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脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志
參加這次“國(guó)培計(jì)劃（2017）”——貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，第一天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)比在學(xué)校上課還要辛苦。來(lái)學(xué)習(xí)之前，也能從跟同事們閑聊中感覺(jué)到這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)大家都不愿意參加。但我不這樣認(rèn)為，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，我感覺(jué)自己很幸運(yùn)。今天下午聽(tīng)了來(lái)自北京教育學(xué)院教授遲希新的專(zhuān)題講座，更是覺(jué)得參加這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)是值得的。
遲希新教授講座的主題是：做有智慧的班級(jí)經(jīng)營(yíng)者。 從以下幾方面論述了自己的觀點(diǎn)：1、重提老話題的背景與緣由；2、優(yōu)秀班集體的內(nèi)涵和特征；3、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與班級(jí)管理的區(qū)別；4、班級(jí)經(jīng)營(yíng)需要關(guān)注的科學(xué)理念；5、經(jīng)營(yíng)班級(jí)的實(shí)踐策略與方法
從遲希新教授例舉的案例中，深感作為班主任需要擁有智慧，用智慧經(jīng)營(yíng)班級(jí)，而不是管理班級(jí)。把班級(jí)作為自己的“小賣(mài)部”來(lái)經(jīng)營(yíng)，是自愿的，有目標(biāo)的，很快樂(lè)的經(jīng)營(yíng)。
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贊同遲希新教授的隱形德育教育理念：德育是隱形過(guò)程—細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。德育是情感過(guò)程—道德是感染而成，絕不是教來(lái)的。
提升班級(jí)自主管理理念：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)慎獨(dú)精神；實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；彰顯人格魅力。觸動(dòng)我內(nèi)心感受，細(xì)節(jié)教育的培養(yǎng)應(yīng)該是優(yōu)秀班主任核心理念。
2017年9月14日星期六晴
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容還是聽(tīng)專(zhuān)家講座。
上午，西南大學(xué)的馮維教授——教師壓力管理與心理調(diào)適。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)教師的要求加大，我們面對(duì)職稱(chēng)、知識(shí)更新、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力；影響我們的生活，給我們教師帶來(lái)深重的心理壓力，職業(yè)倦怠就是教師心理壓力過(guò)大的產(chǎn)物，嚴(yán)重影響我們的幸福感。馮維教授從幾個(gè)方面給我們作心理調(diào)適：正確對(duì)待名利得失；正確的社會(huì)比較；合理的欲望；穩(wěn)定的心理體驗(yàn)；做人要知足，做學(xué)問(wèn)不知足，做事知不足。
下午，廣西師范大學(xué)的高金嶺教授——《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀（中學(xué)版）。主要內(nèi)容：第一編 政策總體解讀。第二編基本內(nèi)容解讀。高金嶺教授是《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主編，大師級(jí)的教授，專(zhuān)業(yè)理論強(qiáng)，講座中的核心詞“尚美與重道”、“格物與致知”“治本與修末”、“恰聞與篤行”于我而言高端而深?yuàn)W，與自己的無(wú)知和膚淺形成鮮明的對(duì)比，敬佩油然產(chǎn)生。
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高金嶺教授對(duì)教師“專(zhuān)業(yè)化—藝術(shù)—靈魂的舞者”的解讀，讓我對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)有更深的理解：藝術(shù)就是不可重復(fù)的、是有個(gè)性化的，每個(gè)教師都可以使藝術(shù)家。
對(duì)“以學(xué)生為本”的解讀：“在教育教學(xué)中，只要你首先想到你的學(xué)生，你便做到了以學(xué)生為本�！庇|動(dòng)了我的心靈深處，感覺(jué)很溫情。
對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的解讀：“有發(fā)展的目標(biāo)、生存的目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)�！卑呀K身學(xué)習(xí)的理念提升到更高的層次。終身學(xué)習(xí)是個(gè)人心中的定位，是自己對(duì)事業(yè)的追求。
2017年9月15日星期一晴
第三天，培訓(xùn)內(nèi)容是：貴州師范學(xué)院張承鵠—中國(guó)傳統(tǒng)文化舉隅；貴州師范學(xué)院曾寧一—新時(shí)期教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與問(wèn)題分析。
終身學(xué)習(xí)是我個(gè)人一直追求的學(xué)習(xí)理念，從師范畢業(yè)工作后，通過(guò)兩次成人高考，我先后到我們貴州兩所高等院校貴州大學(xué)與貴州師范大學(xué)脫產(chǎn)分別學(xué)習(xí)兩年，不僅彌補(bǔ)了成為大學(xué)生的愿望，又增加了一些理論知識(shí)。這次的的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也許是領(lǐng)導(dǎo)的不經(jīng)意決策，但我感覺(jué)很榮幸能
