小班圖書角活動(dòng)反思

圖書角中的秘密

案例：

午飯后，我請(qǐng)小朋友有序地搬椅子到圖書角去安靜地選擇自己喜歡的書籍閱讀，并且請(qǐng)孩子們?nèi)�書架取書，孩子們一聽快速地走到書架前開始興奮而又緊張地找起來(lái)，由于書架比較小，很多小朋友都圍擠在一起，個(gè)頭大的就擠到了書架的最前面，幾個(gè)個(gè)頭小的呢，就只能被擠到了旁邊，整個(gè)過程發(fā)現(xiàn)有的是“得意而回”，有的卻是“失望而歸”，還有的孩子，還遲遲不回，在書架前徘徊許久都沒見下手，看到后面的孩子蜂擁而至，只能隨便“點(diǎn)兵點(diǎn)將式“地拿了一本書胡亂的翻閱了起來(lái)。終于每個(gè)人都拿到了書，有的看得津津有味，有的用哀求的眼神看著旁邊的小朋友，希望能與他一同分享，哪怕是讓他參與其中也比拿著自己不喜歡的書強(qiáng)；有的甚至把書都看反了，還真是“神了”�？磿�的過程中，有些孩子上來(lái)問我?guī)讉�(gè)生字的讀法，有些問我?guī)追N不常見動(dòng)物的名稱，正在我忙著應(yīng)付孩子的問題時(shí)，有幾個(gè)孩子探出“偵探式”腦袋，兩眼直盯盯地觀察著我，只要我的眼神從他身上移開，他立馬就起身偷偷去圖書角換書，只要有人帶頭行動(dòng)，后面的就是一場(chǎng)“海嘯”了，大部分的孩子都擁擠過去，又將卸起一場(chǎng)換書“跟風(fēng)熱潮”。有些孩子可能真是為了尋找其他好看的書籍，有些純粹就是給我們?cè)鎏硪稽c(diǎn)所謂的“畫面感”而“舍生取義”了�？雌饋�(lái)真像是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒辦法，只能由我出面，穩(wěn)定“軍心”。整個(gè)看書過程中，孩子們真正看書的時(shí)間還不到四分之一而真正能夠從書中學(xué)到的本領(lǐng)更是少之又少。這樣的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)在不容樂觀。這也讓我產(chǎn)生了疑問：該如何有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)方便幼兒快速找到自己喜愛的書籍的圖書角呢？

反思：

通過對(duì)此現(xiàn)象的分析與反思，我總結(jié)出了以下幾個(gè)對(duì)策：

1．豐富圖書角書籍的種類與內(nèi)容。請(qǐng)小朋友從家里帶一些自己各類的書籍放入圖書角，豐富書架里的圖書并與同伴一起分享。

2．將所有的書籍進(jìn)行分類整合�？偨Y(jié)之前的失敗經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)樗�有的書籍都堆放在一起，孩子們不知道自己喜歡的書到底被藏在哪里，所以需要花費(fèi)很多時(shí)間去找，又不能因?yàn)樽约憾�耽誤其他小朋友找書的時(shí)間，所以自己情急之下，只能隨便的拿一本看了。有了前車之鑒，我與小朋友一同交流討論，將書籍進(jìn)行了分類整合，并在每類書籍前粘添上自制書籍類別的名稱。如：故事類、動(dòng)漫類、生活類、益智類、語(yǔ)言類等各種類別標(biāo)記。

3．排隊(duì)有選擇地取書。請(qǐng)孩子根據(jù)自己的喜愛書籍的類型分組站成五列，不但能較快地選擇到自己喜愛的書籍，而且還有效地防止孩子堆扎擁擠的現(xiàn)象，從而照成不必要的安全隱患。

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