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小學(xué)教研匯報(bào)材料
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們?cè)谠絹?lái)越多的地方看到各種不同形式的匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教研匯報(bào)材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教研匯報(bào)材料1
英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的指示精神，同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)的需求和科技創(chuàng)新的需要，大力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才，深入開展中英雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為工科高等院校實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在科技信息的交流傳播過程中，英語(yǔ)是最廣泛使用的語(yǔ)言，特別是在化學(xué)、物理、生物、材料等前沿學(xué)科，英語(yǔ)在科學(xué)研究中的地位日漸突出，因此在本科生的專業(yè)課中融入雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。材料的研究、發(fā)展與生產(chǎn)具有國(guó)際性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，發(fā)展前景好等特點(diǎn)，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規(guī)模已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和國(guó)防實(shí)力的重要標(biāo)志，世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前功能材料專業(yè)的本科畢業(yè)生選擇進(jìn)一步考研深造，或進(jìn)入外資企業(yè)就業(yè)的比例越來(lái)越大，這也就要求現(xiàn)在的材料類教育要與世界接軌，因此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能使學(xué)生把理論知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為實(shí)際知識(shí)，這也將為今后研究工作、研究生實(shí)驗(yàn)、科研工作等奠定基礎(chǔ)。
一、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課融入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個(gè)規(guī)模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著十分廣闊的市場(chǎng)前景和極為重要的戰(zhàn)略意義。世界各國(guó)均十分重視功能材料的研發(fā)與應(yīng)用，它已成為世界各國(guó)新材料研究發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也是世界各國(guó)高技術(shù)發(fā)展中戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。為適應(yīng)功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專業(yè)學(xué)生有必要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見材料、表征設(shè)備的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)課一般小班授課，人數(shù)較少，理論內(nèi)容也較少，重點(diǎn)比較突出，相對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，在相對(duì)簡(jiǎn)單的氛圍下，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的.掌握。將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的必要性如下：其一，為準(zhǔn)備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，日常設(shè)備的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀，以及英文類專業(yè)文章的寫作，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)際動(dòng)手操作過程融入雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類相關(guān)詞匯，為進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。功能材料專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和適用社會(huì)發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠?qū)ο嚓P(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容及時(shí)把握，順利通過面試。其三，提高學(xué)生在職場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，材料類的大型企業(yè)均走國(guó)際化路線，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習(xí)階段接觸一些專業(yè)的詞匯，會(huì)增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開展功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的選擇和編寫。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)在于專業(yè)性、應(yīng)用性和現(xiàn)展性。隨著材料學(xué)的快速發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書也應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性和開放性。首先在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教材選擇上，應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)外比較受認(rèn)可的，具有權(quán)威性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材。同時(shí)，還需結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際和材料學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)改編。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)講義的編寫應(yīng)采用中英文結(jié)合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當(dāng)加入重點(diǎn)的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，實(shí)驗(yàn)題目和關(guān)鍵詞應(yīng)采用中英文對(duì)照表示。雙語(yǔ)教學(xué)需循序漸進(jìn)地開展，逐步地加大實(shí)驗(yàn)教材中的英文比例。
2、學(xué)生應(yīng)逐步撰寫英文版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預(yù)習(xí)報(bào)告。在翻譯和書寫的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)講義中反復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)有所熟悉，在課堂教學(xué)過程中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，仔細(xì)閱讀學(xué)生所提交的英文預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查是否按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等認(rèn)真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)法加以修改。
3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入雙語(yǔ)教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程包括學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個(gè)環(huán)節(jié)。教師的講解和操作會(huì)占用大部分的時(shí)間，這樣會(huì)減少學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過采用多媒體教學(xué)，將動(dòng)態(tài)的課件演示和英漢雙語(yǔ)的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的記憶，難點(diǎn)問題和重點(diǎn)知識(shí)的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教學(xué)過程的改變。在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體和板書將實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程采用中文中穿插英文的方式進(jìn)行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著實(shí)驗(yàn)課程的逐步開展，逐漸加大中英文的比例，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)化講解過的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題或已講解的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在教師與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)盡量與學(xué)生雙語(yǔ)溝通，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用英文或?qū)I(yè)詞匯闡述問題，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的英語(yǔ)交流環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，掌握熱點(diǎn)材料的英文名稱。課上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英文記法，比如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、單位、坐標(biāo)等，陌生的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
4、英文報(bào)告的批改及考核方式。教師對(duì)英文版實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并將批改后的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結(jié)出學(xué)生常出現(xiàn)的問題并及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核不同于傳統(tǒng)的試卷考試，實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重平時(shí)的成績(jī)，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理等。通過課上的師生交流以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結(jié)合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，基本可以比較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，相對(duì)于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)所有學(xué)生的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯總，由專業(yè)的教師組成評(píng)定小組，對(duì)優(yōu)秀的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并設(shè)定一定的獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)，增加學(xué)生英文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難