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到我們貴州的另外一所大學(xué)—貴州師范學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成就了終身學(xué)習(xí)的有效途徑。
曾寧一教授的講座讓我對(duì)教師的職業(yè)道德有新的理解，德國(guó)對(duì)教師的培訓(xùn)之一是讓教師到“奔馳”公司去做產(chǎn)品，目的是讓老師們明白，每一個(gè)產(chǎn)品都不是一個(gè)人勞動(dòng)的結(jié)果，而是許多人合作的產(chǎn)物，從我手中過(guò)去的產(chǎn)品是合格的，才能保證生產(chǎn)出的汽車(chē)是合格的�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”，我們肩負(fù)著育人的神圣使命。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程一般經(jīng)歷父母-幼兒教師—小學(xué)老師—初中—高中—大學(xué)等過(guò)程，當(dāng)我們“差生”而教育不好是，總是推卸責(zé)任，都認(rèn)為前一任教師沒(méi)有教育好。如果我們能更新自己的理念，明白自己的責(zé)任，把自己的環(huán)節(jié)工作做好，我們就不會(huì)埋怨他人，而是用積極、樂(lè)觀的心態(tài)教育“差生”。
對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”有新的理解。每次校長(zhǎng)說(shuō)這句話時(shí)，感覺(jué)慚愧，因?yàn)槲铱偸菦](méi)有沒(méi)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)又不能釋?xiě)�，論態(tài)度我很認(rèn)真教書(shū)；論知識(shí)、教法也不算差；就沒(méi)能教好。原來(lái)對(duì)“好學(xué)生“的定義有偏差，“好學(xué)生”不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我想我忽略學(xué)生的品德。我自信自己注重對(duì)學(xué)生的品德教育，我堅(jiān)信自己是稱(chēng)職的老師。雖然沒(méi)能書(shū)教好，但能育好人。
感悟：在課堂教學(xué)中，總面臨雙趨沖突，特別是普通班的課堂，教學(xué)目標(biāo)定位在生存目標(biāo)還是發(fā)展目標(biāo)上。為了期末統(tǒng)考和績(jī)效工資，我們往往選擇前者。即使學(xué)生學(xué)
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習(xí)基礎(chǔ)太差，也要拼命把與考試相關(guān)的內(nèi)容教給學(xué)生，因?yàn)檫@與我的生存徐徐相關(guān)。學(xué)生越發(fā)覺(jué)沒(méi)興趣，教師越感覺(jué)費(fèi)力不討好，師生都失去了自我，沒(méi)有一丁點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，人的智慧潛能被扼殺。多年的普通班教學(xué)，我從新的定位目標(biāo)，為了學(xué)生也為了自己，我們不被考試所屈服，我們要享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要幸福度過(guò)沒(méi)一天。
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2017年9月16日星期一晴
今天，培訓(xùn)內(nèi)容是：貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉曉慶校長(zhǎng)—新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與案例分析；貴州師范學(xué)院熊偉程—優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
劉曉慶校長(zhǎng)是一個(gè)理論知識(shí)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富的好校長(zhǎng)、好老師。參加過(guò)多次初中數(shù)學(xué)課程改革研究，也參加初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，多次榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。我想，在劉曉慶校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師個(gè)個(gè)都是教學(xué)能手。
首先，劉曉慶校長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面闡述并解讀了新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與案例分析：一、當(dāng)今課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念；二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特征；三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容；四、教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和步驟；五、教學(xué)設(shè)計(jì)的范例。
其次，教學(xué)案例例舉：
案例一：一題多變,沿著距形的對(duì)角線折疊，重合部分是什么圖形？
案例二：認(rèn)識(shí)三角形，北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)。
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劉曉慶校長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):立足教材，以學(xué)生為本，化解難點(diǎn)，分層次教學(xué)。
熊偉程老師，先解讀課件制作的理論知識(shí)，再教
我們幾個(gè)簡(jiǎn)單的課件制作。使我對(duì)Power Point在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用有深一層的認(rèn)識(shí)，老師教的幾個(gè)課件制作也掌握，收獲不少。
