彩色牛奶活動反思

從幼兒創(chuàng)編的情況來看，幼兒都樂意嘗試創(chuàng)編，但在創(chuàng)編時對于角色的轉(zhuǎn)換模糊不清。我請幼兒把自己想象成一種小動物，然后以小動物的角色來創(chuàng)編故事，如：小黑貓給奶牛吃了綠綠的蔬菜，擠出了綠綠的牛奶，小黑貓喝了就變成了小綠貓。幼兒創(chuàng)編為：我給奶牛吃了紫紫的茄子，就擠出了紫紫的牛奶，小花鹿喝了就變成了一只小紫鹿。前后的人稱不一，這是我在預(yù)設(shè)活動時沒有想到的。角色的轉(zhuǎn)換對幼兒來說有一定的難度，所以只要讓幼兒創(chuàng)編“我給奶牛吃了什么顏色的蔬菜，就擠出了什么顏色的牛奶”，這樣幼兒創(chuàng)編起來就比較容易些，也解決了幼兒在創(chuàng)編時角色轉(zhuǎn)換模糊不清這一問題。

⒈ 活動價值的思考。

《彩色牛奶》是中班的一個語言活動。本活動有幾個特點：

（1） 重復(fù)句式在故事中頻繁出現(xiàn)——“給奶牛吃﹡顏色的蔬菜，擠出﹡顏色的牛奶，就變成﹡顏色的什么。”

建議：中班上學(xué)期的幼兒，在語言經(jīng)驗上還不夠敏感與豐富，老師可以在設(shè)計問題的時候有的放矢，引導(dǎo)幼兒一起來說一說，學(xué)一學(xué)，為后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)做好前期的鋪墊。同時，本活動的重點在“彩色”，作為一個語言活動，與彩色有關(guān)的成語（五顏六色、五彩繽紛等）可以在教學(xué)中有機地進(jìn)行滲透。

（2）故事充滿了神奇的想象。既與幼兒的生活經(jīng)驗有聯(lián)系（蔬菜的顏色特征），又有一定的創(chuàng)新與突破（喝了彩色牛奶就會變）。

建議：教師可以在鞏固幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的信息，拓寬知識面。如：出示紫色牛奶后讓幼兒發(fā)揮想象，猜一猜奶牛是吃了紫色的什么東西？在這一環(huán)節(jié)，不僅可以發(fā)揮孩子的想象力，同時也可以豐富孩子的經(jīng)驗，如：紫薯、紫心菜等。

⒉ 環(huán)節(jié)設(shè)計的思考。

從老師預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)來看，著重點應(yīng)該在“感受神奇”與“激發(fā)想象”上�；顒右婚_始，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“奶牛有個神奇的本領(lǐng)”較好地激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲望，為活動的有效開展奠定了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的是整體欣賞故事后提問，以整體欣賞2遍的形式來組織教學(xué)顯得較為單一，幼兒容易失去興趣，感覺疲乏。另外現(xiàn)成的圖片脈絡(luò)不夠清晰�？梢試L試將奶牛的四次不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學(xué)形式來完成。如：第一次以教師引導(dǎo)為主；第二次以幼兒的自主觀察、講述為主；第三、四次以圖片引導(dǎo)、幼兒大膽猜測講述為主，這樣逐層遞進(jìn)，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。最后環(huán)節(jié)，教師要求幼兒以小動物身份來給奶牛吃蔬菜，突然的角色變換和任務(wù)要求，容易讓幼兒無所適從。可以直接以幼兒身份來參與到拓展游戲中，會讓孩子感覺更輕松

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