(fēng)，深得孩子們的喜歡，他是慢生的知心大朋友，常為慢生排憂解難，用他的話說：“為師之樂，樂在課堂！作為一名教師，如果離開教學(xué)，教師的價值將不復(fù)存在。”
三、求索的跋涉者
在他的人生坐標(biāo)里，只有第一，沒有第二。他不僅六次榮獲少先隊(duì)活動指導(dǎo)金銀銅獎，還獲得省教學(xué)新秀。在他長達(dá)十八年的畢業(yè)班語文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量總是名列全市前茅。曾經(jīng)連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)全市第一，尤其作文教學(xué)，更是培養(yǎng)了一批批寫作新苗，他指導(dǎo)的學(xué)生有百人次獲得全國、省、地作文競賽一、二、三等獎。
他長期深入課改第一線，管理教研兩不誤。帶領(lǐng)中青年老師聯(lián)合攻關(guān)，主持國家、省級重點(diǎn)課題多項(xiàng)并取得優(yōu)秀成果一、二等獎，其中《“小語四結(jié)合”教學(xué)模式初探》和《模式創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)探索》實(shí)驗(yàn)成果，在中韓信息技術(shù)教育學(xué)術(shù)研討會上作為優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果進(jìn)行交流，該成果被刊登在《中小學(xué)電教》。全國“重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)法過程》獲全國優(yōu)秀成果二等獎。中央電教館重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育功效》成果獲全國優(yōu)秀成果獎。省重點(diǎn)課題《提高小學(xué)生語文寫作表達(dá)能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究》獲省優(yōu)秀成果一等獎。文章近百篇在全國二十多家CN刊物發(fā)表，編寫教材《素質(zhì)教育叢書》、《作文訓(xùn)練》、《讀物》《全國注提實(shí)驗(yàn)讀本》等教材10本。
充分發(fā)揮省特級老師示范輻射作用。先后應(yīng)邀在西藏、上海、江蘇、廣州、深圳、廈門、福州等地講學(xué)六十多場，反響強(qiáng)烈。07年代表福建省參加全國首屆泛珠三角區(qū)域校長論壇，在大會上作典型發(fā)言，所寫論文《以人文化的理念，打造現(xiàn)代管理的空間》獲一等獎。在閩北九個縣市和本市十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行巡回講學(xué)，通過師徒掛勾與課題帶動，促進(jìn)老師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長，共帶出一位特級教師和九名省學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)范吉明等教師參加全國、省、地教學(xué)比武獲一、二等獎。
他的教育能力和學(xué)術(shù)水平得到省內(nèi)外教育界的關(guān)注和認(rèn)同。集美大學(xué)、破格聘他為福建省骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師，多次登上大學(xué)講臺為省骨干教師培訓(xùn)班舉辦專題講座，成為三明學(xué)院和武夷學(xué)院兼職教授。20xx年受教育部委托，他被選拔參加福建省特級教師專家組講學(xué)團(tuán)赴西藏林芝地區(qū)開展講學(xué)活動，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)考慮到高原氣候反應(yīng)，叮囑每人講課不要超過一小時，可他以頑強(qiáng)的毅力克服了高原缺氧反應(yīng)，足足講了3個小時，他的講座《從時代的視角，創(chuàng)新教育的高度，實(shí)現(xiàn)教育的根本變革》等課題獲得盛贊。他執(zhí)教古文《兩小日辯日》引起強(qiáng)烈的反響，受到一致好評。每次上課他都以最佳狀態(tài)出現(xiàn)在師生面前，他出色的表現(xiàn)受到了師生和領(lǐng)導(dǎo)的盛贊�；貋砗蠼逃龔d帶隊(duì)的蘇處長向廳里匯報時，特別表揚(yáng)他為福建爭得榮譽(yù)，為表彰他的事跡次年他被評為“全國模范教師”。
四、永遠(yuǎn)的跋涉者
西藏講學(xué)回來他破格提拔為z市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，他深知肩上擔(dān)子的沉重，更是以百倍的信心與激情，開始了他人生的第二次創(chuàng)業(yè)。
