語文學科教學改進措施

從教時,應該常教常新，面對新的學生新的教材，如何才能實現(xiàn)積極的課堂互動呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學生學習的自主性，調(diào)動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段：

一、準備階段：

這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學互動提供保障，可分為二個環(huán)節(jié)：

1、 教師備課：

我校主要開展集體備課（所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解；在教學內(nèi)容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內(nèi)容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，并怎樣引導學生解決這些問題。這一環(huán)節(jié)是教學的關(guān)鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。

2、學生課前預習：

學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學，搜集相關(guān)的學習資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學生開始備課時需要教師的監(jiān)督指導，教師應設法采取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養(yǎng)成習慣，會促進教學，實現(xiàn)課堂上師生間的良好互動。這一環(huán)節(jié)是實施互動教學的前提。

二、導學階段：

共包括三大環(huán)節(jié)：

1、出示目標：目標出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學生根據(jù)目標，有目的，有節(jié)奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態(tài)。

2、自主學習，互教互學：出示目標后，教師提出自學的具體要求或設置自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學《社戲》時，我們可這樣設計：⑴課文先后寫了什么事？⑵這些事情按什么線索串起來的？⑶作者筆下寫了幾個孩子的形象？⑷本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學生理請思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導，一方面組織教學另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題并解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習、共同探討。

3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論后，教師要進行講解。如學生在自學完《社戲》后，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那么多事都有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和-諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。

三、拓展提高階段：

這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點并當堂解決，使教學達到優(yōu)化狀態(tài)。

1、綜合訓練：可采用多種方式，激發(fā)學生的參與意識、競爭意識，激發(fā)練習興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學習。

2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋，生生間交流學習。

3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的布置作業(yè)或讓學生自選。

三、多樣模式，重視文言文教學。在文言文教學過程中，必然要落實“導”“讀”“練”“析”“評”五個環(huán)節(jié)，

讓學生在理解的基礎上背誦一定量的詩文。當然，形式可以活潑多樣，不能讓學生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學過程中合理設計。

四、媒體整合，有效使用電教設備。教師積極運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設具有吸引力的學習情趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。

此外，在使用教材的過程中，我要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應當根據(jù)具體的教學目的和實際情況的需要，廣-聞博采，時時引進時代的“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。

課堂教學中的不足與改正措施

一 在課堂教學中存在的不足：

1 在課堂教學中，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學生很少有機會發(fā)言。老師在黑板上寫重點難點，重點句子和例句，學生在下面記。導致學生學習積極性差。

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2 教學方式比較單一，不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，以至于學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。

3 注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生自主學習能力差。

4對于學生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評價，不常使用贊揚或鼓勵的語言。 5自以為是老教師，課堂教學往往是“跟著感覺走”，隨意性大。

二 改進的措施：

1上課時盡量可以多說一遍，時間長了學生就會習慣。

2 把課堂還給學生，多給學生活動，發(fā)言的機會。

3 采取多種學生喜歡的教學形式，使課堂火起來。

4 重視對學生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學習的自主學習能力。 5 重視對學生的評價，在課堂上多使用贊揚或鼓勵的語言。 6 認真?zhèn)浜谜n，制定好每節(jié)課的具體教學目標，并落到實處。

中學語文課堂教學改進的具體措施2017-03-18 14:45 | #2樓

語文課是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎，對學生的終身學習和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。

新語文課標正式提出了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語文教學要由以知識為中心向以學生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，所以語文教師的角色也應從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學生的能力體系和人格體系。在課堂教學中，要研究如何引導學生進入作品境界，如何幫助學生掃除學習障礙，如何組織學生交流思想，如何幫助學生總結(jié)提高。具體措施如下：

1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的主動性。語文課堂中的氣氛直接影響著教學質(zhì)量的提高。對于中學生來說，良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學過程中應重視營造課堂氣氛。

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學生，就可以使學生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學生強烈的求知欲，進而形成課堂上和-諧的教學氛圍。興趣是學生學習的巨大動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

2、注重能力培養(yǎng)。在教學中，要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點，要引導學生，進行基本技能的訓練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學的重點在于學生是否學到了分析問題、解決問題的能力。語文教學不僅要教給學生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學生才能逐步具備以不變應萬變的能力。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導學生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。現(xiàn)代學生的思維方式與以往不同，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至會有一些看似怪異的想法。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。但不可將學生的思維故意引向教師個人的思維圈內(nèi)，否則學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。如教郭沫若的詩《天上的街市》中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學生就會問：流星應用“顆”，為什么用“朵”呢？教師如果能引導學生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來，學生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發(fā)了學生的思維，而且對“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗，使學生通向創(chuàng)新之路。

（2）重視改進教學方法。在教學中，要重視改進教學方法，堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動。傳統(tǒng)的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這種教學模式已不適應新的課改要求，也不適應時代的發(fā)展，難提高學生的整體素

質(zhì)，語文素養(yǎng)。我們應該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學，轉(zhuǎn)變教育思想，提高創(chuàng)新能力，引導學生拓寬學習的空間，走出課文，走出課本。

（3）應用信息技術(shù)，開展多媒體教學�，F(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，語文課堂教學，應能夠適當?shù)貞�用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學信息的容量增大，增強學生的學習興趣，豐富教學的表現(xiàn)力。教學中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對教學內(nèi)容的處理，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生學得更積極主動，激發(fā)他們的學習熱情。

（4）結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育。教書育人，教書的終極目的是育人，是培養(yǎng)出對社會有用的人才，人才不僅只體現(xiàn)在“才”上，“德”同樣重要，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜�。語文教學有義務結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，使學生不僅從語文課堂上學到知識，也能學到做人的道理，增強辨別是非的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

2、渲染課堂氣氛，引導學生進入情境。語文是一門綜合性、藝術(shù)性很強的學科，語文課應該充滿生機和趣味。教師應該運用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學生情感，引導學生進入作品的意境。比如我在教授郭沫若的《天上的街市》時，注意運用多種手段，首先導語以學生所熟悉的牛郎織女的故事開始，引發(fā)學生的興趣，接著朗讀全詩，并配樂，帶動學生的感官器官，試著讓學生有感情的投入的朗讀，試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過想象，聯(lián)想加以對全詩進行理解，中間穿插古時天狗吃月的傳說，引導學生進入作品意境。

3、精心錘煉語言。精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達應具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、態(tài)勢語言的準確性。經(jīng)過精心錘煉的教學語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

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