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保障留守兒童措施

留守兒童的成長、發(fā)展表現(xiàn)出來的主要問題及分析

保障留守兒童措施

1、領(lǐng)-養(yǎng)-孩-子的監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題：由于領(lǐng)養(yǎng)照顧孩子的監(jiān)護(hù)人文化水平過低，孩子在學(xué)習(xí)上有困難時，得到幫助的機(jī)會相對較少，因此孩子得到全面的輔導(dǎo)的機(jī)會就要少得多，成績波動較大，呈下降勢頭。

2、監(jiān)護(hù)人畢竟不能替代父母，孩子的心理有缺陷：

有的寡言少語，情緒低落；有的與同學(xué)難于溝通，不太合群，冷漠；有的有仇視心里；有的有心事從不與老師說，犯了錯誤就撒謊；有的孤僻多變；有的喜歡做惡作��；有的對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情。

3、監(jiān)護(hù)人大多只關(guān)心吃、穿，對習(xí)慣的培養(yǎng)不重視

這些孩子表現(xiàn)為生活散漫、我行我束、貪玩好耍、不按時回家，進(jìn)網(wǎng)巴打電子游戲、丟三落四、不講衛(wèi)生、不文明、帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西到校、辨別是非能力弱，做事情常不能持之以恒，意志薄弱。由于長期和父母分離，使他們在心理、精神上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性。

出于責(zé)任心和愛心，我很想多與家長溝通，齊心協(xié)力管好孩子，但家長或找不到或過問不夠，因此出現(xiàn)教育的脫節(jié)。

現(xiàn)在，很多人一提起孩子變壞就說是因為社會風(fēng)氣壞。其實最重要的還是家庭和學(xué)校要重視對這類孩子的教育。留守兒童是無辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。關(guān)愛留守兒童，除了可以保障留守兒童健康成長，也能解決家長外出打工的后顧之憂。

因此，關(guān)愛留守兒童，讓他們健康成長，已經(jīng)成為一個全社會關(guān)注的問題。作為老師，尤其是班主任，要隨時洞察學(xué)生心理，不能有歧視心理。通過家訪，座談，結(jié)對幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)注，激發(fā)其熱情。老師、家長、社會應(yīng)一同攜起手來關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心都能健康成長，用實際行動來消除他們心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。

采取的措施

（一）關(guān)愛孩子，詳細(xì)了解，建立“留守兒童”檔案

老師首先對每個孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對孩子的希望是什么，家里幾人；他們在哪里上班，多久通一次電話，常談些什么內(nèi)容；身邊的監(jiān)護(hù)人是誰，他們對孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒有能力輔導(dǎo)；目前最需要老師從哪些方面去幫助。

總之，老師要對這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。

對每個留守兒童建立的原始黨案如下：（在教學(xué)教學(xué)活動不斷完善）姓名年齡性別住址家庭人員父母文化水平、

思想層次結(jié)對小老師小老師或小伙伴

存在問題分析或弱項表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、思想、行為表現(xiàn)、生活、身體、心理健康與否等）

與父母電話記錄（與父母談話內(nèi)容，解決了什么問題，父母的希望，自己的反思，監(jiān)護(hù)人的措施等）

本周目標(biāo)（哪些方面提高進(jìn)步，改掉哪些不足，學(xué)會什么本領(lǐng)，看課外書情況等）

小老師幫互措施（談過幾次話，針對伙伴什么現(xiàn)象或問題而幫助，幫護(hù)效果等）每周進(jìn)步表現(xiàn)（哪些方面有進(jìn)步，表現(xiàn)怎樣，自己的收獲，老師同學(xué)的評價，監(jiān)護(hù)人的滿意度等）

（三）深入家庭，宣講科學(xué)文化知識，共商措施

作為家庭，首先要解決沒人管的問題�？紤]到隔代教育帶來的種種問題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點以及缺點。同時向家長了解孩子在家的真實情況，針對孩子的不足，與家長共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長的實際情況，有意識地給家長宣講科學(xué)文化知識，對家長進(jìn)行“培訓(xùn)”。