他善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念。與班子一道，帶領(lǐng)廣大教師，深化改革，探索出一條適合閩北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)校的發(fā)展之路�？茖W(xué)建構(gòu)“人文立校、科研興校、人才強(qiáng)�！钡挠朔铰�，并以“金蘋果教育”為抓手，寓東西方文化教育的精華為一體，賦予教育新內(nèi)涵。經(jīng)過八年的實(shí)踐與探索，學(xué)�！敖鹛O果教育”在傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加快了發(fā)展的步伐，“成人——成才——成功”的育人理念已成為全校師生的共同愿景�！敖鹛O果”教育已構(gòu)成體系，形成了“多元育人，立體發(fā)展，人人成長”的辦學(xué)特色，得到了省地市領(lǐng)導(dǎo)及專家的贊賞，成為閩北教育的品牌。近年來，上海、廣東、江蘇等省內(nèi)外幾十所學(xué)校慕名來參觀學(xué)習(xí)。
學(xué)校的辦學(xué)效益得到各級教育部門的認(rèn)可，20xx年5月在全省中小學(xué)信息技術(shù)工作會議上作題為《因地制宜，實(shí)驗(yàn)探索》典型發(fā)言（全省僅五所），20xx年6月在全省中小學(xué)德育工作大會上，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)《以金蘋果教育為抓手，促進(jìn)學(xué)校德育最優(yōu)化》在大會上予以交流。20xx年12月成功舉辦了為期三天的南平市首屆校長高峰論壇，并在會上作題為《新坐標(biāo)·新視野·新發(fā)展》典型發(fā)言，點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)，得到面上推廣。在小片區(qū)管理中，他率先實(shí)踐“立足‘三動’，帶動發(fā)展”的思路，親自送教，指導(dǎo)課改，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展做出不懈努力。
上任以來，學(xué)校辦學(xué)成效顯著。摘取了一系列榮譽(yù)：福建省“文明學(xué)�！保ㄟB續(xù)四屆）、福建省“素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)�！�、福建省“科技教育示范學(xué)�！�、省“語言文字規(guī)范示范學(xué)�！�、全國“藝術(shù)教育特色學(xué)�！�、“中國少年科學(xué)院科普實(shí)驗(yàn)基地”、“全國群眾性體育活動先進(jìn)集體”、全國青少年文明禮儀教育示范基地、省“教科研先進(jìn)集體”、“福建省家教先進(jìn)集體”、南平市先進(jìn)基層黨組織等幾十項(xiàng)榮譽(yù)。
杰出人民教師先進(jìn)事跡7
用心教學(xué)，以愛育人
——林老師同志先進(jìn)事跡
他曾是一所名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村學(xué)校的民辦教師，如今卻成為福建省重點(diǎn)中學(xué)的特級教師。
他曾是一名畢業(yè)于福建師大數(shù)學(xué)系的普通學(xué)生，如今卻培養(yǎng)出許多考入國內(nèi)外名牌大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。
他曾是一位儒雅的班主任和勤勉的備課組長，卻憑借著對學(xué)生的愛和對后輩的無私提攜，用人格魅力感染了師生，贏得了社會的贊譽(yù)。
他，就是z五中的林老師老師，正是本著“用心教學(xué)，以愛育人”的這份信念，在教育教學(xué)這個平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了三十多年，為國家和社會培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀人才。
一、默默耕耘，平凡中創(chuàng)奇跡
作為一名數(shù)學(xué)老師，對數(shù)字是十分準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。在提到自己多年來的教學(xué)成果時，林老師舉出了一連串令人欽佩的數(shù)字。
林老師在z五中第一次擔(dān)任班主任是94年文理分班后的一個文科班。全年段6個班270名學(xué)生按成績站隊(duì)，由于當(dāng)時一些特殊原因，林老師所任班級只有三人在年段前100名，而有32人在年段后70名。兩年努力后，這個班在高考中卻為學(xué)校創(chuàng)下輝煌——何惠虹、曾彥菁分別摘取z市外語類、文史類總分桂冠，康璀考取全市第三并為福建省第八名的好成績，她們?nèi)嗽谌羞b遙領(lǐng)先。全班45人有23人上重點(diǎn)線，大大超出張校長原先給林老師的目標(biāo)“爭取個位數(shù)的突破”。消息傳開，學(xué)生、家長甚至年段其他老師都感到驚奇，媒體也紛紛報道。當(dāng)時z晚報記者來五中采訪，董志雄年段長介紹林老師首任班主任的六班時說：“六班本來是個弱班，現(xiàn)在弱班變強(qiáng)了”。
