課例研修個(gè)人總結(jié)

本學(xué)期我們八年級(jí)教研組開(kāi)展了以《挖掘教材，提高課堂的有效性》為主題的課例研修活動(dòng)。本次課例研修使我充分認(rèn)識(shí)到課例研修應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧，教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體事業(yè)而非個(gè)人事業(yè)。

“課例研修”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，

產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。 在當(dāng)前新課程下的課堂教學(xué)中， 有的教師認(rèn)為，將教材講深講透就是完成任務(wù)。這是不會(huì)“用教材”，而僅是簡(jiǎn)單地“教教材”。如何領(lǐng)會(huì)初中數(shù)學(xué)新教材，把握新教材，挖掘新教材，至關(guān)重要。本次課例研修以“挖掘教材，提高課堂有效性”為主題，通過(guò)研修讓我在如何挖掘教材，創(chuàng)造性使用教材方面有了更深入的認(rèn)識(shí)。

（一）、開(kāi)發(fā)挖掘，使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度 。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性?xún)?nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。1.挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.挖掘教材中所蘊(yùn)涵的思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活

新課程的新理念還體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無(wú)味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)負(fù)Q、刪、改。變靜為動(dòng)，以動(dòng)促思。 受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程卻是動(dòng)態(tài)的。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動(dòng)的教學(xué)，將

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。

總之，教師使用教材是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們能從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思路也更加清晰，使我充分認(rèn)識(shí)到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

課例研修總結(jié)2017-03-06 11:52 | #2樓

一、研修的過(guò)程與方法 ：

1、多次討論、反復(fù)斟酌，確定主題。進(jìn)行了3天的集中培訓(xùn)后，我們本完小所有教師 根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對(duì)較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點(diǎn)，完小通過(guò)討論，首先確定研修主題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過(guò)大家共同思考，覺(jué)得這一主題符合本完小的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。一個(gè)研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動(dòng)性與積極性。

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2、分工合作，責(zé)任落實(shí)到人。 課例研修對(duì)于我們完小的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，為了做好這項(xiàng)工作，干海資完小一開(kāi)始就精心制定了《大莊鎮(zhèn)干海資完小<怎樣做課例研修>校本研修實(shí)施方案》，成立了專(zhuān)題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長(zhǎng)為課例研修組的組長(zhǎng)，為了使工作更詳細(xì)、更具體，做到事事有人做，完小校長(zhǎng)兼教研員羅存珍老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項(xiàng)具體工作都根據(jù)教師的特點(diǎn)分配到人，做到分工細(xì)致，責(zé)任到人。

3、立足于課堂教學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐 。 課例研修主題明確后，通過(guò)討論，干海資完小決定選擇新課標(biāo)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了，親人》作為研修課，6位教師通過(guò)精心備課、討論決定執(zhí)教者的方式展開(kāi)研修，嚴(yán)格按“三實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開(kāi)展工作。無(wú)論是教師個(gè)人備課、執(zhí)教者三次說(shuō)課和課前會(huì)議、三次課堂教學(xué)實(shí)踐、兩次課后教學(xué)反思。還是其他教師的量表的制作與填寫(xiě)、觀課、議課、和教案的修改等一系列的活動(dòng)，我們都緊緊立足于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課時(shí)都站在研修主題的角度，提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會(huì)怎樣做”的合理建議。在三次實(shí)踐活動(dòng)中，授

課者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、靈活多變的引導(dǎo)方法，課后認(rèn)真反思，并根據(jù)其他觀課者的合理建議認(rèn)真修改教案，準(zhǔn)備下一節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)。其他教師認(rèn)真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點(diǎn)提出較好合理的建議。

4、在改進(jìn)中成長(zhǎng) 。 在第一次課前會(huì)議上，由授課教師羅存珍老師說(shuō)課，其他教師都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考與簡(jiǎn)單建議，并帶著思考進(jìn)入第一次觀課、記錄。第一次課后會(huì)議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見(jiàn)。為了有利于授課教師的第二次課堂教學(xué)實(shí)踐，干海資完小又組織6位老師進(jìn)行了綜合意見(jiàn)的課案修改確定會(huì)，結(jié)合羅存珍老師的教學(xué)風(fēng)格和研修主題進(jìn)行了修改，修改細(xì)到每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)的確定、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、如何用最好的方法去引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感以及靈活處理問(wèn)題的建議等，為第二次課堂實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實(shí)踐課后，全體教師又一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié) 晶。

最后，帶著本完小集體智慧的結(jié)晶，進(jìn)行了第三次授課、觀課以及填寫(xiě)課堂觀察量表。取得了很大的成功。通過(guò)三節(jié)課的實(shí)踐，一次比一次成功，效果更好。

5、認(rèn)真寫(xiě)好總結(jié)反思。 雖然沒(méi)有更多的時(shí)間與班級(jí)進(jìn)行多次的實(shí)踐，但教師們的認(rèn)真思考卻讓大家都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。每一次授課、觀課、議課后。全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)自己教學(xué)中的得失、結(jié)合課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足。并把這次“三實(shí)踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真寫(xiě)好總結(jié)以及撰寫(xiě)整個(gè)研修過(guò)程的心得體會(huì)。

二、從本次研修活動(dòng)中得到的啟示 ：

1、通過(guò)全體教師的共同努力，順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、全體教師通過(guò)積極融入到“三實(shí)踐兩反思”過(guò)程中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、更深一步懂得了怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中怎樣應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強(qiáng)

的理論基礎(chǔ)。

三、存在的問(wèn)題與不足：

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些專(zhuān)業(yè)教學(xué) 理論做指引，導(dǎo)致研修成果不夠完美。

2、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師反思的時(shí)間較少。

3、班級(jí)數(shù)較少，導(dǎo)致不能開(kāi)展更多次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證研修成果。 如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實(shí)踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。

四、改進(jìn)的對(duì)策： 結(jié)合此次校本研修，我們?nèi)�體教師一致認(rèn)為：

1、組織教師專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)課例研修的相關(guān)理論知識(shí)，為進(jìn)一步做好課例研修，上好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、今后的繼續(xù)教育培訓(xùn)最起碼要采取“三實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行，不要計(jì)較開(kāi)展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺(jué)得研有所得、研有所值。

3、在以后的課例研修中，教師反思的時(shí)間要保證足夠，在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫(xiě)的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會(huì)更大、收獲會(huì)更多。

4、可以鼓勵(lì)教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價(jià)值更高。

綜上所述：課例研修，點(diǎn)燃了我們教師高效課堂的明燈，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮逃�這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之門(mén)的鑰匙。我們一定會(huì)用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

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