2017年9月17日星期二晴轉(zhuǎn)陰
今天，在多媒體教室上課，由貴州師范學(xué)院的副教授肖宏治講授。只上一個(gè)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)資源獲取與利用。收獲頗多。
兩個(gè)個(gè)常用圖書(shū)館：貴州數(shù)字圖書(shū)館；超星圖書(shū)館。 兩個(gè)常用網(wǎng)站：人民教育出版社；北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育分社。
兩個(gè)常用閱讀器：caj閱讀器7.2；超星閱讀器。
兩個(gè)常用購(gòu)書(shū)商城：亞馬遜商城；京東商城。
一個(gè)重要搜索：gugo學(xué)術(shù)搜索。
肖宏治教授重點(diǎn)介紹了貴州數(shù)字圖書(shū)館和gugo學(xué)術(shù)搜索檢索與利用。詳細(xì)講解了caj閱讀器7.2和超星閱讀器的下載及應(yīng)用。
就像肖宏治教授所說(shuō)的：“老師為你們打開(kāi)一扇門(mén)，推開(kāi)一扇窗，學(xué)得多少得靠自己去努力!”。要想學(xué)得更多的知識(shí)，靠自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
2017年9月18日星期三
今天，聽(tīng)西南大學(xué)宋乃慶教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，參加的有貴州師范學(xué)院的老師校、在校本科生和我們國(guó)培班中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，主題為建國(guó)以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的若干爭(zhēng)鳴問(wèn)題。宋教授首先提出四個(gè)問(wèn)題：1、什么是爭(zhēng)鳴？2、為什
么要爭(zhēng)鳴？3、你知道在基礎(chǔ)教學(xué)教育中，古往今來(lái)有哪些爭(zhēng)鳴問(wèn)題？4、我們應(yīng)該如何看待爭(zhēng)鳴問(wèn)題？
宋教授先鼓勵(lì)大家起手回答，各抒己見(jiàn)，然后作歸納總結(jié)：爭(zhēng)鳴就是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。爭(zhēng)鳴是把是非搞清楚，真理越辯越明，爭(zhēng)論越爭(zhēng)越清；為學(xué)術(shù)界注入活力，“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展；可以少走彎路，少犯錯(cuò)誤；爭(zhēng)鳴可以為我們的教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供更多的思考、更好的良策；爭(zhēng)鳴可以促進(jìn)創(chuàng)新。
接著，宋教授列出四個(gè)提綱：一、緣起；二、什么是爭(zhēng)鳴；三、為什么要爭(zhēng)鳴；四、爭(zhēng)鳴什么。
宋教授重點(diǎn)講解了學(xué)術(shù)界上著名的三大爭(zhēng)鳴：一是黃濟(jì)、瞿葆奎關(guān)于勞動(dòng)教育是否應(yīng)與體育、智育、德育、美育并列的爭(zhēng)議。二是姜伯駒、何小亞關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)。三是王策三、鈡啟泉關(guān)于“輕視知識(shí)”教育思潮的爭(zhēng)論。宋教授特別贊美黃濟(jì)、瞿葆奎之爭(zhēng)：“問(wèn)題影響大；爭(zhēng)鳴的人物影響大；對(duì)問(wèn)題的論述有水平�！�
宋教授稱(chēng)，這三個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題是學(xué)術(shù)上的重點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題重大，社會(huì)影響大；觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分；爭(zhēng)鳴的人物有大人物、有小人物；是學(xué)術(shù)界影響最大的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。
宋教授是課程標(biāo)準(zhǔn)的參與者、實(shí)施者，是我國(guó)教育界著名的專(zhuān)家。給我們帶來(lái)課改前沿的理念。以前我對(duì)黨的教育方針倒背如流，但根本不理解其含義，聽(tīng)了宋教授對(duì)黃濟(jì)、瞿葆奎之爭(zhēng)的解讀，至少能讓我站在教師高度來(lái)理
解。宋教授的學(xué)術(shù)報(bào)告?zhèn)鬟f著正能量，使我能上升一個(gè)層次來(lái)理解基礎(chǔ)教育教學(xué)。收獲頗豐。
2017年9月19日星期四
今天是我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)—中秋節(jié)，同宿舍的四個(gè)同事中，有兩位上貴陽(yáng)的親戚家過(guò)節(jié)去了，剩下我和小姑娘守宿舍。早上起來(lái)之后我便上網(wǎng)，遇到一初中同學(xué)也正好在網(wǎng)上，我們聊了一整個(gè)上午，同學(xué)的老公曾經(jīng)是我縣 ，生前給他們家?guī)?lái)許多榮耀，同學(xué)的為人很好，對(duì)對(duì)我們這些同學(xué)比較客氣，誰(shuí)有困難事找她都會(huì)盡力幫忙。她老公去世后對(duì)她的打擊比較大，一度很消沉，作為好同學(xué)的也不知道如何安慰她。
《脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志2017-03-06 18:02 | #2樓
作為長(zhǎng)期在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)任教的數(shù)學(xué)一線教師，我有幸來(lái)到貴州師范學(xué)院，參加國(guó)培計(jì)劃（2017）——貴州省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感榮幸，也感覺(jué)任務(wù)艱巨。本次“國(guó)培”采取“集中研修與實(shí)踐研修相結(jié)合的方式，分為“集中研修——跟崗研修——集中反思——跟進(jìn)研修”四個(gè)階段。
