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英語教學(xué)反思案例
“問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)課堂”帶給我和孩子們的......
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鄭坊小學(xué)：周嬋娟
上午第三節(jié)課，我揣著上周精心設(shè)計(jì)的教案<<Unit 5 What does she do? Period 6>>走進(jìn)教室，心里想著，本節(jié)課可以完成第5單元最后一個課時的內(nèi)容了。和往常一樣和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生坐下，準(zhǔn)備上課。發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天極度興奮，有幾個學(xué)生竟然站起身，其中一個男同學(xué)喊出聲來，“下雪了，真下雪了！”學(xué)生們開始嗡嗡討論起來，他們仿佛全然忘記了我的存在。整個課堂幾乎完全失控。我知道今天和學(xué)生們談“職業(yè)調(diào)查”，根本不可能讓孩子們收回飄到雪地里的心思了。我突然想到下個單元的主題內(nèi)容，關(guān)于天氣和自然，其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snow etc.”我一個快步走到窗戶邊，用異�？鋸埖谋砬楹团d奮的語氣大聲說了下面的話�！癕y dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2015. How exciting!”學(xué)生看到我也和他們一樣激動和快樂，注意力一下子轉(zhuǎn)移到我的表情上來。我快速走到黑板邊，用紅色粉筆寫下“How exciting!”(這正好是下個單元要學(xué)習(xí)到的新句型)學(xué)生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說起英語來，“How exciting!How happy...”還有學(xué)生把Great!Cool!Pretty!這些三年級學(xué)習(xí)過的感嘆詞用上了。我順勢把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour這七個下單元要學(xué)習(xí)的新詞用彩色粉筆寫到黑板上，讓學(xué)生跟讀。本節(jié)課的教學(xué)新內(nèi)容由此展開。
一個由雪天而引發(fā)的臨時教案如下：
Step 1. Warm-up
站在窗戶邊，我接過學(xué)生討論和最感興趣的話題，看著窗外的雪，又轉(zhuǎn)過身對學(xué)生說，“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2015. How exciting!” 用紅色粉筆寫下“How exciting!I love snow!”(excited正好是上個單元學(xué)習(xí)到的新詞)學(xué)生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說起英語來，“How exciting!I love snow too.How happy...”還有學(xué)生把Great!Cool!Pretty!這些三年級學(xué)習(xí)過的感嘆詞用上了。我順勢把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour這七個下單元要學(xué)習(xí)的新詞用彩色粉筆寫到黑板上，讓學(xué)生跟讀。（用升降調(diào)帶讀）
Step 2. Presentation(問題導(dǎo)學(xué))
看學(xué)生基本上可以聽，說，認(rèn)讀以上單詞了，我問，Where does the snow come from?有同學(xué)舉手發(fā)言了，讓我意外的是這位女同學(xué)竟然可以給出這么好的回答，（這是個英語學(xué)科比較好的孩子，平時就有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣）她的回答是這樣的。“I think the snow comes from the ice clouds.”Wonderful!我對她的回答翹起了大拇指，還給她所在的小組加了5分(我們班本學(xué)期開學(xué)初就已經(jīng)以小組合作加分為主要課堂評價方式的)。其他同學(xué)也開始積極起來，認(rèn)真聽我的提問，積極討論問題的回答語。我把以下幾個問題寫到黑板上，如下：
Where does the snow come from? It comes from the ice clouds.
Where does the rain come from?....
Where does the cloud come from?....
Where does the vapour come from? ....
How can the water become(變成) vapour?....
在第一個問題順利給出答案的影響下，幾分鐘之后，其他組也有同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生回答的情況各組不同,當(dāng)中常出現(xiàn)謂語動詞忘記變成第三人稱單數(shù)的情況，我讓每組派一位同學(xué)口頭回答問題，另一個同學(xué)到黑板上板書。說對或全寫對加2分，既說對又能寫全對就給該組加4分。孩子們的學(xué)習(xí)熱情在這時又被推向另一個高-潮。他們爭先恐后到黑板上來板書，給別人糾錯。最后一個問題難度較大，我?guī)椭鷮W(xué)生們回答了這個問題：The sun shines and the water becomes vapour.
