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如何提高中學(xué)物理教學(xué)效果
教師面對最偉大的理想事業(yè)一定會在思考、堅持中充滿激情地向著心中那明亮的地方慢慢前行，不懈努力！下面小編為您帶來如何提高中學(xué)物理教學(xué)效果！
如何提高中學(xué)物理教學(xué)效果 篇1
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍梅林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，是很難有效地汲取知識的�！弊鳛橐幻處�，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進(jìn)。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達(dá)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插講講這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的科學(xué)探索精神。
�。ǘ┳⒅卣n堂語言的藝術(shù)性
講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性，語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，切忌語法混亂，言不及意。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師語言語速快慢，聲音高低要恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來，語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞，聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。當(dāng)然教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成，依賴與教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的責(zé)任心，也依賴于教師雄厚的知識底蘊(yùn)和個人性格情操的魅力等等。
�。ㄈ┲匾曊n程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講“氣體的壓強(qiáng)”這節(jié)課之前，可以問學(xué)生這樣一個問題“為什么開冰箱門比較費(fèi)力？”然后解釋那是因為：打開冰箱時，冰箱里的冷空氣出來，外面的常溫空氣進(jìn)到里面，冰箱門重新關(guān)上后，將這股“熱”空氣也關(guān)在里面，但密度小了。之后，“熱”空氣冷卻、收縮，產(chǎn)生了一定的降壓，內(nèi)外的大氣壓力產(chǎn)生差異，開冰箱門時就要克服這些差異所引起的阻力，所以感覺開冰箱門比較費(fèi)力。再如解釋火車站臺上為什么劃有安全線這些問題，使學(xué)生對氣體的壓強(qiáng)有了感性上的認(rèn)識，再講課程內(nèi)容，學(xué)生就容易理解。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強(qiáng)他們的自信心，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
�。ㄎ澹┱瓶卣n堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。據(jù)說一個中國學(xué)生在美國一堂課上老向窗外望，美國老師就對學(xué)生們說看這位同學(xué)對美麗的校園風(fēng)景竟然如此的癡迷。一句話不但集中了學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
�。┙虒W(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣讀，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，解答疑難，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強(qiáng)他們能學(xué)好物理的自信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、滑輪組圖、物態(tài)變化圖、受力分析圖、運(yùn)動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵
學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨(dú)立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)論。
5.注重實驗的分組歸類，使學(xué)生知識的儲備進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的學(xué)習(xí)能力是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性條理性強(qiáng)的知識才便于掌握。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，都是根據(jù)課文知識章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容基本上無必然聯(lián)系，學(xué)生掌握的實驗知識往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、實驗儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類是在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還可以及時補(bǔ)充對比性或綜合性強(qiáng)的實驗�？梢�，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手和觀察能力，加深對所學(xué)知識的掌握和理解，有效克服學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練具有重要的作用。
如何提高中學(xué)物理教學(xué)效果 篇2
1、創(chuàng)設(shè)“探究型”課堂
國家教育部長陳至立指出:“素質(zhì)教育重要是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主�！�
“探究型”課堂模式打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯， 更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 布魯納在對教師的建議中認(rèn)為：“教學(xué)內(nèi)容由具體而抽象，便于學(xué)生深入研究；學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，聯(lián)系著較大難度，有引人入勝的激勵作用”。 “探究型”課堂注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)， 變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，以推動學(xué)生的主體活動，能正常有序、高效地進(jìn)行。
2、激發(fā)地理興趣
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學(xué)科來說，在教學(xué)進(jìn)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學(xué)過程中，用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，是事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。 例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也有助于實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)， 具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動等特點(diǎn)， 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。
3、鍛煉自學(xué)能力
課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 可以將某些章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，可促進(jìn)學(xué)生看書、查找資料， 自己思考總結(jié)。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。
整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
教師的教學(xué)任務(wù)就是在課堂教學(xué)中把“探究型”學(xué)習(xí)的理念有機(jī)地滲透到每個學(xué)生的思想中，充分利用學(xué)生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例， 讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨(dú)立探究問題、解決問題的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作比教師講解的`效果要好得多。 學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時，有些學(xué)生總是弄不清楚。如果改由學(xué)生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點(diǎn)的移動及其地理意義教學(xué)中， 讓學(xué)生自己制作課件， 等等。經(jīng)過學(xué)生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。 多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
在課堂教學(xué)中， 教師主導(dǎo)作用的過程，即教師在教學(xué)中傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生的主體作用的過程，即學(xué)生通過自己的實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識，從而不斷提高自己的知識水平和學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學(xué)的整體。
5、培養(yǎng)思維能力
留美教育學(xué)博士周南照先生結(jié)合在美留學(xué)的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達(dá)國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學(xué)習(xí)。還在中學(xué)階段，就普遍讓學(xué)生作‘課題’，即給一個題目，讓學(xué)生自己去查資料，自己進(jìn)行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力�！痹诘乩斫虒W(xué)上，我嘗試了這樣的教學(xué)方法，就某一專題讓學(xué)生搜集資料。例如，以“全球氣溫變暖將給地球帶來怎樣的影響”、“為什么要保護(hù)人類之家”等為專題，讓學(xué)生到圖書館、閱覽室去搜集資料，然后以一節(jié)課時間組織一場“地理小論文交流會”。
6、到實際中應(yīng)用
以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言， 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。 因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的， 有時候教室以外也是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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