在集中研修的一個(gè)月中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了遲希新、宋乃慶、馮維、高金嶺、張承鵠、曾寧一、項(xiàng)昭、王正清、宛蓉、劉曉慶、向程寇、陳健、楊海蓮、肖宏治、宋萍、左羽、張明華、薛蓓、蔣繼媛、莫貴圈、等著名學(xué)者、專(zhuān)家和貴州師范學(xué)院知名教授及貴陽(yáng)市初中數(shù)學(xué)名師們生動(dòng)而有趣的專(zhuān)題講座。聽(tīng)專(zhuān)家講座，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨(dú)到的分析；聽(tīng)名師講座，感嘆他們的教學(xué)水平之高，理論知識(shí)之精。一路走來(lái)，耳目一新，每一個(gè)專(zhuān)家的精彩講座，每一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，都是那么的豐富多彩，都讓我激動(dòng)，使我感動(dòng)，收獲頗多，感受深刻。下面是我在培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)：
一、理念的更新，思想觀念的轉(zhuǎn)變。
教師的教育教學(xué)工作需要有價(jià)值的理念引領(lǐng)，需要有前瞻性的眼光看問(wèn)題。
1、遲希新教授的講座《做有智慧的班級(jí)經(jīng)營(yíng)者》，把班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)經(jīng)營(yíng)的科學(xué)理念，讓我明白制度管理不能有效解決情感和價(jià)值層面的問(wèn)題，“道德是感染而成，絕不是教來(lái)的”，“我們要把班級(jí)當(dāng)作自己的超市經(jīng)營(yíng)”。 我重新審視自己的教育行為，陳舊的教育理念不可能創(chuàng)建出理想的班集體，在以后的教育工作中，讓這一新的理念穿行在自己的教育實(shí)踐，力爭(zhēng)做有智慧的班級(jí)經(jīng)營(yíng)者。
2、宋乃慶教授的學(xué)術(shù)報(bào)告《建國(guó)以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的若干爭(zhēng)鳴問(wèn)題》，給我們帶來(lái)課改前沿的理念。宋教授是課程標(biāo)準(zhǔn)的參與者、實(shí)施者，是我國(guó)教1
育界著名的專(zhuān)家。聽(tīng)了宋教授對(duì)黃濟(jì)、瞿葆奎之爭(zhēng)的解讀，讓我站在教師高度來(lái)理解黨的教育方針。宋教授的學(xué)術(shù)報(bào)告?zhèn)鬟f著正能量，使我能上升一個(gè)層次來(lái)理解基礎(chǔ)教育教學(xué)。
3、曾寧一教授的講座《新時(shí)期教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與問(wèn)題分析》，讓我對(duì)教師的職業(yè)道德有新的理解，曾教授講解案例之一：德國(guó)對(duì)教師的培訓(xùn)之一是讓教師到“奔馳”公司去做產(chǎn)品，目的是讓老師們明白，每一個(gè)產(chǎn)品都不是一個(gè)人勞動(dòng)的結(jié)果，而是許多人合作的產(chǎn)物，從我手中過(guò)去的產(chǎn)品是合格的，才能保證生產(chǎn)出的汽車(chē)是合格的。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，我們肩負(fù)著育人的神圣使命。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程一般經(jīng)歷父母-幼兒教師—小學(xué)老師—初中—高中—大學(xué)等過(guò)程，當(dāng)我們“差生”而教育不好是，總是推卸責(zé)任，都認(rèn)為前一任教師沒(méi)有教育好。如果我們能更新自己的理念，明白自己的責(zé)任，把自己的環(huán)節(jié)工作做好，我們就不會(huì)埋怨他人，而是用積極、樂(lè)觀的心態(tài)教育“差生”。
4、馮維教授的《教師壓力管理與心理調(diào)整調(diào)整》，讓我對(duì)教師這個(gè)平凡的職業(yè)有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求加大，面對(duì)職稱(chēng)、職務(wù)晉升的壓力；學(xué)歷、知識(shí)更新的壓力；經(jīng)濟(jì)壓力，教師難免會(huì)職業(yè)倦怠。馮教授“做人不知足，做學(xué)問(wèn)不知足，做事知不足”的觀念，教我應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，以一種積極的態(tài)度對(duì)待人生，既要對(duì)未來(lái)充滿信心，看到陽(yáng)光的一面；有要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，看到客觀的一面，正確看待名利、地位、權(quán)利。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)生。用真心去上課，用愛(ài)心去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。
人的思想觀念是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新變化的。教師只有具有先進(jìn)教育觀念、良好的心理素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出知識(shí)豐富、思想道德良好的學(xué)生。
二、知識(shí)梳理，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化
1、串聯(lián)零散的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息，初步形成框架。
從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)這么多年，一直沒(méi)有深入了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。在2
校讀本科時(shí)，零星了解一些，也學(xué)到了一些。左羽教授的講座《關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展概述》，使我對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展史有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也有更深一層的了解，感覺(jué)自己能站在更高、更廣的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，特別是對(duì)抽象數(shù)學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)的認(rèn)識(shí)有了更為感官直覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的提升