Step 3. Practise
為了確保每位學(xué)生都能開口說一說英語，及時鞏固上一環(huán)節(jié)的句型。我要求他們兩人一對操練上一環(huán)節(jié)的5個問答。讓孩子們聽一聽，評一評，看誰說得最好，最后選出最佳組合。
Step 4 Group work(小組合作)
原打算讓每小組討論后，派一名代表向全班闡述水是如何循環(huán)的。（How water cycles）
這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說，難度非常大，最后因?yàn)檎n堂時間有限的原因，只能安排學(xué)生把這一任務(wù)作為課后家庭作業(yè)完成。
課后反思：在日常教學(xué)中，我們通過設(shè)計(jì)孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。而今天的這堂課，是一個無需刻意設(shè)計(jì)卻愉快而高效的課堂。由于一場突如其來的雪，引發(fā)了我和孩子們在美麗雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天氣有如此多的奧妙。我借著“天時”之機(jī)，臨時改變本節(jié)課的原定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。在特定環(huán)境下教學(xué)孩子們最感興趣的內(nèi)容，并接著進(jìn)行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學(xué)效果。盡管本節(jié)課沒有按照原定計(jì)劃完成備課中的教學(xué)任務(wù)，但2015年的這場雪，是上天恩賜給孩子們和我的圣誕禮物。它激發(fā)了學(xué)生們的“雪天學(xué)習(xí)熱情”，也激發(fā)了我的教學(xué)機(jī)智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學(xué)生在情境中感知英語。另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設(shè)置問題，就能激發(fā)出他們更大的學(xué)習(xí)熱情和潛力。
英語教學(xué)反思案例
教學(xué)反思案例
---讓學(xué)生真正地動起來
李朝陽
教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所起的作用還必須在突顯學(xué)生的主體地位上表現(xiàn)出來。新課程提出，課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，須從加強(qiáng)學(xué)生三“動”開始。
一、參與主動。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動建構(gòu)、內(nèi)化的過程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是學(xué)得知識和和提高能力的重要途徑。在教學(xué)過程中無論是知識的獲得還是能力的提高，都不是靠教師講解得來的，而是在學(xué)生主動參與教學(xué)活動中得到的。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生必須主動參與和有效參與。
1、參與面廣。能讓全體學(xué)生參與的，就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不讓少數(shù)學(xué)生或個別學(xué)生包辦。為了使每個學(xué)生有平等參與的機(jī)會。我們采用了多樣化的參與形式，如既有單一的全班活動式，又有點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)等的集體活動。如此反復(fù)，學(xué)生被充分卷入各種語言活動中，沒有觀眾，沒有陪客，參與意識強(qiáng)了，參與面廣了。
2、參與量大。英語不是教會的，而是學(xué)會的，確切地說，是練會的。英語內(nèi)容不多，但沒有大量的言語操練活動同樣是學(xué)不好的。
在教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與多層次的語言操練。第一層次，趣味性訓(xùn)練。如唱歌、誦讀詩歌、做游戲等，這些訓(xùn)練能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能鞏固、復(fù)習(xí)知識。第二層次，意義性訓(xùn)練。有了情景和語境，句子的表達(dá)就既注重了形式又注重了意義。如學(xué)生看著教室四周，說“ There is/are.”；看著精美的圖片，用“What a nice flower!”等發(fā)出感嘆。意義性訓(xùn)練的目的在于鞏固知識，形成技能，但這樣的訓(xùn)練缺乏信息交流。第三層次，交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語的目的在于交際，在于真實(shí)運(yùn)用。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問答，如學(xué)了顏色后，互相問“What color do you like?”, 另一方面，設(shè)置信息溝，避免明知故問，并利用信息差距激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在交流中積極運(yùn)用語言。
所以，在教學(xué)過程中學(xué)生既要全體參與，擴(kuò)大參與面，又要全面參與，增加參與量，提高參與層次。
二、交往互動。
教學(xué)過程中的交往主要指師生互動交往和生生互動交往。我們認(rèn)為在英語教學(xué)中宜更多開展生生互動交往。因?yàn)椋湟�，生生互動，給學(xué)生提供了廣泛卷入的機(jī)會，人人參與，沒有“被遺忘的角落”。其二，在交往過程中，為學(xué)生提供了“自由”、“安全”的表達(dá)機(jī)會，降低了學(xué)習(xí)憂慮，調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。其三，學(xué)生之間互幫互助，對語言行為及時調(diào)整，相互修正，起到互相促進(jìn)的作用。
在課堂上我們常用的交往互動形式主要有：
1、同桌交往。同桌交往簡單易行，時間耽擱少，一般用于小的問題，小的知識點(diǎn)的討論和突破。但兩人互動，信息量少，形式單調(diào)，
教師要避免一味采用兩人活動。
2、小組交往�！癟wo heads are better than one”，同樣，多人智慧肯定要勝兩人，
在教學(xué)中宜更多開展小組活動。小組活動對于解決有難度的問題效果較好，如組成六人小組，策劃一個“Birthday party”。小組成員個個動手，人人參與，有的準(zhǔn)備東西,有的設(shè)計(jì)臺詞，忙的不亦樂乎？小組活動還便于開展組內(nèi)競賽，增強(qiáng)學(xué)生參與意識.如學(xué)生學(xué)了數(shù)字后，就可以在同組內(nèi)進(jìn)行競賽，一個學(xué)生手那一張數(shù)字卡片，讓其余同學(xué)猜，誰先對，誰得分，并由他讓別人。小組活動更便于開展同組合作，異組競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。如《牛津小學(xué)英語》Unit7 Part E中的房間很凌亂，教師請每個組把房間整理一下，再比一比哪個小組把房間整理得最整齊。
3、自由交往。相對前面的兩種交往方式，自由交往更費(fèi)時一些，但有時效果不錯。如教師布置每個學(xué)生要問三個人的電話號碼，由于同桌或前后相對比較熟悉，再問電話號碼已顯得不夠真實(shí)，所以允許學(xué)生走動自由提問，這時一些學(xué)生詢問起聽課老師來了。這種學(xué)生向老師的反問是更主動、更真實(shí)的交往。
三、思維啟動。
思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的直接反映，是構(gòu)成智力的核心因素。學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，也要用腦子想。雖然學(xué)生學(xué)英語主要靠模仿和記憶，但學(xué)習(xí)過程中也須要有思維的介入，會思維，才會發(fā)展得更快更好。