同學(xué)朱**是新轉(zhuǎn)來的，學(xué)習(xí)、行為都較差，可是父母都外出，由舅婆照管。該孩子書寫差，作業(yè)不做完，不讀課外書，愛在校門口吃零食。

針對這些情況，我便走訪了家長，與監(jiān)護(hù)人共同商量育人措施。既如何監(jiān)督孩子完成作業(yè)，如何真正地關(guān)愛孩子；如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣該怎樣教育等。

經(jīng)過溝通，大家不僅統(tǒng)一了認(rèn)識，而且家長也提高了責(zé)任意識。孩子在短期內(nèi)克服了吃零食的壞習(xí)慣，書寫也漸漸好轉(zhuǎn)，課堂上也愛動腦筋了。

（四）為留守兒童建立良好的心理環(huán)境

孩子們生活在一個集體里，集體就是他們的家。因此班級內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長的重要因素，建設(shè)好班級內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個方面著手：一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級特色。如張貼由大家篩選制定的班級格言；布置森林園地，也就是每個小朋友剪貼一棵小樹，然后在上面粘貼綠葉，多一個優(yōu)點就獎勵一片綠葉，無形中增加了同學(xué)的壓力，會生一股奮發(fā)向上的動力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎的風(fēng)氣。同時保持教室的整潔，隨時要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動動手?jǐn)[擺桌椅。

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二是加強(qiáng)班級文化建設(shè)。班上經(jīng)常開展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評比等活動。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級的特色，也是班級穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

（五）、學(xué)規(guī)范，促行動

這些孩子由于行為習(xí)慣較差，因此經(jīng)常組織學(xué)習(xí)各種規(guī)范，如《日常行為規(guī)范》、、《為成年人保護(hù)-法》、《安全公約》等。讓他們討論交流自己該如何做，并要求他們以此歸來約束自己，開展評比活動，促使規(guī)范內(nèi)化為自覺行動。逐步使他們有標(biāo)可達(dá)，有章可循。

（六）與任科老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育

在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點和缺點，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。

可通過周記、一句心語、一句悄悄話、我的訴說、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化�？迫卫蠋熞裁芮信浜�，有時也以評語的方法，對留守學(xué)生給予激勵與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗到成功的喜悅，看到其自身的閃光點，增強(qiáng)其自信心。

（七）利用作業(yè)評語，和孩子進(jìn)行心靈溝通

用作業(yè)評語和孩子進(jìn)行心靈溝通，尤其是對留守留守兒童，更要捕捉其心理。

我首先在《我的業(yè)余生活》這篇習(xí)作上了下功夫。我在給孩子檢查作文后，不僅給每位孩子打了分?jǐn)?shù)，而且還特別認(rèn)真地寫了評語，用以鼓勵或贊揚(yáng)學(xué)生，如：

“從我的了解中，知道你的課余生活非常豐富，你有好幾項本領(lǐng)都讓小朋友羨慕、佩服你，比如打乒乓球、拉小提琴。我相信能寫出某次打球時的精彩、激烈，也能寫出你拉琴的辛苦與快樂。孩子，加把勁，我等著給你加五星呢�！� “老師知道你是一個小書迷，你能讓我分享你看書時的樂趣嗎？比如可以向老師介紹你自己看了哪些書，最吸引你的一個故事是什么等等？”

其中有一個孩子寫他非常喜歡下棋，但沒有寫出下棋時的專注、緊張等。我便給孩子寫道：

“孩子，讀了你的文章，我感覺你是很愛動腦筋的孩子，當(dāng)你下棋遇到攔路虎或者不知道該走哪一步棋時，你一定在想辦法、動腦筋，或者是受了誰的指點等。我相信你能把那時的具體情況寫清楚，讓老師為你的聰明智慧驕傲！” 當(dāng)我把本子發(fā)下去時，我有意識地觀察著孩子們的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)他們拿到本子后都認(rèn)真讀了起來，臉上洋溢著幸�？鞓�，還前后左右地炫耀。

“你看，老師說我作文進(jìn)步了。”

