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研修日志平方根教學(xué)反思
平方根這一節(jié)是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章實(shí)數(shù)的第一課時(shí)，主要是一節(jié)以概念為主的新授課。課后反思一節(jié)課的得失，感觸頗多。
一、 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的前提。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”我�，F(xiàn)在施行的以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式就突出了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)這一點(diǎn)。然而從課堂上來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生只是讀了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有深入其內(nèi)心深處，沒有成為其學(xué)習(xí)行為的指南。在上課快結(jié)束時(shí)回扣目標(biāo)做得不是很好。事實(shí)上出示目標(biāo)和回扣目標(biāo)都是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)貫穿整節(jié)課的始終。
二、 充足的時(shí)間是探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證
所謂探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生像科學(xué)家一樣地去探索某個(gè)結(jié)論或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而總結(jié)解決問題的方法，提高解決問題的能力，這需要充足的時(shí)間。在本節(jié)課中探究：對(duì)于正數(shù)a， 根號(hào)a的平方=______時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間。致使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)只停留在了觀察、猜想的層次，而沒有達(dá)到預(yù)想的層次。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，要舍得花費(fèi)時(shí)間，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
三、 及時(shí)檢查反饋是小組合作學(xué)習(xí)的保障
初中生自制力較差，小組合作學(xué)習(xí)涉及人多，若組織不當(dāng)就會(huì)使學(xué)生精力分散。所以在小組合作學(xué)習(xí)前就要明確任務(wù)要求，并及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)1、2過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，在檢查反饋時(shí)學(xué)生掌握很好，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的準(zhǔn)備。 “思考著往前走”，是教學(xué)改革中教師自我成長的現(xiàn)實(shí)之路。只要每一位教師善于發(fā)現(xiàn)、敢于承認(rèn)自己教學(xué)中存在的不足，并執(zhí)著探索解決的方法。相信“教得輕松，學(xué)得快樂”的教學(xué)境界會(huì)到來的。教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！弊鳛榻逃呶覀兌贾�，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣具有省力性和自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么努力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺的表現(xiàn)出來。學(xué)生養(yǎng)成良好
的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，有利于教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生在人生之旅上不斷獲得成功。
一、要充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感參與
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先需要積極的情感支持。沒有情感參與的認(rèn)知活動(dòng)是枯燥乏味的，也是沉重的負(fù)擔(dān)。教師首先要考慮讓學(xué)生以良好的情感投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。而創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略。教師通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，為學(xué)生提供直觀、形象的場景，讓學(xué)生觀察、提取信息，提出問題。
二、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題的情景。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)
三、要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)思維參與
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，有效地發(fā)展思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。教師在備課時(shí)還應(yīng)考慮如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式是多樣的。教師可以安排學(xué)生獨(dú)立開展活動(dòng)，也可以根據(jù)需要讓學(xué)生與同桌或小組的同伴共同開展活動(dòng)。注意學(xué)生參與活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展是最重要的
學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而學(xué)生良好的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”.
前一段時(shí)間復(fù)習(xí)了第五章《相交線與平行線》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1．對(duì)于“三線八角”中，有不少同學(xué)一直認(rèn)為，只要是同位角和內(nèi)錯(cuò)角，就應(yīng)該相等，只要是同旁內(nèi)角就是互補(bǔ)的，把前提條件兩直線平行這個(gè)條件就給忘記了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要再給學(xué)生講清楚，不能讓學(xué)生有誤解的。
2．在平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用中，學(xué)生不太明白是哪兩條直線應(yīng)該平行，或者說由哪兩條直線應(yīng)該得到哪些角平行，不少學(xué)生搞不太清楚。比如在平行四邊形ABCD中，連接AC，不少學(xué)生搞不明白，假如是AB‖CD，應(yīng)該得到∠DCA=∠CAB還是得到∠DAC=∠ACB，所以在學(xué)生練習(xí)時(shí)要結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白在平行的三條線中，到底是哪兩條直線被哪一條直線所截，應(yīng)該得到哪些角相等，要讓學(xué)生完全弄明白。
3．在平移中，學(xué)生對(duì)于畫平移的圖形掌握的不是太好，要么是畫圖時(shí)不體現(xiàn)畫圖痕跡，要么是不會(huì)畫，完全憑自己的感覺在畫圖，說明學(xué)生對(duì)于平移的規(guī)律和特征沒有掌握，要以后練習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 http://m.emrowgh.com]
4．對(duì)于有關(guān)平行的計(jì)算和證明，做的也不是太好，有的同學(xué)根本不會(huì)做，也有一部分學(xué)生會(huì)做，但是不會(huì)寫解題過程，沒有嚴(yán)格的邏輯推理。
綜上所述，在以后的復(fù)習(xí)中要注意，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于一些概念和定理，要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤的掌握，不能讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不好，出現(xiàn)這樣那樣的問題。對(duì)學(xué)生的解題過程要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快的掌握幾何的書寫過種和推理過程。
平方根教學(xué)研修日志2017-03-06 17:14 | #2樓
教師的成長在于不斷的總結(jié)和教學(xué)反思，下面是我對(duì)這節(jié)課的得失分析：
平方根是實(shí)數(shù)的起始課，又是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，而新課程將其建立在以學(xué)內(nèi)容有理數(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。我選擇這節(jié)課，突出實(shí)數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力小。借助學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，腦和手充分動(dòng)起來。學(xué)生間互相探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。
讓學(xué)生通過實(shí)際例子，體會(huì)算術(shù)平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中，本著以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，通過例題和練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)，我在準(zhǔn)備了操作題，讓學(xué)生更加體會(huì)算術(shù)平方根的含義，將想和做有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課的不足：
1．沒有充分利用已有的圖形調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在做面積為2的大正方形時(shí)，我沒有讓學(xué)生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學(xué)生先看書然后在動(dòng)手操作，那樣學(xué)生的成就感就得到了體現(xiàn)。
2．學(xué)生的層次不同，對(duì)于基礎(chǔ)好的就吃不飽，對(duì)于c組的同學(xué)滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求。
建議：把下面的平方根先上，那樣在解方程時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)那么多的正負(fù)的問題。
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