疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。一天，有個(gè)小朋友帶來了一張手機(jī)充值卡，立即引起了其他幼兒的興趣，接著幾天，陸續(xù)有其他孩子帶來了各種磁卡。于是我就讓幼兒討論：“磁卡有什么用？我們生活中需要嗎？”這么一討論后，激發(fā)起了孩子們更大的興趣，名目繁多的磁卡都接二連三地出現(xiàn)在孩子們的手中。但是，他們對(duì)于磁卡的用途還是有點(diǎn)茫然，“到底磁卡能用來干什么？”“哪些地方需要磁卡？”“磁卡給我們的生活帶來些什么好處和方便？”隨著磁卡越積越多，孩子們隨之而來的疑問也越來越多。怎樣讓孩子們解開這些疑團(tuán)呢？我們就圍繞著磁卡圍繞主題展開了“有卡走天下”的活動(dòng)。

　首先我讓孩子向大家介紹自己帶來的磁卡，有手機(jī)充值卡、圖書卡、購物卡、銀行卡、就餐卡、美容卡、大賣場(chǎng)會(huì)員卡、蛋糕卡等等，真是名目繁多呀！接著孩子們開始仔細(xì)觀察各種磁卡的特征，他們看得認(rèn)真而仔細(xì)：銀行卡上有銀行標(biāo)記，還有一連串的數(shù)字；就餐卡上有電話號(hào)碼，可以讓想去吃飯的人打電話去訂餐；購物卡上有地址和物品介紹……

　在介紹磁卡后，我向幼兒發(fā)出了疑問：“磁卡真有那么大的用場(chǎng)嗎？”那些用過磁卡的幼兒馬上拿出有力的證明來：他們有的向大家介紹自己是怎樣用磁卡的，有的告訴大家爸爸媽媽是怎么用卡的，還有的用自己親身經(jīng)歷過的事來回答那些疑問。其中李佳馨小朋友的發(fā)言最有說服力：“星期天，媽媽帶我去玩，身邊沒有帶很多錢，但帶了幾張卡，到了商店媽媽一刷銀行卡，就幫我買好了衣服，媽媽說這樣很方便。”聽她這么一說，其他孩子也七嘴八舌的說開了：“我媽媽帶我去買衣服也是用銀行卡的�！薄皨寢寧�我去圖書館看書就用了借書卡。”當(dāng)孩子們紛紛感嘆“有卡真方便”時(shí)，我適時(shí)提出問題：“你想要有張什么卡？”孩子們需要的卡名目不一，有的要銀行卡，有的要游戲卡……�！澳阆胱约涸O(shè)計(jì)一張卡嗎？”這時(shí)孩子們都興奮起來，躍躍欲試，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的創(chuàng)作的欲望。

　讓孩子們根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)一張自己喜歡的磁卡，這是活動(dòng)的高-潮。他們展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)出了各具特色的磁卡：床上用品卡、就餐卡、身份識(shí)別卡、上網(wǎng)卡等等。在自己設(shè)計(jì)的卡中，我們可以看到孩子們用心描繪的別具一格的圖案、裝飾和形狀，同時(shí)他們又賦予了這些卡更新的用途：回家時(shí)忘了帶鑰匙，把身份識(shí)別卡在門上一照，門就開了；有了這張上網(wǎng)卡，就可以上網(wǎng)玩游戲了；這是萬能卡，它能乘車、買東西、參觀、吃飯、美容，總之想干什么只要出示萬能卡就能搞定。

　大千世界色彩紛呈，豐富多彩，孩子需要接受的知識(shí)無處不在。陶行知先生說：“生活、實(shí)踐是創(chuàng)造的開始�！彼�認(rèn)為學(xué)生在生活實(shí)踐中遇到困難產(chǎn)生疑問，然后有假設(shè)，有試驗(yàn)，有斷語，再有行動(dòng)，演進(jìn)無窮直至創(chuàng)造，懶得動(dòng)手去做，哪里會(huì)有正確的思想產(chǎn)生。只有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，才能促進(jìn)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，碰撞出智慧的火花。求知欲是從問題開始的，幼兒提出的一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)技能問題，而提出問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力�！坝锌ㄗ咛煜隆被顒�(dòng)由幼兒的設(shè)疑開始，又由幼兒如何解疑而展開，最后在創(chuàng)新思維上有了拓展，這種設(shè)疑后的鋪陳為幼兒的創(chuàng)造性乃至終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的興趣，基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但由于班內(nèi)孩子大多是農(nóng)村孩子或外地孩子，對(duì)磁卡的品種和一些卡的用處了解得不夠，磁卡的品種帶得不夠多，幸好老師事先準(zhǔn)備了一些卡。但孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)自己喜歡的卡時(shí)積極性還是比較高，想象力也蠻豐富的，品種也比較多，盡管設(shè)計(jì)的款式、圖案不夠理想。