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夏天在哪里活動(dòng)反思
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺(jué)本次集體教育活動(dòng)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，90%的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問(wèn)，60%的幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。
本次教育活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果，主要有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、注重“溝通”和“合作”
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程我能注重師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我和孩子們形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，一起觀看圖片、描述畫(huà)面內(nèi)容，共同欣賞詩(shī)歌，感受夏天的給我生活帶了樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了幼兒園辦園理念“共同發(fā)展”。
二、創(chuàng)造性地使用了教材
教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，我們常說(shuō)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，本次活動(dòng)中我也嘗試著創(chuàng)造性的使用教材，大膽探索在小班進(jìn)行看圖仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子們大膽想象，敢于表達(dá)，給孩子們創(chuàng)設(shè)夏天的情景，引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫持腥ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。例如在啟發(fā)孩子們仿編詩(shī)歌“夏天在那里”時(shí)，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下編出了“夏天在海里，游泳真快樂(lè)；夏天在果園，西瓜圓又大，夏天在地上，螞蟻成群爬”等優(yōu)美的詩(shī)句，孩子們的想象與創(chuàng)造，讓我感到興奮和激動(dòng)，而且在課堂上我能及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，給課堂帶來(lái)一份精彩，給孩子們帶來(lái)了幾分自信，使教師、教材和幼兒成為課程中和-諧的統(tǒng)一體。
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