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小組合作評分標準
一、教師評價：
1、預習：
組員認真完成《導學案》的任務每人得1分（要求：組長課前檢查并在老師上課3分鐘前打好分在黑板上）沒完成扣1分
2、展示：
組員分ABC層，A層（1、2號同學）展示效果好得1分，B層（3、4號同學）展示效果好得2分，C層（5、6號同學）展示效果好得4分，若小組成員展示中有效果特別好的附加1分。若由老師任意點名回答問題的同學效果好加1分。上臺展示同學是3—6號，1-2號同學對本組同學進行點評或糾正或講解一次得1分。
3、紀律：組員有一人不守紀扣1分。
二、學生評價：
一周內評出本組的星級人選，張榜公布和向家長報喜（以短息方式發(fā)給全班同學的家長）+操行分+100分。
管理之星：能有效地組織本組成員自主、合作探究學習，發(fā)言多效果好，組上成員文明守紀、規(guī)范有序、周累計課堂評價得分前三名的組長。
合作之星：組員之間一對一幫扶效果好，每周每組評一對學生。
參與之星：課堂上學習精力集中，態(tài)度端正，能積極參與本組合作學習，主動性強且效果較好的同學。
精彩之星：課堂上積極思考大膽質疑、精彩點評，次數多效果好的同學。
優(yōu)秀小組：周累計課堂評價得分前三名的組長所在的小組。
進步之星：每周每組評1人，進步很明顯的同學。
勤奮之星：
點評之星
責任之星：
小組合作學習同學回答常規(guī)語言
1、（討論后）“我是號同學，我們組，通過討論，一致認為：完畢。”
2、（討論后）“大家好！我是第號同學，通過我們組大家討論，共同認
為： ，回答完畢�！�
小組合作學習評價細則與標準
1、教師對小組預習“學案”評價（小學對預習任務檢查評價）
“學案” 要求學生在課前預習，教師在要每節(jié)課前檢查學生預習“學案”情況，并給每組打分。
①、不預習“學案”的每生扣該組3分。
②、要求學生獨立完成課前導學（或學前準備）部分，發(fā)現抄襲他人的每人次扣該組1分。學生對疑難可以作出標記。
2、教師對小組課堂小組合作學習情況評價
這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度，組員間 的分工，學習秩序等。
①、要求小組長、記錄員等各司其職，討論有序且積極 。若發(fā)現該組成員相互間閑談每人次扣該組2分。
②、發(fā)現有學生不參與小組合作學習每人次扣該組1分。
3、教師對小組課堂展示情況評價
這一階段的評價著重關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。通過對學生課堂板演、回答問題的情況進行評價來了解學生理解和掌握程度。
①、課堂板演，分好、中、差分別對待，差生在課堂板演做出正確解答獎該組9分，中等生完成獎該組6分，尖子生完成獎該組3分。板演出現的錯誤本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣2分給參與糾正學生所在組。
②回答問題時，也分好、中、差分別對待，差生做出正確解答獎該組5分，中等生完成獎該組3分，尖子生完成獎該組1分�；卮饐栴}出現的錯誤本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣1分糾正學生所在組。
③、課堂板演、回答問題一組始終是由同一名學生完成每次從獎的分中降1分。
4、教師對小組課堂學習紀律情況評價
上課期間出現瞌睡，看課外書，聽mp3，不聽教師安排等違紀現象每人次扣該組2--5分。
5、教師對小組完成達標測試情況（堂清）評價
達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現，是教師對小組評價的核心部分。
①、達標測試要求學生當堂完成，否則每人次扣該組2分。
②、學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。
