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教師如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力
對于學(xué)生們來說，學(xué)生要從學(xué)會到會學(xué)， 這就需要我們教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)手段外的同時，不斷提高學(xué)生的記憶力，教給他們一些科學(xué)的記憶方法，以下是小編整理的教師如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，希望對大家有所幫助。
教師如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力
蘇霍姆林斯基說：“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情感領(lǐng)域觸動越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整�！�
這里提出了兩點：
一、提高記憶力必須依靠自身的努力和頑強的意志。
二、知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情感領(lǐng)域觸動越深，記憶就越牢固。
這要求要對學(xué)生進(jìn)行有目的的、大量的訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練應(yīng)該是建立在學(xué)生理解、思考基礎(chǔ)上，形成邏輯認(rèn)識，并對情感有深深的觸動，感受驚奇的情感，只有這樣學(xué)生的記憶才能牢固，提高學(xué)生的記憶力。
那怎樣識記要記憶的內(nèi)容呢？
蘇霍姆林斯基也提出了建議：在開始識記以前，應(yīng)當(dāng)讓兒童經(jīng)過一番訓(xùn)練，而且，擺在記憶面前的任務(wù)越復(fù)雜，越困難，對思維和智力的訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)越細(xì)致耐心。這里蘇霍姆林斯基提出了要對實際的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而且提出了指導(dǎo)的重要性。
接著蘇霍姆林斯基指出這種指導(dǎo)應(yīng)該是讓學(xué)生不能只看見事物的現(xiàn)象的表面，而是要深入到事物和現(xiàn)象的深處和實質(zhì)去。
而且蘇霍姆林斯基進(jìn)一步提醒：沒有做出任何發(fā)現(xiàn)，沒有體驗過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的驚奇情感，學(xué)生的識記就是困難的。
怎樣讓學(xué)生深入到事物和現(xiàn)象的深處和實質(zhì)去呢？
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：關(guān)于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律性的東西應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在直接的觀察的過程中去掌握。并進(jìn)一步指出：“兒童在教師指導(dǎo)下，在直接認(rèn)識周圍世界中，去探求、獲取和掌握知識，就是記憶力的牢固基礎(chǔ)。”
怎樣讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的驚奇情感呢，周六在育賢小學(xué)聽齊魯名師孫穎老師的講座，也給出了答案。她認(rèn)為：應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考問題。應(yīng)該給學(xué)生思考的時間。齊魯名師孫穎經(jīng)常在課上說的一句話：思考是你的權(quán)力，也是每一位同學(xué)的權(quán)力，請你先不要說出答案，不要剝奪別人思考的權(quán)利”
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，孫穎對教師提出的要求是：教師在上課前要明確課堂教學(xué)的真正起點，了解學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備；了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生需要知道什么，學(xué)生自己能解決什么。
孫穎的教學(xué)理念是：課堂師生分享的應(yīng)該是思維。課上經(jīng)常說的一句話：“你那個地方會了”，“哪個地方不會，請你說出來”而且認(rèn)為：學(xué)生能說出那里不會，說明就很有能力。
試想如果我們能在課堂教學(xué)上貫徹這種理念，學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力等智力水平就都得到了提高。也就實現(xiàn)了蘇霍姆林斯基提出的理念：
1、對學(xué)生進(jìn)行一種專門的思維訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)記憶應(yīng)該是建立在學(xué)生理解、思考基礎(chǔ)上，形成邏輯認(rèn)識，并對情感有深深的觸動，感受驚奇的情感，使學(xué)生記憶力牢固。
路漫漫兮，讓我們?yōu)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生記憶里，培養(yǎng)學(xué)生綜合智力水平，為進(jìn)一步貫徹新課程改革應(yīng)該突出的文化價值為進(jìn)一步貫徹新課程改革應(yīng)著眼于人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的理念而不斷提高自己吧！
教師如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住教學(xué)重點。
對于學(xué)生們來說，課堂上聽課后，有的收獲大，有的收獲小，其關(guān)鍵就是會不會聽，也就是如何記憶的問題，我們可以通過引導(dǎo)他們有針對性的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，這樣就會突出重點，學(xué)生也就知道哪些是應(yīng)當(dāng)掌握的了。