林老師再任班主任的99屆6班（文科班）本來沒有尖子，文理分班后學(xué)生整體水平靠后。經(jīng)過三年的悉心教導(dǎo)，并有重點(diǎn)有意識地對有潛力學(xué)生進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，班長蘇琳摘取了福建省總分桂冠，且與本班李秀英、黃圣達(dá)再次攘括z市文史類總分前三名，又一次創(chuàng)造了眾所矚目的佳績。地理教研組長王仁強(qiáng)稱林老師是個“神槍手”、“這一仗又打得很漂亮”。市教育局鄭建樹局長肯定林老師帶的班級“考得又好又多”。 z電視臺、z晚報社多次采訪蘇琳和林老師。
林老師三任班主任的20xx屆10班，團(tuán)支書蔣斯妮、班長黃緣緣在高考中分別獲得了z市文史類總分的第一和第二名，雙雙考取于北京大學(xué)。蔣斯妮還獲得第十一屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽福建省第一名，組委會領(lǐng)導(dǎo)（包括一位全國政協(xié)副秘書長）來到z五中為她們舉行頒獎儀式。林老師平時注重“德育”和“心育”，勤抓班風(fēng)，跟林老師搭班的老師都覺得他所帶的班級具有很好的風(fēng)氣。
20xx~2009年間，林老師帶病工作，在無法承擔(dān)班主任工作下，還是堅(jiān)持教兩個班，任備課組長。嚴(yán)重的頸椎病、肩周炎、膽結(jié)石、腎結(jié)石，常使他痛得夜不能寐，他右手不會寫字就用左手寫，為此經(jīng)常引發(fā)同學(xué)的掌聲。即使在大冬天，每次上完課后總是汗流浹背。但是，他還是堅(jiān)持上好每節(jié)課。他每天工作到深夜，用心設(shè)計年段的每一份練習(xí)和試卷。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講課生動，善于激發(fā)學(xué)生，活躍課堂。他帶的班級，盡管開始成績較差，但最后都會沖到年段數(shù)一數(shù)二。他不僅善于通過“關(guān)心、鼓勵、督促、幫助”來轉(zhuǎn)化“差生”，使得班上最后幾乎沒有“差生”。還善于通過分層施教，盡量使尖子生脫穎而出，他班上的學(xué)生黃孟芳、黃勁草分別在05、08年考出福建省數(shù)學(xué)單科最高分。蔣斯妮、陶立分別摘取01、03年“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽福建省金牌。他任備課組長，年段數(shù)學(xué)高考平均分穩(wěn)居福建省前三名，數(shù)學(xué)競賽的成績也相當(dāng)突出。
09年4月，林老師突然病倒，兩次住院，由于服藥過量，導(dǎo)致嚴(yán)重的腎損害和神經(jīng)損害，z一院的何主任和省協(xié)和醫(yī)院的邱主任都覺得他快到了生命終末期，提醒他“不是考慮干細(xì)胞移植，而是要準(zhǔn)備腎移植”、“要和死神賽跑”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對林老師很關(guān)心，要他好好休息。但他在家呆不住，多次請求任課。林老師出院后，主動深入年段和課堂去指導(dǎo)七位青年教師，課前和他們探討如何備課，課后對每聽的課都詳細(xì)點(diǎn)評，并交流一些體會和教學(xué)理念，使得一些新教師盡快適應(yīng)五中的新課程教學(xué)。兩年來林老師兼任奧數(shù)項(xiàng)目組長，他重新學(xué)習(xí)奧數(shù)課程，每周給年段的尖子生上奧數(shù)培優(yōu)課，在學(xué)校關(guān)心和大家配合下，奧數(shù)項(xiàng)目組工作初步探出新路子，有條不紊。一些學(xué)科尖子已逐漸脫穎而出，高一年的賴澤華同學(xué)已在20xx年底全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中取得福建省第九（z市第一）的省一等獎的好成績。
二、兢兢于業(yè)，為課改盡所能
“沒有笨學(xué)生，只有不善于教導(dǎo)的老師�！绷掷蠋熆偸且赃@句話自勉。從一名鄉(xiāng)村教師，到一名重點(diǎn)中學(xué)的特級教師，他總是孜孜不倦地在教學(xué)領(lǐng)域上探索。林老師說要教出好學(xué)生，要讓學(xué)生很好地發(fā)展，良好的教學(xué)效果是十分必要的，而良好的教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)水平和藝術(shù)，因此要不斷學(xué)習(xí)研究，提升自己。