〈二〉、獎勵機制
根據以上細則與標準，各班班主任負責（或安排班干部負責）每班每天評出“紅星小組”1-2個，每周評出“紅旗小組”1-2個。并要把“紅星小組”、“紅旗小組”的評選與評價個人掛鉤，如被評為“紅星小組”可獎該組每位學生個人積分1-2分，獎該組組長2-3分；
被評為“紅旗小組” 獎該組每位學生個人積分1-2分。獎該組組長2-3分
小組合作學習評價細則(1)
我校實行小組合作教學的課堂教學改革已有兩年，我們一線教師在自己的課堂教學中通過不斷的摸索，探究，很多教師在自己的教學中實行了小組合作評價的機制，但是由于各科的特點不同或者學生水平的差異，評價的方式也出現了多樣化，缺少一套完整的小組評價細則，而有效的評價方式、它直接關系到這種學習方式的成敗。一個完整的教學系統必然離不開評價,小組評價是檢驗小組合作質量并使教學不斷改進和完善的重要環(huán)節(jié)，因此要對小組合作學習進行有效的評價,從而更好地達到以評促學的目的。
一．編組方法
小組的原則應是“組內異質、組間同質”。即合作小組成員在性別、性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，從而實現各小組成員在合作過程中的優(yōu)勢互補、互相學習、互相幫助。組內異質決定了小組內成員各具特色，要使小組成員不會無所事事，就必須根據學生的特點使其承擔不同的角色，如：組織者、記錄者、總結者、發(fā)言者等，發(fā)揮不同的作用。因此，小組內的的任務分配要明晰，組員的任務要積極互補，可根據實際情況4-8人一組。
二、成員分工
小組成員因身份不同，會影響全組學習；也會因忽視某些人而降低整體水平，甚至影響教學秩序。因此小組成員都有明確分工，使每個成員都感到自己是小組一員，都對小組成功負責。
小組長要經過班主任的培訓，主要對全組活動進行協調，發(fā)現自己組存在的問題，負責對小組活動的安排與協調，與2號組員共同評價、反思
自己小組的表現，并且找到改正措施，提高本小組整體的競爭優(yōu)勢。 三，小組文化
發(fā)揮小組長的作用，選定小組格言，制定小組發(fā)展目標和規(guī)劃，提出小組口號。
例如，可以根據自己小組特點對自己小組起一個響亮的名字，并展示本小組文化（包括小組格言、發(fā)展目標或規(guī)劃、小組口號等）。如：卓越小組（超越超越，卓爾不凡）；快樂小組（人人參與，大家快樂）；爭先小組（試試就能行，爭爭就能贏 ）；陽光小組（我們陽光我們快樂 ）等等。 四，評價細則：
既突出小組的捆-綁式評價，又要兼顧學生個人的評價，每個同學只要能比其他組相同層次同學好，就是為小組做貢獻，“不求人人成功，但求人人進步”。 對小組的評價應融入課前預習，課堂教學和課后作業(yè)之中，而對合作學習合理的評價能很好的調動學生參與小組學習的熱情。
（一）小組學習方面
1.課前預習（包括導綱的完成）：充分+2，良好+1，未完成-1，此項任務的檢查可有課代表檢查或者教師抽查不同組相同學號的情況，對相應的小組進行評價。
要求學生根據教師的布置，獨立完成課前導綱，發(fā)現抄襲他人的每人次扣該組1分，學生對疑難可以作出標記。
2.課堂表現：以個人行為表現、小組的互助行為效果表現為主要依據：要熱情對待每一位學習伙伴，一個都不能掉隊， 全面張揚本組的精神面貌。課堂上勇于及時解答困惑。 能提出較高 水平的質疑問題或者對伙伴的觀
點進行補充。課堂上學習情緒熱烈、務實。課堂上能體現團結、活潑、和-諧、互助的團隊精神，能高質量、 高效率學習
對課堂教學合理公正的評價也是小組合作學習是否有效的重要保證。
A， 課堂紀律方面：在合作討論的過程中，上課期間出現瞌睡，看課外書， 不聽教師安排等違紀現象，每人扣該組3—5分。