二、運用多種記憶方法去記憶。
我們通過多種方法達(dá)到記憶的目的，比如通過填空法，分類法，畫圖法，總之一些方法能夠有助于幫助我們的記憶，會將一些抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，達(dá)到容易記憶的目的。
三、通過多項練習(xí)達(dá)到記憶的目的。俗話說：‘書讀百遍，其義自見“通過多讀多做題，會達(dá)到熟練的程度，對于我們每個人來說，要想讓學(xué)生真會，就必須多練習(xí)，通過練習(xí)還會發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，加強記憶。
四、準(zhǔn)備一個錯題本，積累運用。通過篩選，會讓不熟悉的東西體現(xiàn)出來，自己就會知道哪些需要反復(fù)練習(xí)，哪些需要反復(fù)記憶，所以課堂上精講多練最能提高學(xué)生的記憶效果。
五、注重學(xué)生記憶力的全面發(fā)展，我們通過學(xué)生記得“牢”記得“快”記得“準(zhǔn)達(dá)到能應(yīng)用的目的，同時要幫助學(xué)生找到自身克服缺點達(dá)到認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍的良好態(tài)度。
學(xué)生的記憶力是一個長期的過程，需要我們針對不同的學(xué)生找到更好的方法，也只有這樣，才能讓學(xué)生記得牢，做得好，成績理想，能力更高。學(xué)生的記憶力提高了，學(xué)習(xí)的效率也會提高，就會形成良好的循環(huán)，讓學(xué)生成為對社會有用的人才。
小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)
培養(yǎng)記憶力是我們現(xiàn)在老師比較頭疼的問題。我們每一個人遇到那種記憶“有漏洞”的學(xué)生都會束手無策的：他今天記得的，明天就忘了。我認(rèn)為，依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整
記憶力的好壞在很大程度上取決于記憶策略的運用，因此向?qū)W生介紹一些重要的記憶策略是提高記憶力的有效途徑。在這里，我將簡述一下我在平時的一些做法：
1、過電影法：每天晚上睡覺之前，有意識地在大腦中回憶從早到晚所干的每一件事情，回憶得越清晰越好。
2 、死記硬背法：對無關(guān)緊要的事情主動啟動大腦去記憶，如記數(shù)學(xué)定義等。運用此法進(jìn)行最好。
3 、與熟悉事物連接記憶法：對不熟悉的又要記住的東西，有意識地尋找與最熟悉事物之間的相似點來進(jìn)行記憶。運用這種方法，自我訓(xùn)練的時間越長效果越好。
4、分類記憶法：將需要背的一些東西，分成幾大類，每大類里面又分幾小類，這樣學(xué)生就容易記憶了。
5、筆錄記憶法：將自己認(rèn)為重要或突然想到的東西，用一小本記錄下來。所要記的內(nèi)容寫一遍比背五遍效果要好。
我堅定地相信：當(dāng)學(xué)生還沒有達(dá)到需要在課堂上和家庭里記憶和背誦的那個時間時，就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)心他的記憶力的培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)期，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時期。
如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶立
1、給孩子確定明確的記憶目標(biāo)
在日常教學(xué)中，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子并非記憶力不好，而是每當(dāng)上課時，他不知道這節(jié)課要學(xué)什么，或者學(xué)了也不主動去理解、記憶。 所以上課伊始，教師就應(yīng)簡練、明確地告訴學(xué)生這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就能夠把自己的精力集中于既定的內(nèi)容上。這樣，學(xué)習(xí)的效果就會更加明顯。
2、調(diào)動各種感官去記憶
讀書有三到：口到、眼到、心到。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用眼去觀察，用筆去勾畫，對于增強學(xué)生的理解和記憶非常有幫助。
3、教給孩子一些簡單易行的記憶方法
法國生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的的方法可能阻擋才能的發(fā)揮�！比绻處煆膩聿欢疾唤探o學(xué)生一些有趣的記憶方法，學(xué)生很易陷入死記硬背的泥潭。圖畫記憶法，如記憶一些古詩名句，可據(jù)意畫一簡筆畫；字頭法；聯(lián)詞成句法等都是簡單易行的好方法。
4、常做記憶的體操——背誦
背誦從古至今都是學(xué)習(xí)語文的好方法。但新課程實施以來提倡背誦似孚有教學(xué)生 “死記硬背”和增加學(xué)生負(fù)擔(dān)之嫌。其實，人的大腦是“用進(jìn)廢退”的。適當(dāng)內(nèi)容的背誦非但不會“增負(fù)”而且會“減負(fù)”。著名的捷克教育家夸美紐斯說：“記憶不應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫菹�，因為沒有一種能力比它更易動作，你要每天找點東西給記憶記，因為你愈是多給它記，它便愈能誠實地記��；你愈少給，它便記得愈不誠實�！敝恼Z文特級教師魏書生從1979年春天開始領(lǐng)著全班同學(xué)每天早上背10分鐘語文課文或英語單詞。天長日久，收到很好的效果。因此，教師要將背誦變成語文課堂的一種習(xí)慣。
法國的教育家盧梭曾說過，要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很濃的時候，再教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這確實是所有優(yōu)良教育的基本原則。再加上引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并運用優(yōu)良的記憶將所學(xué)的知識和技能儲存于大腦，這樣數(shù)管齊下，課堂教學(xué)的有效性就能得到提高。
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