如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力
——歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重
很多人都知道，科學巨人愛因斯坦首次投考大學竟然名落孫山；17歲創(chuàng)造群論的數(shù)學家迦羅華兩次考不上大學數(shù)學系；愛迪生被認為是一個不堪造就的笨學生，只讀了3個月書就退學回家；進化論創(chuàng)始人達爾文在校成績不好，老師及他的父親認為他不會有出息，可他們都做出了巨大的成績，這是為什么呢？
是機遇嗎？愛因斯坦短短半年內(nèi)在物理學幾個方面做出了杰出貢獻，難道是偶然的機遇？愛迪生一生中完成了數(shù)以千計的發(fā)明難道是碰巧？是天資嗎？一個從小學到中學都是高材生的人，難道他還不聰明嗎？而一個連大學也考不上的或一個讀了3個月書就退學的笨學生的聰明又在哪里呢？是勤奮嗎？古往今來凡有成就的人都離不開勤奮。但是，終生勤奮刻苦的人不計其數(shù)，為什么偏偏他們成功？是條件嗎？愛因斯坦當時既無名師指導，也無良好的設備和資料，甚至連專業(yè)科學工作者都不是……
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境�！皽p負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學活動中才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
在培養(yǎng)創(chuàng)新意識中我注重學生的問題意識，問題意識是思維的重要特征之一，是創(chuàng)新的重要前提，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。如有一次在講到中國近代科技時，有一只小鳥從窗外飛進教室，頓時課堂鬧哄哄的。這時，我意識到如果大聲喝止，課堂氣氛將變成死氣沉沉。所以我換了一種方式，是這樣說的：“小鳥會吃害蟲，是我們?nèi)祟惖呐笥�，那它還有其它貢
獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉(zhuǎn)移了他們的注意力�！靶▲B會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內(nèi)容有關聯(lián)呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民-主的、生動活潑的學習環(huán)境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時還應該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民-主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民-主、寬容的心態(tài)善待學生；其次要求教師努力創(chuàng)設“寬松”環(huán)境，營造一個民-主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民-主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和-諧的情感保障。培養(yǎng)學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調(diào)學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
2、注重情商的培養(yǎng)。著名心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎金獲得者少年時代的資料，發(fā)現(xiàn)這些人當中大多數(shù)并不是高智商，而是中等或中上等智商，他們的情商卻是十分驚人的。情商是指非智力因素，是包括動機、意志、情感、性格、習慣、氣質(zhì)等在內(nèi)的心理因素。心理學研究證實，對于一個人的成功來說，智商的影響只占20%，情商的影響卻占80%。
學習是一個艱苦、復雜的過程，要提高學習效率，需要學生的智商和情商共同參與，這兩個方面缺一不可，而情商比智商具有更強烈的可塑性，也更能發(fā)揮主觀能動性。學生與學生之間的差異，學習成績的高低，往往不在于智商，而忽視了情商的作用。如果重視情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使學生對學習內(nèi)容懷有深厚的情感、持久不衰的興趣、頑強的意志、堅強的毅力，而且能在此基礎上提壺出科學的方法和手段，就會取得更大的成功。
中學階段，是學生情商迅速發(fā)展并逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關鍵時期，學生的可塑性也很強。我們教師必須抓住這一時期，重視和加強對學生情商的培養(yǎng)。改變過去輕視非智力因素作用
和忽視做人教育的狀況，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲、上進心，這些都能成為創(chuàng)新的動力源泉；要幫助學生學會與從相處，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造活動所必不可少的團結協(xié)作精神；要幫助他們學會以正確的態(tài)度、頑強的意志、寬廣的胸懷對待困難。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是歷史創(chuàng)新教育的最終目的
什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力，也就是創(chuàng)造新東西的能力。在科學研究中，人們注重的是創(chuàng)新東西的能力，即“無中生有”的創(chuàng)造能力在歷史教育中，我們更注重的是“有中生新”的知識重組、知識創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力，就要在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識的能力。如：