首先，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)英語(yǔ)不過關(guān)，主要是對(duì)專業(yè)英文學(xué)習(xí)存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英文學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強(qiáng)，缺乏專業(yè)詞匯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在職場(chǎng)上碰壁。其次，對(duì)于理工類學(xué)生而言，學(xué)生的英語(yǔ)總體水平不夠高且存在差異，為雙語(yǔ)教學(xué)的開展增加了難度。這就要求教師在整個(gè)功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類專業(yè)英文詞匯量，課堂上反復(fù)地重復(fù)專業(yè)詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實(shí)驗(yàn)中增加難度。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)講義需要找到合適的教材，教師也要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽谋壤＿@就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業(yè)雙語(yǔ)教材，內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，把握材料類的快速發(fā)展，掌握全球化特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)所需要的教師既要了解專業(yè)知識(shí)，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對(duì)教師的選擇帶來(lái)了一定難度，學(xué)校應(yīng)盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師雙語(yǔ)水平，樹立教師在學(xué)生中的威信。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教研匯報(bào)材料2
材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學(xué)科與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，旨在利用物理中的一些學(xué)科成果來(lái)闡明材料中的種種規(guī)律和轉(zhuǎn)變過程�！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)（材料科學(xué)方向）、材料物理和材料化學(xué)專業(yè)的高年級(jí)本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程主要講述從物理學(xué)的基本概念、基本定律出發(fā)，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測(cè)的各種現(xiàn)象、效應(yīng)和性質(zhì)。使學(xué)生了解在材料物理學(xué)領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學(xué)生了解材料物理研究的基本輪廓，學(xué)習(xí)現(xiàn)代材料物理學(xué)家思考和探索問題的方法，掌握并能運(yùn)用材料物理學(xué)的基本概念和原理，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為進(jìn)一步從事材料研究打下基礎(chǔ)。
在工程教育認(rèn)證背景下，遵從“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，重新審視材料學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中的問題和不足，持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。本文以武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的教學(xué)為例，對(duì)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的“材料物理”教學(xué)進(jìn)行探索。
一、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
材料物理是研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、組織形式、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。通過研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和效應(yīng)、規(guī)律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識(shí)的累積，并結(jié)合材料學(xué)科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有理論和實(shí)踐進(jìn)行拓展。本課程具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討：
（一）改革教學(xué)形式及方法
在課堂組織形式上以講授式為主，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)形式教學(xué)。在授課方法上采取多媒體課件授課，結(jié)合板書給出難點(diǎn)、重點(diǎn)和解題思路等內(nèi)容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動(dòng)畫模擬或視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。豐富多彩的多媒體教學(xué)有利于本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)更新，具有上課速度快、信息量大的特點(diǎn)。學(xué)生必須精力集中，否則就會(huì)因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學(xué)習(xí)的`興趣。因此，在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是必須要考慮的問題。
�。ǘ┰O(shè)置課程內(nèi)容專題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練
教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為，教材中知識(shí)本身不是目的，而是發(fā)展學(xué)生思維的手段，是素材。他主張課堂教學(xué)中，教師不是供給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設(shè)置關(guān)于本課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的專題思考題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，寫專題報(bào)告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強(qiáng)化“平時(shí)成績(jī)”，摒棄布置客觀性作業(yè)，設(shè)置并強(qiáng)化主觀性專題，促使學(xué)生在課下主動(dòng)強(qiáng)化課上所學(xué)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。專題設(shè)置的另一個(gè)方式是自主選題，教師出主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行設(shè)置個(gè)人報(bào)告題目和內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)生自主選題主要集中在國(guó)內(nèi)外新材料、新能源和節(jié)能減排等方面的現(xiàn)狀研究與發(fā)展趨勢(shì)分析，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新材料與技術(shù)的濃厚興趣。
�。ㄈ└母锟己朔绞�，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)
目前，我國(guó)高校專業(yè)課程的考核方式多是“平時(shí)成績(jī)（點(diǎn)名）+期末考試成績(jī)”，而國(guó)外名校的考核模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課程的平時(shí)考核嚴(yán)格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強(qiáng)化了“平時(shí)成績(jī)”，課程最終成績(jī)由平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+課程專題報(bào)告+期末考試構(gòu)成。其中，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，其他三項(xiàng)平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個(gè)人匯報(bào)和小組匯報(bào)3個(gè)方面，以此促使學(xué)生在課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。
二、問卷調(diào)查與持續(xù)改進(jìn)
課程結(jié)束后，設(shè)置了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“材料物理”對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生來(lái)說，近2/3的同學(xué)認(rèn)為該課程較難，1/3的同學(xué)認(rèn)為難度適中。對(duì)于這樣一門比較難的課程來(lái)說，超過70%的學(xué)生愿意進(jìn)行自主訓(xùn)練，65%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。對(duì)于以小組方式進(jìn)行的PPT匯報(bào)，超過95%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，其中61%的學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)生凝聚力增強(qiáng)，有助于學(xué)習(xí)、合作、交流等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅有30%的學(xué)生比較關(guān)注考試成績(jī)，而半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重自信、探究與創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強(qiáng)。小組PPT專題匯報(bào)對(duì)此起到了積極的作用。
三、總結(jié)與展望
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，依托武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的辦學(xué)特色與科研優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，把先進(jìn)的科學(xué)思想和思維方式不斷引入課程教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，緊跟前沿，通過教學(xué)方法與考核方式改革，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。本課程通過設(shè)置課程專題，教學(xué)從課上延伸至課下，讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)；積極探索互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生有意識(shí)的了解和掌握文獻(xiàn)檢索、內(nèi)容綜述、小組角色分工與合作，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進(jìn)行初步的綜合訓(xùn)練。該課程的教學(xué)探索，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)加以修正，同樣適用于材料學(xué)科的其他專業(yè)課程，甚至其他理工科的專業(yè)課程。
此外，隨著本課程在教學(xué)方法和考核方法改革的探索實(shí)施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專題報(bào)告的評(píng)分上，依賴于授課教師自身的學(xué)術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對(duì)此，在以后的持續(xù)改進(jìn)中，將重點(diǎn)從設(shè)置課程作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則方面入手，逐步建立合理的評(píng)價(jià)方法。
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