調(diào)味品活動反思

教學(xué)反思一

5月14日   下午第三節(jié)課

因為課程緊，我把第三節(jié)課都占用了。按照進度，我該上三年級第六單元的語文園地第四部分《讀讀認(rèn)認(rèn)》

起先只粗略地看了一下內(nèi)容，大致勾勒了一下上課的輪廓。因為這節(jié)客的內(nèi)容，大致是歸類識字：把生活中的部分調(diào)味品歸為一大類，讓學(xué)生識字。因為這里面的大部分字都沒在課文里出現(xiàn)過，但卻與學(xué)生生活相關(guān)。

沒想到一進課堂，剛問學(xué)生：“我們今天該學(xué)什么啦？”，學(xué)生便整齊地背誦起來：草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，火醋酸，豆瓣辣椒味道鮮。

因為是順口溜，學(xué)生早就讀過，而且記下來了。

我故做驚訝：“呀，這么多的同學(xué)都記下來了？再背一遍我聽聽。不會背的同學(xué)允許看著書讀�！逼鋵�，我知道下午上課學(xué)生精神不大好，故意這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。

學(xué)生情緒高漲，聲音比剛才還大。

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“能背下來，是不是我們就不學(xué)了？”我想努力讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是什么，要達到什么要求，這樣有利于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

“還要會寫。”

我附和著說：“恩，得會寫”

“我們還要知道他的意思�！�

意思很淺顯，我讓幾位孩子依次地來說了說對句子的理解。有位孩子回答第二句很棒：“用大蔥和生姜等調(diào)味品可以做出好吃的菜�！边@孩子基礎(chǔ)不好，但對“佳肴”這個詞的理解很到位，省去了我不少心思。

“前面的要求是讀讀認(rèn)認(rèn)，所以我們要會讀，會寫�！�

“尤其是下面橫線中間的生字。”

很高興學(xué)生能找到具體的要求。我反問：“你們會讀嗎？”

“會�！比缓髮W(xué)生自主地依次讀了起來。我大略地看了一下，應(yīng)該說差不多全班同學(xué)都會讀了，能認(rèn)這些生字。

“那會寫嗎？需要老師指導(dǎo)嗎？”

“需要。”

接下來，我按照平時教生字的方法，對學(xué)生進行了簡單的指導(dǎo)。

為了檢查學(xué)生對生字的掌握情況，我抽了幾位基礎(chǔ)差的學(xué)生到臺前，讓學(xué)生寫出我們能用舌頭感知到的五種味道“酸甜苦辣咸”。其中，第一位孩子不只能寫出“甜、苦”兩個以前學(xué)過的生字，另一個孩子還寫出了“酸、咸”兩個字，第三個孩子能完整地寫出。我相機讓這兩位未完成的孩子對沒寫出的字加深印象。

為了鞏固對幾種調(diào)味品的寫法，我安排學(xué)生寫“開門七件事”----柴米油鹽醬醋茶。

“比一比看誰寫得又對又快。寫好了舉手告訴老師�！�

除了個別學(xué)生外，學(xué)生立刻反應(yīng)過來是家里常備的一些東西。也能書寫正確。但，依然有幾位孩子不能寫出今天所學(xué)的生字。

教學(xué)反思：

這節(jié)課看似成功，但仍存在很多問題，引起我的思索。

1：最直接的，是對生字的教法老套。事實上，學(xué)生尤其是三年級的學(xué)生，理應(yīng)對生字的學(xué)習(xí)方法能掌握,因為生字教學(xué)在三年級以后逐漸淡化。有的字，只需要蜻蜓點水，而有的字，是需要重點渲染的，而我平均著墨去了，白白誤了不少教學(xué)時間，反而事半功倍。其實，自己在課堂處理中，完全可以放手讓學(xué)生小組自學(xué)，用參賽的形式來調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生自己去讀準(zhǔn)字音分析字形。另外，也可以在檢查學(xué)生自學(xué)方面下工夫，也可以實踐自己“怎么才能組織有效的小組合作”的做法。

2：課堂隨意性很大，備課不充分。

在課堂上有學(xué)生問我什么叫草本。我只簡單地說了草本和木本是植物分類。究竟怎樣分，因為自己也無從知曉，所以只簡單地一句帶過。這固然不是學(xué)生課堂上必須掌握的知識，但應(yīng)該是課前能預(yù)料到的問題。后面我也對食鹽與普通鹽用了兩句話做了解釋。但火醋與醋的區(qū)別究竟是什么，到現(xiàn)在我自己都沒弄懂。明天得把這兩點在課后簡單地告訴孩子們。

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