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有趣的傳聲筒活動(dòng)反思
活動(dòng)反思：在小班科學(xué)游戲《有趣的傳聲筒》中，我以讓孩子初步感知紙筒的形態(tài)特征、探索玩法引入，此環(huán)節(jié)意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行起到鋪墊的作用。接下來分別以讓幼兒操作實(shí)心紙筒、空心紙筒進(jìn)行“悄悄話”游戲的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)比感知空心傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。整個(gè)活動(dòng)流程清楚，層次清晰，幼兒對(duì)提供的物品較感興趣，但其對(duì)于相應(yīng)的科學(xué)原理仍不能較好領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)將一些問題反思如下：
１.“悄悄話”游戲是由兩名幼兒互相配合合作來完成的，為了避免不必要的干擾，在材料的提供上可以減半。
２.在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作探索的過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)兩次所提供紙筒的不同（一個(gè)是實(shí)心的一個(gè)是空心的），以便引導(dǎo)孩子能根據(jù)兩者的不同更好地進(jìn)行比較。因教師沒有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的該點(diǎn)，導(dǎo)致部分幼兒沒有發(fā)現(xiàn)兩次游戲時(shí)所提供的紙筒不一樣的地方，游戲不夠有目的性。
３.在問題的設(shè)置方面，未能較好地圍繞目標(biāo)。教師在活動(dòng)過程中急于把答案和結(jié)果告訴幼兒，讓孩子之間的交流不夠。
４.該活動(dòng)要體現(xiàn)的科學(xué)原理仍不夠明確，應(yīng)讓孩子清楚地知道聲音可以通過紙筒集中傳播，所以通過紙筒聽到的聲音較大；實(shí)心的紙筒由于有東西堵住了，聲音也被堵掉一部分，所以傳到耳朵的聲音變小了。
附教案：
小班科學(xué)小游戲：有趣的傳聲筒
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過操作，感知空心紙筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的紙筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2．學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
空心紙筒、實(shí)心紙筒人手1個(gè)。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、出示紙筒引入，激發(fā)幼兒玩紙筒的興趣。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察紙筒的外形特征。
師：今天老師給你們帶來了一個(gè)新玩具：紙筒，看一看，它是什么樣子的？
（二）引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的方式玩紙筒。
師：你們每人拿一根紙筒當(dāng)玩具，想想看可以怎么玩？
（三）個(gè)別展示。
師：誰來說一說他是怎么玩的。
二、引導(dǎo)幼兒把紙筒當(dāng)“傳聲筒”，結(jié)伴進(jìn)行游戲。
�。ㄒ唬┑谝淮螄L試，提供空心紙筒，引導(dǎo)幼兒玩“悄悄話”游戲。
師：小朋友真棒，想出了很多種玩紙筒的方法。老師這里還有一個(gè)游戲，讓紙筒變身成“傳聲筒”和我們玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫“悄悄話”。
１．示范游戲：引導(dǎo)一幼兒上前，師用紙筒的一端對(duì)準(zhǔn)其耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕聲說一句話。
提問：你聽到了嗎？其他小朋友聽到了嗎？
請(qǐng)一起游戲的幼兒把老師對(duì)其說的話告訴大家。
２．幼兒自由結(jié)伴玩游戲。
師：請(qǐng)你們找個(gè)朋友一起來玩這個(gè)游戲。一個(gè)對(duì)著紙筒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的伙伴對(duì)你說了什么話？
提出要求：（1）輕聲說話，相互配合好。
�。�2）玩完一遍，進(jìn)行交換。
（二）提供實(shí)心紙筒，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。
�。保變涸俅瓮嬗螒�。
師：你覺得剛才的游戲好玩嗎？我們用同樣的方法再來玩一次吧。
2.集中提問：這次游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？跟剛才有什么不一樣？
（第一次游戲傳話聲音清楚、響亮，第二次游戲傳話聲音較小。）
3．鼓勵(lì)幼兒尋找原因。
提問：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音卻比較小、不清楚呢？
小結(jié)：空心的紙筒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團(tuán)的紙筒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來的聲音。
三、結(jié)束延伸
師：小紙筒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
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