B，課堂合作展示階段：能夠積極回答問題和展示的，1，2號+1分，3，4號+2分，交流階段，輪流發(fā)言，根據討論試題難度，主要有2.3號或者3.4號進行發(fā)言，1.2號進行補充，評價本組的討論情況，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；如果經過小組討論之后，若此問題該小組未能成功展示，所在小組每人-1分，而由其他組相應序號的成員解答成功的，相應的學號雙倍加分；小組解決完本組任務，并能成功幫助其他小組的，加2分，為了鼓勵學生大膽質疑，能夠在課堂上提出有價值的問題的+2分。別的小組進行展示時，其他小組不舉手隨便亂發(fā)表意見的，扣1分；不認真聽取其他小組展示的扣1分。
C、小組對該組成員參與小組合組學習情況評價：不服從組內（組長）安排每次扣1分；不參與小組合作學習每次扣1分；不積極發(fā)言的每次扣1分；擔任組內職務但不負責的每次扣1分。
3. 課后：對教師布置的作業(yè)完成較好的+2，一般+1，未完成-1。
當堂反饋：此階段的評價方法由任課老師根據各科的具體情況靈活掌握。 反饋結果為一檔的1號加1分，2號加2分，3號加3分，4號加4分。 反饋結果為二檔的2號加1分，3號加2分，4號加3分。三檔的三號一分，四號得三檔的加2分。
4. 單元、階段性檢測情況：
這一階段的評價著重關注學生對知識的鞏固和掌握程度進行評價，及格+3，優(yōu)秀+5，進步+2--5。
（二） 紀律衛(wèi)生等方面：此項標準以政教處對各班的檢查評比與各班級的班規(guī)為主要依據。
A．政教處的加減分實行組內各成員同時加減分的方式，比如：如果政教處對本班在紀律方面扣了一分，那么小組每人各扣一分，同時，取消本周評選優(yōu)秀小組的資格。政教處檢查一周內未給班級扣分，小組每人各加1分。由于好人好事政教處給本班加分的，小組每人各加一分。
B.按照各班的班規(guī)，各班委會對自己班級紀律衛(wèi)生等方面的評價考核以該同學個人的分值為基礎，比如，衛(wèi)生委員檢查自己班級的衛(wèi)生，某個同學值日不認真，按照班規(guī)，扣小組內所負責的同學個人1-2分。
五，獎罰機制：
根據以上細則與標準，各組長負責每周匯總，每周利用班會時間根據評價標準選出本班二個明星小組，同時根據個人得分情況每班選出4個“周最佳個人”（“點評之星”、“解答之星”、“講解之星”等），同時評選的結果在班級板報中予以表揚展示；根據每周評選結果，每月選出本班一個明星小組與2個明星個人，在學校升旗集體集會時，予以公布表揚，頒發(fā)月優(yōu)秀小組的獎狀、合影；期中階段，根據各班每月評選結果，每班選出三個優(yōu)秀小組與五個優(yōu)秀個人，在學�？窗逯杏枰粤粲罢故�，營造奮發(fā)向上、你追我趕、積極參與學習的良好風氣；在期末階段，根據各月的評分標準，選出每班本學期最優(yōu)秀的小組一個，組內各成員自動晉級為期末本
班優(yōu)秀學生，同時，根據結果選出四個不同側面的本學期最佳個人（比如：提問之星，展示之星等）也自動晉級為本學期的優(yōu)秀學生，期末階段本學期三個明星小組及四個優(yōu)秀個人在開學典禮上表揚，合影留念。
小組得分排名在最后的兩個小組，小組長要先在組內召開會議，找出失分的原因，并制定出下一步的改進措施，然后在班會上向全班同學做出說明。對于一個月內連續(xù)兩次排在末位的小組，該小組的每一位成員要寫出300字以上的改進說明書，向全班同學進行匯報。
完善的評價細則與獎勵機制，更能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成小組之間相互競爭，相互追逐的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，培養(yǎng)學生之間團結協作的氛圍，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭的狀態(tài)中，從而優(yōu)化課堂教學，提高我們的課堂教學的質量。
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