1、閱讀能力、自學能力的培養(yǎng)
在知識激增的信息時代，如何在最短的時間里了解閱讀的內(nèi)容，抓住所讀材料的要點，培養(yǎng)快速閱讀的習慣，這樣都能適應當今資訊繁富的現(xiàn)代社會。因為現(xiàn)在的知識更新非常快，以前過目不忘是天才，現(xiàn)在一目十行是現(xiàn)代人的基本要求。強調(diào)繼續(xù)學習，不斷地更新、充實自己的知識，這樣才不會被社會所淘汰。歷史學科的知識容量大，而安排的課程又少，這必須要求學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容，因此歷史學科的學習正是培養(yǎng)學生自學能力和快速閱讀能力的最佳途徑。
2、寫作能力的培養(yǎng)
寫作能力，也是一種創(chuàng)新能力，它除了要求讓人具有深厚的文字功底外，還必須具務豐富的歷史知識，這樣，才有寫作時的旁征博引、左右逢源。中國歷來就有“文史不分家”的說法，歷史學科的學習，為學生提供豐富的創(chuàng)作素材�？v觀古今有成就的文學家，沒有一個不是從歷史知識中找到創(chuàng)作素材，尋求創(chuàng)作源泉的：屈原的奇特想象、司馬遷的引經(jīng)據(jù)典、李白的恣意汪洋、蘇軾的隨機生發(fā)、魯迅的縱貫古今、毛澤東的縱橫捭闔。列夫·托爾斯泰的博大精深等等無不具有深厚的歷史底蘊厚積而薄發(fā)，終成一代宗師。這些具有深厚的歷史文化底蘊的“作家”，大多知識豐富，語言精辟而活潑，視野開闊，流傳千古。
因此，我在歷史教學中常以寫感想、寫小沈從文、寫信、寫回憶錄等方式培養(yǎng)學生的寫作能力。如，在講維新變法運動時，讓學生以康有為、梁啟超的名義以主張變法，駁斥反對的頑固派為主要內(nèi)容，寫一篇小論文；在學習《鞏固人民政權的斗爭》時，我讓學生寫了題為“抗美援朝之我見”的論文；在講完美國內(nèi)戰(zhàn)后，讓學生以林肯的名義在美國內(nèi)戰(zhàn)期間給黑人奴隸寫一封信；在講完第一次世界大戰(zhàn)后，讓學生以一個德國老兵的名義寫一篇在一戰(zhàn)中參加西線作戰(zhàn)的回憶錄等，每次學生交的作業(yè)都讓我有意外的驚喜，通過這些訓練，不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，還讓他們的歷史知識掌握得更牢固。
3、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新最顯著的特點，從某種意義上說，發(fā)散思維是創(chuàng)新的核心。心理學研究指出，發(fā)散思維也稱求異功能，是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴散，使思考不拘泥于一個途徑，一種方法，而是從各種可能設想出發(fā)，求得多種合乎條件的答案。所以，要培養(yǎng)
學生質(zhì)疑、舉一反三的思維能力。
初中學生正從形象思維向抽象思維發(fā)展，要給予他們足夠的想象空間，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，并使他們的好奇心插上翅膀。倘若能使這種“好奇心”得到充分的發(fā)揮，將為學生打開創(chuàng)新思維的大門。如講到黃海戰(zhàn)役，我利用鄧世昌英勇開著致遠艦沖撞日艦吉野號的圖片，及鄧世昌的對聯(lián)，讓學生對這個歷史人物進行評價。大多數(shù)學生都從正面出發(fā)，贊同鄧世昌是個視死如歸、精忠報國的一個清代愛國將領的觀點。而部分同學卻從現(xiàn)今的角度出發(fā)，認為“留得青山在，不怕沒柴燒”嗎？為什么不先保存生命，再拉起一支隊伍，繼續(xù)與日本侵略者作斗爭呢？我們要學習他的愛國精神，但決不依照他的方式。學生有這么新穎獨特的思想，我是從來想都沒有想到的。
《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
除此之外，歷史學科還應該培養(yǎng)學生的理解分析能力、綜合概括能力、比較歸納能力、辯證思維能力、認識能力、評價歷史人物能力、透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)能力等。通過這些能力的培養(yǎng)，能夠使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的增強，這也是我們創(chuàng)新教育的最終目的。
“天才的發(fā)明家就是在人們熟視無睹的東西中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值，在人們習以為常和不屑一顧的細微處觸發(fā)靈感”“珍惜每一次激-情的沖動吧，這便是生命的意義！”我想這種沖動和靈感便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是：“懷疑一切”。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師的發(fā)現(xiàn)和保護。為了讓這具有創(chuàng)新意識的火花，能夠永遠保持、照亮下去，我們在教學中應不斷創(chuàng)設民-主和-諧的氣氛，鼓勵一定的“標新立異”。我相信星星之火，可以燎原，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力會得到培養(yǎng)的。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力2017-03-15 08:53 | #2樓
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為教師在課堂上應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，下面就此談幾點體會。
一、允許提問、鼓勵質(zhì)疑、讓學生創(chuàng)新
創(chuàng)新意識始于積極思維，始于提問。當學生不由自主地提問時，正是他們積極思考，發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生新思想的時候，如果我們做老師的只簡單地說一句：“不許插嘴”或置之不理，那么學生的積極性就會被嚴重挫傷，久而久之就會變成“小綿羊”，還談什么創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？