文科班學(xué)生數(shù)學(xué)程度參差不齊，大部分學(xué)生選讀文科的主要原因是數(shù)理化不行，但文科數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中又很拉分，培養(yǎng)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力意義深遠(yuǎn)。因此，教好文科班的數(shù)學(xué)重要而艱巨。正如有人說到的“教數(shù)學(xué)累，而教文科班的數(shù)學(xué)更累”。林老師服從學(xué)校安排，自94年9月起長期堅(jiān)持文科班數(shù)學(xué)教學(xué)，并對“如何教好文科班的數(shù)學(xué)”潛心研究。他發(fā)現(xiàn)：文科班大部分學(xué)生被數(shù)學(xué)拉后腿的原因不是智力問題，而是非智力因素問題，是缺乏興趣、方法和自信心。在教學(xué)中，林老師依據(jù)建構(gòu)主義理論和掌握學(xué)習(xí)理論，首先樹立樂觀的學(xué)生觀和堅(jiān)定的自信心，并以此感召學(xué)生，改善學(xué)生的心理氛圍。他本著一顆愛心，抱著人人都能成才的信念，朝著絕不讓任一學(xué)生掉隊(duì)的目標(biāo)去開展教學(xué)。林老師不辭辛勞，幾乎天天下班，充分利用課余找學(xué)生談話，不斷給他們鼓氣，手把手地教給知識，教給方法，補(bǔ)上缺漏。
長期的文科數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，讓林老師發(fā)現(xiàn)上文科班的課要在教材處理和教學(xué)方法上多下功夫，要深入了解學(xué)生，要分層分類推進(jìn)，要扎扎實(shí)實(shí)一步一個腳印把學(xué)生教會而不是把書教完。他的課堂教學(xué)很注意知識的形成過程，很注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。林老師多次承擔(dān)省、市公開教學(xué)任務(wù)，省普教室領(lǐng)導(dǎo)王永肯定他上的課“循循善誘，符合認(rèn)識規(guī)律，有特色”。功夫不負(fù)有心人，林老師所帶的93屆、96屆、99屆、02屆、05屆、08屆的學(xué)生一次又一次地取得了好成績，高考平均分穩(wěn)居福建省前三名，很多學(xué)生考上名牌大學(xué)。
林老師還十分注重教育科研，為推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革盡其所能。平時撰寫文章“數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn)”在國家教育類核心期刊《數(shù)學(xué)通報》發(fā)表，并被中國人民大學(xué)書報資料中心收錄。“數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異性歸因及教學(xué)策略”在上海召開的全國部分重點(diǎn)高中“激活課堂”研討會上作專題發(fā)言。還有“立足三基，著眼智能”、“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下發(fā)展”、“數(shù)學(xué)的理性精神在解題教學(xué)中的體現(xiàn)”、“數(shù)學(xué)問題的變式在教學(xué)中的運(yùn)用”、“用待定參數(shù)法證不等式”、“數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計與教學(xué)價值”、“重班風(fēng)培養(yǎng)，促弱班變強(qiáng)”、“教師職業(yè)道德面面觀”等四十多篇文章在國家CN刊物或省市級刊物上發(fā)表，其中獲省一等獎五篇，國家二等獎兩篇。市級講學(xué)講座十次，省級專題講座四次，全國性研討會專題發(fā)言兩次。完成市級課題一個、國家級課題兩個。主、參編專著三部。上過市示范課七次、省觀摩課一次。努力傳播新課程理念和個人對新課改的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)。
三、甘為人梯，著力提攜后輩
作為一名教師，林老師深知自己畢生的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生，但是個人的力量畢竟有限，只有為后輩青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)實(shí)踐，才能讓更多的學(xué)生獲得更好的教育和指導(dǎo)。
林老師擔(dān)任05屆數(shù)學(xué)備課組長三年間，指導(dǎo)本組三位第一輪上高中的中青年教師，經(jīng)常和他們集體備課，互相聽課，一起探索教學(xué)問題，交流教學(xué)的方法和體會。集備組團(tuán)結(jié)協(xié)作，一路拼搏，三年間不斷取得好成績。有兩位學(xué)生獲得全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽省一等獎；有兩位學(xué)生在高考中“蟾宮折桂”，分別獲得了文史類和理工類數(shù)學(xué)單科成績省最高分，大部分學(xué)生在高考中取得好了成績。在這樣的氛圍中，三位年輕教師迅速成長，現(xiàn)都成為z五中教學(xué)的主力。