長(zhǎng)期在初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢地也就忘卻了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本源性問(wèn)題。也就是什么是數(shù)學(xué)，為什么教數(shù)學(xué)？也即知識(shí)本位論和價(jià)值論的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是概念、性質(zhì)、定理復(fù)合成的體系；數(shù)學(xué)也是一種智慧，以實(shí)驗(yàn)、思維作為方法；數(shù)學(xué)也是求“真、善、美”的復(fù)合體，數(shù)學(xué)“推理證明是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是求真思想，是一種文化。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)家，但在我們教育的實(shí)際，我們教數(shù)學(xué)的目標(biāo)，就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
所以，我們只有關(guān)心知識(shí)的來(lái)龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性；摒棄過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識(shí)帶來(lái)的新情景；減少對(duì)講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。
3、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解進(jìn)一步升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的法定文件，應(yīng)該特別重視，是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)教學(xué)依據(jù)。
對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。陳健老師和楊海蓮老師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的研讀，讓我明白，作為一線教師，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面、準(zhǔn)確地理解新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化。了解解新課標(biāo)理念的變化從“5條”變“6條”；理解新課標(biāo)的“四能”、“四基”、“四個(gè)維度”；領(lǐng)會(huì)新課
標(biāo)的教育理念和學(xué)習(xí)理念等等，這些是提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)所的必要途徑。
反觀我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位不夠重視，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)，有的教師甚至從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)課標(biāo)，更談不上研究解讀新課標(biāo)。平時(shí)教學(xué)教學(xué)參考就兩本書(shū)---教材、教參；其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往只關(guān)注教材和教參，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等時(shí)才想起去翻翻新課程標(biāo)。在今后的教學(xué)工作中，我將以課標(biāo)為統(tǒng)帥，在新課標(biāo)的規(guī)范、引領(lǐng)、指導(dǎo)下作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化的課堂教學(xué)。
4、串聯(lián)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)
幾位名師為我們學(xué)員詳細(xì)分析了7-9年級(jí)階段數(shù)學(xué)知識(shí)體系的四個(gè)領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，不同特長(zhǎng)的教師對(duì)各個(gè)領(lǐng)域作系統(tǒng)的主線分析，并對(duì)各領(lǐng)域的疑難問(wèn)題作具體分析。我有所理解、有所領(lǐng)悟、有所觸動(dòng)，不得不對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中的種種行為進(jìn)行反思，在平時(shí)的教學(xué)中，我們總會(huì)遇到許多困惑，遇到許多疑難問(wèn)題而百思不解。專(zhuān)家深入淺出的講析，讓我接觸到了自己曾經(jīng)未想到的、未做到的；自己想做而不增做過(guò)的，一下豁然開(kāi)朗，于是有了目標(biāo)，有了努力的方向，也明白了自己所欠缺的。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專(zhuān)業(yè)型教師。
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括專(zhuān)業(yè)的觀評(píng)課、有效地說(shuō)課。花溪教育培訓(xùn)研究中心的楊海蓮老師為我們學(xué)員作系統(tǒng)的闡述。
1、關(guān)于觀課，楊老師從觀課的意義、觀課的基本特點(diǎn)、觀課教師的要求三方面作詳細(xì)的講解的。關(guān)于評(píng)課，從評(píng)課的意義、評(píng)課的目的、存在的問(wèn)題、評(píng)課的功能、實(shí)現(xiàn)把個(gè)優(yōu)化、評(píng)課原則、評(píng)課的要求、評(píng)課教師的基本要求、
