提高職業(yè)中學計算機課堂教學效果

淺議如何提高中職學校計算機課程教學效果

摘要：隨著社會的不斷進步和計算機科學技術(shù)的發(fā)展,對中職學校計算機教學質(zhì)量提出了更高的要求。中職學校的計算機教育該如何適應時代這種變化，來提高教學效果。通過本人在教學過程中不斷的實踐和總結(jié),對如何提高計算機教學效果進行一定的探討和分析。 關(guān)鍵詞：中職學校 教學效果 分層次教學 提高

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。。通用程序操作, 一般的程序操作，比如文字處理，辦公應用，已經(jīng)是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握。但這已經(jīng)不能滿足社會對職業(yè)人才計算機水平的要求。作為中職生來說，它是培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練的勞動者和各種實用人才。在這里計算機知識已經(jīng)不是一門專業(yè)課程。而是所有學生必須掌握的一門基礎課。

當然，計算機的應用是分層次的。不同人在不同層次上使用著計算機，計算機的基礎教育也應當有層次區(qū)別。中職生一般處在企事業(yè)單位人才結(jié)構(gòu)“金字塔”的底層。往往在中、高級職員指導下進行工作。因此。中職生應該懂得計算機應用管理基本知識，熟練掌握操作技能。側(cè)重“應用軟件”，突出“實際操作”。這些都是中職計算機課程教學中必須考慮的問題。為了提高計算機課的教學效果，教師應特別注意從以下幾個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習計算機的興趣：

一、合理選用和使用教材，注重教學內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教

計算機教材很多，并且本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結(jié)合中職學生的要求和就業(yè)的特點，盡量選擇任務型的教材，讓學生可以在完成一個個任務的時候體會到學習的成就感，激發(fā)他們的學習興趣。有能力的學校還可以開發(fā)校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內(nèi)容，把好的案例和素材保存下來，形成素材庫。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結(jié)合學生專業(yè)特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，學到實用的知識。

二、了解中職學生的特點，充分利用先進的教學設施，注重教學方法的使用

教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和-諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。

通過充分利用計算機本身圖、文、聲并茂以及人機交互的優(yōu)點。使學生逐步產(chǎn)生對計算機的興趣，產(chǎn)生對計算機應用學習的內(nèi)動力，能以快樂的情緒來學習理論知識。此外。通過課件的模式，力求消除他們在學習理論過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感，來提高學生學習理論知識的積極性。以此來達到良好的教學效果。教師還要針對課程的不同情況采用任務驅(qū)動法、案例教學法、分層教學法、小組討論學習法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

職業(yè)中學計算機課程的教學目標是培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才，用人單位對于計算機專業(yè)學生的動手能力要求也變得越來越高。傳統(tǒng)的教學，是“以教師為中心，傳道、授業(yè)、解惑”為主，這種教學方法更多強調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生往往容易被動地接受知識，不利于計算機實踐能力的提高。作為職業(yè)學校信息技術(shù)課程教師，應該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以能力為本”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學習新知識的能力的人才作為教學目標。在傳統(tǒng)教學方法的基礎

上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新。

三、針對學生的實際情況，對學生進行分層次教學

職業(yè)學校的學生由于種種原因，他們在文化基礎知識，思維能力諸方面有很大的差別，就計算機而言，有的學生在進學校之前，就接觸過；有的學生家庭條件較好，自己擁有計算機，也有一定的動手操作能力；而有的學生在進學校之前根本未接觸過計算機。如果按照傳統(tǒng)教法，就是教師向所有學生傳授同樣多的知識內(nèi)容，時間長了就會出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”，覺的沒什么東西學，很容易失去上課的興趣，而基礎差的學生因“吃不了”覺得都學不來，失去信心的現(xiàn)象。因此，我們在教學過程中，比如一節(jié)課45分鐘，應先利用20分鐘時間向全體學生講授基礎知識，滿足基礎差的同學的學習需求，然后用25分鐘對不同層次的學生進行個別輔導，并可以讓基礎好的學生幫助基礎差的學生學習。基礎好的學生可以在所學內(nèi)容的基礎上安排前瞻性的練習或者任務，以滿足他們的學習需求。 例如：在講授“windows XP”部分的基礎操作時，統(tǒng)一講授在“我的電腦”中的復制、移動、建立、刪除文件（夾），對基礎好的學生來說，老師稍一講，他們就明白了。在我講的過程中，讓他們充當“小老師”，幫助我指導差生。個別輔導時，對基礎好的學生提出更高的要求：在“我的電腦”中的“控制面板”中能完成哪能些功能？教師稍作指導，讓他們自己完成；基礎中等的學生全面復習剛講過的內(nèi)容，并進行歸納總結(jié)；基礎差的，對著投影儀的內(nèi)容進行學習、鞏固。這樣，大多數(shù)學生都能在各自的基礎上接受新知識。

在上機操作的過程采取分層次指導的方法，每一節(jié)上機課針對不同層次的學生提出難易不同的訓練目標。對于基礎好的學生，上機操作時指導他們熟練準確地完成上機操作任務，并提出較高要求，讓他們能夠做到舉一反三；對于中等的，指導他們順利完成上機操作任；對于基礎差的學生，指導分解單項練習，循序漸進，對每一個極小的進步都給予一定的肯定。最后，讓基礎好的學生對基礎差的學生進行幫助指導，傳授相關(guān)的學習經(jīng)驗，以達到共同進步的效果。

在平常的單元考核和期中考核時采用分層次檢查學習效果的方法，每個單元結(jié)束后都要進行檢查和考核，如果只出一些基礎性題目，基礎好的學生會感到乏味簡單，易產(chǎn)生滿足的心理，失去學習的動力；而基礎差的學生則會感到吃力，久而久之產(chǎn)生厭學情緒，因此在單元考核或隨機練習時，實行了分層次考核�？己嘶�礎好的學生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學知識基礎上加以分析，經(jīng)過思考得出答案；對基礎差的多出客觀題目，主要考查學生的基本知識。有時根據(jù)學習內(nèi)容不同，采用不同考核方式，如口答題、上機操作題。這樣對不同層次的學生進行了不同層次的考核，激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學生對計算機的應用能力。

四、提高教師個人業(yè)務素質(zhì)

由于計算機領(lǐng)域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業(yè)技術(shù)、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、法規(guī)、政策，保證自身知識水平、業(yè)務水平和道德修養(yǎng)的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

由于計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學科教學，計算機技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如用“photoshop”進行網(wǎng)頁制作、賀卡制作；用word進行黑板報、學校校刊的編排；用excel進行班級學生量化分的統(tǒng)計，班級成績的整理、統(tǒng)計、平均分的計算；用access進行班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，鼓勵學生個性自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強了學生的自學能力。

綜上所述，要提高計算機教學的效果，教師在提高自身知識技能水平的同時，還要認真選取教材，還要分析學生的特點，根據(jù)不同學生的不同特點進行差別教學，分層次教學等方法。大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內(nèi)容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生應用計算機發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

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