1、課堂教學(xué)英語化。雖然學(xué)生能聽懂的英語不多，但教師要堅(jiān)持盡量用英語，少用漢語。教師多用英語，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的條件，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。，避免學(xué)生英漢
對記，以致怎樣減少漢語的介入呢？其一、直觀手段呈現(xiàn)。英語中很多詞匯都能夠通過實(shí)物、圖片、簡筆畫等呈現(xiàn)詞義，通過手勢、眼神、動作等組織教學(xué)，有些老師一定要讓學(xué)生知道漢語，他才放心，如一次，新授單詞“ball”，老師指著手中拿著的球，說 “This is a ball.”又問“What’s the meaning for ball?”真是多此一舉。其實(shí)，即使學(xué)生沒有理解，也可以讓學(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟，從不懂到懂，從模糊到清楚，到最后完全理解。我曾聽一位語言專家這么講過：漢語往往講究不能“一問三不知”、“不能知其一，而不知其二”，但英語學(xué)習(xí)可以“囫圇吞棗”，再慢慢消化理解。其二、避免英漢對譯。雖然這樣的形式在課堂上已不多見，但沒有絕跡。英漢對譯方法注重的是知識的傳授和記憶，這樣容易限制學(xué)生的思維，造成死記硬背、機(jī)械操練。
2、課堂教學(xué)任務(wù)化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是：1、意義優(yōu)先。2、任務(wù)完成為主。
3、評估基于任務(wù)完成與否。我們在教學(xué)中嘗試進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，取得良好效果。我們利用信息差策略或個人相關(guān)策略設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，信息差策略是指因?yàn)榇嬖谛畔⒉罹�，學(xué)生渴求獲得信息和傳遞信息而運(yùn)用語言，如譯林版第四冊Lesson 17中，我設(shè)計(jì)了一個任務(wù)：把一種水果放到一個盒子里，讓學(xué)生猜出來是什么水果和多少數(shù)量，并用“There is/are”表達(dá)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生情緒異常高漲；個人相關(guān)策略是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的個人生活貼近，學(xué)生會采取積極主動的態(tài)度。任務(wù)型教學(xué)能使學(xué)生更自然真實(shí)地運(yùn)用語言，能啟發(fā)學(xué)生思維，提供給學(xué)生更多自主思考、探究的時間和空間，能使
學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感。
2015年12月
小學(xué)英語教學(xué)反思之案例分析
小學(xué)英語教學(xué)反思：案例分析
教學(xué)反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。那么，如何通過教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進(jìn)行反思呢？
1、思想和認(rèn)識上要做好準(zhǔn)備；
2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)；
3、認(rèn)真分析和討論問題所在；
4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
回顧從教十二年，我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學(xué)活
動的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進(jìn)步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng)，并
且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學(xué)中存在的問題
我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué)；
3、語音教學(xué)不到位，學(xué)生對連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；
4、嚴(yán)重的漢語思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)，不會用英語進(jìn)行簡單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學(xué)，對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
小學(xué)英語教學(xué)反思和案例
小學(xué)三年級英語案例
在上三年級名字這節(jié)一課時，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的卡片，我指著自己的卡片說：“My name is Ann .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著我又使用兩只手偶對話，對話里一只是機(jī)靈的小猴子，說話要用童音，而狗是一個戴眼鏡的老者，我用了老年人的說話聲音。我的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對兩只手偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓手偶與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的卡片基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化”“活動交際化”的原則。老師就每個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情;在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去
以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。
(1)目前我們經(jīng)過培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但上課過程中發(fā)現(xiàn)，我們教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。教參為教師提供了許多活動范例。但教師不能一一照搬，如果這樣的話，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學(xué)生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語進(jìn)行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。
(2)英語教師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功
課改對老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì)，語言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩(游戲)的特點(diǎn)。課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。老師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的技能要不斷的提高。
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