在一次有關非洲糧食短缺問題時，組織了一個活動“讓我猜猜看，非洲為啥缺糧”這一活動，大大激發(fā)了同學們的思維活動，通過一番猜想后，同學們的猜測是多種多樣的。多數(shù)同學的猜想是教材中講到的，而有一位學生的猜測是“戰(zhàn)爭”，教科書中未提及，但事實上該區(qū)埃塞俄比亞和厄立特里亞發(fā)生的戰(zhàn)爭也沖擊了該區(qū)糧食的生產(chǎn)。我對這個勇于質(zhì)疑的學生給予了肯定和贊揚。這個學生感到很愉快，學習興趣大增。我設計這一活動的目的就是想讓學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中去激發(fā)自己的探知欲望，從而擴大閱讀面，關心國家，關注世界，積極思考問題，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自覺地產(chǎn)生和提高。
二、提倡對話，鼓勵爭辯，讓學生創(chuàng)新
在教學中，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，讓他們盡情地自由發(fā)表和自由參與，大膽質(zhì)疑，并展開激烈爭論，充分發(fā)揮教學民-主，才能更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學中應注重師生互動、生生互動，在互動中通過對話、爭辯，讓學生學會探索、批判、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在教學中也常常會設計一些辯論活動，給學生一個發(fā)表見解的平臺，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。事實證明，學生在爭論中弄明白的問題，將會給他們留下很深的印象，課堂教學中的疑問，會激勵他們不斷觀察、思考、讀課外書或查閱資料，自己尋求答案。這樣做會比教師“硬塞”給學生的效果要好得多。
三、寬容“錯誤”，提倡“求異”，讓學生創(chuàng)新
在教學中，學生對問題的回答難免有錯誤，因此，教師應尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理。在教學中，筆者時常會碰到這樣的情況：學生回答的問題，乍聽起來似乎是錯的，但換個角度思考，也不無道理。對這樣的學生不能一概否定，應當多加指導和鼓勵，以激發(fā)他們的思維活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在教學中允許有不同的答案，培養(yǎng)學生的求異思維能力是必要的。比如，
在政治教學中，對制售假冒偽劣產(chǎn)品、地方保護，只講發(fā)展速度不講經(jīng)濟效益，偷稅漏稅騙稅、非法侵占耕地、臺-獨問題等眾多社會問題，筆者讓學生提出自己獨特的解決對策，都有驚人的收獲。這種做法既訓練了學生的發(fā)散思維，求異思維，也有利于提高學生參與經(jīng)濟、政治活動的能力，增強學生的法制和道德觀念，自覺規(guī)范自己在社會生活中的行為。
四、激發(fā)學生學習興趣，讓學生創(chuàng)新
教師在教學中應注重調(diào)動學生個體情緒、創(chuàng)設情境、采用多媒體教學等方法激發(fā)學生學習興趣，因為興趣是創(chuàng)新的前提。
比如，在學習活動過程中，有些學生往往感到某方面的學習很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能簡單地“批評”論事，而應因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕學生的心理負擔。多給予他們思想上的鼓勵，有進步及時表揚。要知道教師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。因此，教師首先應該調(diào)動學生個體學習情緒，激發(fā)學生學習興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
另外，創(chuàng)設情境也是激發(fā)學生興趣的好方法。比如，創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣。在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，創(chuàng)設一些操作情境。如“讓學生自己動手剪拼圖形”、“自制圖表”、“續(xù)寫故事”、“編排導演”等等……
創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創(chuàng)設引發(fā)學生認知沖突，透發(fā)學生思維動機的問題。如設計新奇有趣的問題，設置懸念等，使學生形成渴望追求新知的心理，激勵學生思維的創(chuàng)造性。
總之，新型的師生關系是一種民-主、平等、和-諧的關系，這就要求教師要有民-主意識，要承認學生的個體差異，要尊重學生和熱愛每一位學生，為他們營造出寬松和-諧的課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力】相關文章：
如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力03-03
小學學生實踐創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)規(guī)定01-07
在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力09-22
關于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力10-17
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會01-26
如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力（合集）07-20