評(píng)課的內(nèi)容、分享課堂智慧、評(píng)課的分類(lèi)、好課的標(biāo)準(zhǔn)十二個(gè)方面具體闡述的。只有明白了觀課、評(píng)課的目的和任務(wù)，按照科學(xué)的方法進(jìn)行操作，才能提高觀課、評(píng)課的有效性，從而更好地立足課堂、研究課堂，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、關(guān)于有效評(píng)課，分說(shuō)課的意義、說(shuō)課的內(nèi)容兩大塊來(lái)具體分析。
說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，具有教研活動(dòng)的一般性質(zhì)。它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。說(shuō)課具有交流性，即說(shuō)課者與聽(tīng)講者要彼此進(jìn)行意見(jiàn)交流。具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過(guò)一定研究的結(jié)果。有效的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征： 突出教學(xué)理、念詮釋教學(xué)思想、 體現(xiàn)教學(xué)能力 、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華。
在跟崗研修學(xué)習(xí)階段，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，收獲了很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�！皡⑴c式”、“合作交流式”、“自主探索式”，“先學(xué)后教式”，“講授式”，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)科知識(shí)特征，采用不同的教育方法、不同的課堂教學(xué)方法，最終都能達(dá)成共同的教育教學(xué)目標(biāo)，就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，我認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是好課。跟崗學(xué)習(xí)，我深感自己學(xué)識(shí)的單薄，認(rèn)識(shí)的膚淺，教學(xué)能力的不足和教研能力的欠缺，所以要多讀書(shū)，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合來(lái)提升自己的教育教學(xué)能力。學(xué)無(wú)止境，教育教學(xué)之路還長(zhǎng)，活到老學(xué)到老，“終身學(xué)習(xí)”是作為教師必備的理念。
集中反思期間，主要培訓(xùn)內(nèi)容有：說(shuō)課比賽、課堂技能比賽、課件比賽三項(xiàng)課堂教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)；課題開(kāi)題報(bào)告、個(gè)人校本研修計(jì)劃、課題結(jié)題論文三種答辯會(huì)。每一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容都有專(zhuān)家指導(dǎo)和學(xué)員之間的交流合作互助，面對(duì)專(zhuān)家，面對(duì)同行，我敞開(kāi)胸懷，張開(kāi)思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之，同時(shí)積極參與，也把自己的觀點(diǎn)播散出去，在大家的反饋中不斷去完善
自我。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是大家熱心交流的話題。在爭(zhēng)論中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，同時(shí)提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。特別是一個(gè)人新理念的形成并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從理解到應(yīng)用的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，需要教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等環(huán)節(jié)往復(fù)的過(guò)程中逐步形成，我們只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能逐步感悟新的教學(xué)理念，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
一路前行，有辛苦，有幸福，有收獲，有感恩。聽(tīng)了專(zhuān)家各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，為我們學(xué)員打開(kāi)一道門(mén)，推開(kāi)一扇窗，起到拋磚引玉的作用。然而，無(wú)論是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，善于反思，加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)。我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅要更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，而且要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要不斷自我提升。只有這樣，我們才能真正做到熱愛(ài)教育事業(yè)，并能從中獲得成功感、幸福感，從而實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。
成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信服、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行認(rèn)可、內(nèi)心陽(yáng)光的卓越型教師是作為一線教師的理想境界，是我夢(mèng)幻的追求！
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