“看看老師給你寫的什么

后來孩子們都自覺地對自己的作文進(jìn)行了加工。有的重寫，有的修改，有的沉思，有的請教同學(xué)，大家都積極行動起來啦。

經(jīng)過再次修改后的文章都多得了一個五星，并且在評比欄里給每位孩子加了一分。孩子們呀高興得歡呼雀躍。還讓每位孩子都將自己的文章用稿簽紙或

者筆記本謄寫一遍，再讓他們自己裝飾，然后送給老師保存。我便整理裝訂成冊讓孩子們輪流欣賞，每個孩子看一天，也可以帶回家讓父母提意見。

家長、孩子們都很珍惜同學(xué)們的勞動成果，保護(hù)得很好。其中有幾位家長每次都把全集拿去復(fù)印保存，為了孩子隨時翻看。

老師熱情的鼓勵能給學(xué)生帶去前進(jìn)的信心和力量，同時對溝通師生心靈，融洽師生關(guān)系都有一定的益處。經(jīng)過一段時間的探索，我發(fā)現(xiàn)這些評語雖然只有寥寥數(shù)語，但這種無聲的語言卻傳遞著同學(xué)、老師間的關(guān)愛、溫暖、理解、寬容以及期盼，帶給學(xué)生的不僅僅是意外的驚喜，而且是深深地感動，更是激發(fā)孩子奮發(fā)向上的動力。

（八）成立幫扶對子，多渠道了解留守兒童

為了讓孩子們對留守兒童有針對行的幫助，我把留守孩子的名單寫在黑板上，讓孩子們相互了解。給孩子們一個星期的時間，想幫助誰就了解誰，比比誰了解得多。把自己了解到的整理好，在班會課上師與生、生與生互動交流，然后根據(jù)綜合情況，讓同學(xué)們自己做主，確定自己的幫互對象。

從同學(xué)們的匯報中發(fā)覺同學(xué)們了解的渠道很多。有的是自己平時接觸發(fā)現(xiàn)；有的是從老師這里掌握的；有的是向本人了解的；有的是去同學(xué)家了解的。同學(xué)都非常積極地參與這項活動，甚至很多同學(xué)的爸爸、媽媽也參與到了這項活動中，和孩子們一起步入到了“留守兒童”的家，了解這樣那樣，問寒問暖。同學(xué)們了解的內(nèi)容也多。比如：剛轉(zhuǎn)來的孫露霆同學(xué)學(xué)習(xí)、行為都較好，是優(yōu)秀孩子。她也主動地幫助同學(xué)，她了解到了周**的媽媽在樂山買飲料，父母離婚了，都又重新組合了家庭，現(xiàn)在和外婆、外公在鄉(xiāng)下生活，老人家都沒文化，沒辦法輔導(dǎo)孫女學(xué)習(xí)，奶奶靠賣小菜維持生活，經(jīng)濟(jì)上很困難。

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在相互了解的基礎(chǔ)上，孩子們根據(jù)自己的實際情況，都分別找到了幫互對象。

（九）落實幫互措施，并不斷完善補(bǔ)充

同學(xué)們自由結(jié)成對子后，我對每一對對子的實際情況做了詳細(xì)地分析，并作好了記錄。針對同學(xué)的學(xué)習(xí)、行為、生活等實際情況，給結(jié)對子的同學(xué)一起討論切實可行的幫互措施。有的幾人幫一個，有的一人幫一個。并讓他們都把

措施寫下來，我對每一對同學(xué)的措施都進(jìn)行了指點，寫好后還認(rèn)真地做了檢查，并激勵他們都努力做好。

在幫助過程中還不斷完善補(bǔ)充措施，盡量讓自己幫助的同學(xué)多方面進(jìn)步。如楊蕾、劉媛媛兩人幫互的同學(xué)是周康寧。便讓他們?nèi)司墼谝黄�。先找找周康寧同學(xué)的優(yōu)點，以此表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)自信。