20xx—20xx年間林老師又負(fù)責(zé)指導(dǎo)另三位青年教師，經(jīng)常和他們互相聽課，在一起探索新問題，探討新形勢下如何改革教學(xué)，并一起對一些課題進(jìn)行研究，取得較大成效。備課組還參加z市“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)》的研究，林老師任課題組長，該課題研究發(fā)展到有16位老師參加，課題組老師真正把研究性學(xué)習(xí)的理念帶到教學(xué)上來，總結(jié)出一些行之有效的做法，完成了一批較有價值的論文，其中有一篇獲得全國論文評比一等獎，有一篇獲得福建省課例評比一等獎第一名，有六篇文章在國家CN級刊物上發(fā)表（其中林老師自己撰寫的就有三篇）。這些文章都是有感而寫，是平時教學(xué)的深切體會，對深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育具有借鑒意義。林老師還習(xí)慣把榮譽(yù)讓給別人，從不計較個人得失。
四、嚴(yán)于律己，用愛心育桃李
“在學(xué)生心目中，您永遠(yuǎn)是最嚴(yán)謹(jǐn)、最耐心的好老師”。
“忘不了那一個個為解題而犯愁的黃昏，您那專注、細(xì)致的神情，作業(yè)上一絲不茍的批改”。
“您教給我們知識，并讓我們懂得了什么叫一步一個腳印，學(xué)會對學(xué)習(xí)、對人生認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度”。
“新年鐘聲里，請您別忘了，千里之外的北京，有您的學(xué)子，懷著一顆顆尊敬的心，為您祈禱祝福，愿您平安快樂！”……
每年各種節(jié)日里，像這樣的卡片總會從全國各地寄到林老師的手中，這樣一張張滿懷真情的卡片，是學(xué)生對老師用心教學(xué)的感恩。
在商品大潮洶涌的年代，林老師身無旁騖，始終為學(xué)生盡心盡責(zé)，不求回報。林老師常說作為一個教師，最重要的是要有一顆愛心。首先熱愛黨的教育事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。教書育人，就是不僅僅要將書本知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會如何做人。要做到這些就要用心去愛學(xué)生，既要愛護(hù)優(yōu)秀生，為他們提供騰飛的機(jī)會，更要愛護(hù)學(xué)困生和貧困生，為他們實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)變。老師的責(zé)任不僅是培養(yǎng)“優(yōu)等生”，更重要的是要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，盡量做到不讓任一學(xué)生掉隊(duì)。
林老師帶20xx屆10班時，班上有三個來自山區(qū)的學(xué)生，因家庭貧困，開學(xué)后久久沒來報名。林老師多次動員他們先來報名，還先為他們墊付了學(xué)代費(fèi)、住宿費(fèi)。開學(xué)后，林老師在百忙中為他們東奔西走爭取助學(xué)金。先后得到關(guān)工委、中泉公司、八一酒店、婦聯(lián)和第一醫(yī)院等一些社會善心人士的支持，終于解決了他們?nèi)觊g的學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用。99屆6班也有不少特困生，其中有一名學(xué)生在高二年得了嚴(yán)重腎炎，渾身浮腫，不能走路。林老師帶她到醫(yī)院檢查時，醫(yī)生說她的病情“很嚴(yán)重，要花很多錢，很難治好”。面臨失學(xué)的她放聲大哭，不愿意回家，因家里沒有錢，沒辦法為她治病，更無法供她繼續(xù)求學(xué)。為了讓她繼續(xù)讀書，林老師請生活委員拿出所有班費(fèi)，自己墊上一千五百元，并帶頭發(fā)動全班為她尋醫(yī)找藥。還多次為她募集醫(yī)藥費(fèi)，共計上萬元。這個同學(xué)最后治好了腎病，考上中國政法大學(xué)。
林老師兩次被推薦參加z市師德經(jīng)驗(yàn)演講交流會，兩次被市領(lǐng)導(dǎo)直接指名參加z市教師節(jié)座談會，并被“要求重點(diǎn)發(fā)言”。談到數(shù)十年如一日堅(jiān)持教學(xué)時，林老師說：“每當(dāng)走進(jìn)教室，看到那一雙雙充滿含苞憧憬的笑臉，那一雙雙閃爍智慧光華的眼睛，就會認(rèn)真執(zhí)著，義無反顧地在這三尺講臺上默默耕耘，雖酸甜苦辣，但無怨無悔”。
林老師正是本著自己對學(xué)生的一顆愛心，踐行著一名人民教師的職責(zé)，用心教學(xué)，以愛育人。
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