然后再從目前的學(xué)習(xí)、生活、行為上等方面的不足去分析，哪些是他自己通過努力可以克服的，哪些是需要幫助、提醒才能進(jìn)步的。然后讓每對對子都訂出本周將做到哪些。

如周康寧同學(xué)最大的缺點就是愛搞小動作、粗心、愛惹事生非。他第三周自己定的目標(biāo)是：

1、堅決不帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西（卡片）到校，上課不翻橡皮、鉛筆等。

2、每次做完作業(yè)先自己檢查一遍，每次寫了作文后要讀幾遍，邊讀邊改。因為好文章上修改出來的。所以我要把錯別字改了，還要把句子整理通順，然后可以對照著優(yōu)秀的同步作文再加一加，吸收經(jīng)典詞語、句子，內(nèi)化為自己的知識，也可以讓同學(xué)提提建議。在自己反復(fù)修改后，再讓同學(xué)互相改。

3、預(yù)習(xí)課文時把書讀熟練，不掉字、添字、不讀錯字，至少5遍，熟練為止。

4、下課不劇烈運(yùn)動，不說臟話，遇事忍讓，學(xué)會寬容，不打罵同學(xué)，在家不和爺爺、奶奶頂嘴，違反一次就減1分。

小老師為了做得更好，也給自己定下了目標(biāo)：

1、每天督促幫互同學(xué)認(rèn)真晨讀，課前提醒他準(zhǔn)備好書本，并提醒他記住自己的目標(biāo)，給他提出希望。

2、下課后問問同學(xué)有沒有不懂的，及時補(bǔ)救。

3、督促同學(xué)完成課堂作業(yè)，并給同學(xué)檢查家庭作業(yè)，主要檢查讀的內(nèi)容，如課外書。

4、下課與對子同學(xué)一起玩耍，談心交流，如發(fā)現(xiàn)什么情況要及時幫忙解決。

5、及時向老師反映對子同學(xué)的情況。

經(jīng)過一周的努力，周康寧果真進(jìn)步了不少。為了克服上課翻東西的毛病，他自覺地把手握成拳頭姿勢，不動文具盒，做筆記時才打開文具盒；下課不單獨(dú)行動，下課后自覺找對子小老師回報本節(jié)課的收獲，也不東奔西跑了；作業(yè)也規(guī)范了許多，上課也愛發(fā)言了。

（十）寫信寄深情，及時交流，給予心靈關(guān)懷

大家面對面時也許有很多話還不好意思說，或者沒有機(jī)會說，而通過寫信的形式就可以避免這種情況，于是我在班上開展了以寫信的方式來溝通心靈。信寫給誰不規(guī)定，想給誰寫就寫給誰。同學(xué)間可以互相寫信，可以寫給對子同學(xué)，也可以寫給其余同學(xué)；家長也可以給同學(xué)寫，或者同學(xué)給家長、老師寫；還可以給同學(xué)遠(yuǎn)方的爸爸、媽媽或者對子同學(xué)身邊的監(jiān)護(hù)人（如爺爺、姑媽等）寫。向他們反映該同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以表表自己將如何幫助同學(xué)進(jìn)步的決心。另外，孩子們還可以向自己遠(yuǎn)方的爸爸、媽媽寫信。但不管給誰寫，都要表達(dá)自己的真情實意。

寫信的內(nèi)容也不受限制，長短不受約束，可以寫自己的優(yōu)點或者缺點，以及改進(jìn)的措施，努力的方面，開心快樂的事等等；也可以對同學(xué)提出希望，或者對同學(xué)的家人提出建議。特別是小老師同學(xué)，每周要對自己的對子的進(jìn)步表現(xiàn)做簡單的書面小結(jié)。

（十一）讓孩子們在活動中收獲成長

很多時候，班會、朝會、家長會也圍繞著“留守兒童”的教育問題展開。還以班規(guī)、常規(guī)等來規(guī)范、約束學(xué)生的言行。讓他們在一次次的活動中有所收獲，漸漸進(jìn)步。

（十二）密切配合，齊抓共管

隨時與家長聯(lián)系，向家長反映的內(nèi)容是多方面的，比如學(xué)習(xí)、生活、思想、紀(jì)律、勞動、文明、體育、身體等等。不只是反映該生缺點，更重要的是當(dāng)學(xué)生有了某方面的進(jìn)步時要及時表揚(yáng)，增強(qiáng)他們自信。

如留守學(xué)生胡禹杰，有一天在同學(xué)的幫助下，他的字有了一點進(jìn)步，我及時就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，而且那天全班同學(xué)中我只給他打了一個優(yōu)加

五星，還讓同學(xué)看了看他寫的字。課后當(dāng)著他的面及時向他五爸報喜。他五爸激動地連聲說：“謝謝老師、同學(xué)的幫助�！边€表示以后要督促他寫得更好。第二天早上一來，這個孩子便拿著一支鋼筆，瞇瞇地告訴我：“龔老師，你看，這是五爸獎勵給我的�！焙髞硭淖志鸵惶焯爝M(jìn)步了，不僅干凈，而且還比較規(guī)范呢，作文水平也提高了，在《給媽媽的一封信》征文比賽中，還得了二等獎哩。

（十三）建立親情電話

讓家長也每周與“留守兒童”交流一次。目的在于加強(qiáng)父母和‘留守兒童’之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化父母家庭教育的責(zé)任和意識。孩子與父母通話的內(nèi)容要求孩子們最好記錄下來，再寫寫自己的想法、感受等。

老師也有針對性地對部分孩子的家長電話聯(lián)系，向他們反映孩子的在校表現(xiàn)，讓監(jiān)護(hù)家長看到孩子的進(jìn)步的同時更增強(qiáng)責(zé)任心。告訴他們無論自己有多忙，都得抽時間關(guān)愛孩子。

父母是孩子最好的“老師”，希望家長要經(jīng)常與孩子交心，及時掌握孩子的思想動向，特別是告訴監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)孩子校外活動的管理和監(jiān)督，時時給孩子敲警鐘，多方面努力引導(dǎo)他們積極看待生活。針對孩子的一些不足，提出自己的建議，這將對孩子的成長產(chǎn)生積極影響。

每個人都需要在關(guān)愛中成長，誰都不會將愛拒之于千里之外。因此對這一群孩子，我主要的是用愛心去感召他們，正確引導(dǎo)融入班集體，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)其健康成長。

擁有愛心的班主任才會讓孩子喜歡、讓孩子親近。于是，我給予那幫孩子濃濃的關(guān)愛。無論課內(nèi)課外，我都用自己的每一個眼神、每一個動作、每一句話語讓他們感受到我對他們的關(guān)愛和期待，并且在生活中無微不至地關(guān)心他們。下課常和他們一起拉家常，了解他們的心理、思想，急他們所急，想他們所想。在適當(dāng)時機(jī)盡量滿足他們的精神及心理需要求。

關(guān)愛留守兒童保障措施2017-03-18 11:23 | #2樓

為了貫徹落實上級關(guān)于做好關(guān)愛留守兒童工作的文件精神，將關(guān)愛工作付諸實際行動，讓每個留守兒童都能安全、健康、快樂地成長，在各級部門的指導(dǎo)下，我�！傲羰貎和摇苯ㄔO(shè)已顯雛形。具體做法如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任任副組長、各班主任為成員的關(guān)愛留守兒童工作組。

二、分工到人

正常工作日由各班主任輪流座守活動室，雙休日、節(jié)假日由當(dāng)天的值班教師負(fù)責(zé)活動室工作。

三、活動室建設(shè)

安排活動室24平米，懸掛兒童之家標(biāo)牌，張貼規(guī)章制度，安裝親情聯(lián)系電話機(jī)、有線電視和電腦網(wǎng)絡(luò)視頻機(jī)，增制圖書柜和課桌凳。

四、制度建設(shè)

制定關(guān)愛留守兒童工作計劃和相關(guān)的制度、措施，并在實際工作中落實到位。

五、建立包保制度

(1)建立留守兒童包保責(zé)任制度：學(xué)校指定各班主任及授課教師為本班級留守兒童包保責(zé)任人。