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教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式。下面是小編為大家收集的教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力1
一、教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)面向全體，分層設(shè)疑教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還要注意到學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該能讓多數(shù)孩子可以回答。因此，教師提問(wèn)時(shí)，要注意把握問(wèn)題的“面”，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問(wèn)對(duì)象，并注意用適當(dāng)言語(yǔ)提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，如“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)注意聽(tīng)看他的解答是否正確和完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā�，使人人都有回答的機(jī)會(huì)和責(zé)任。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，他們解決問(wèn)題的水平不同，他們所解答的問(wèn)題也應(yīng)不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，如采取判斷型的“是什么”、描述型的“怎么樣”和分析型的“為什么”，區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同層次兒童進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，可使各層次的學(xué)生都能積極思考，在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，有利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。
二、教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)挛飦?lái)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力
學(xué)生在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話(huà)意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅或說(shuō)話(huà)緊張就會(huì)口吃等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。原因主要是，教師重視課堂語(yǔ)言活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，直接去感知事物以發(fā)展其模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念，卻抑制了學(xué)生的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，學(xué)生掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)了語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，而語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒(méi)有得到最大的提升。所以在教育學(xué)生的過(guò)程中，要采用多種多樣的'形式，發(fā)展學(xué)生觀察力、記憶力、想像力和思維能力。學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)還應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合。如：要求家長(zhǎng)帶學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨如何營(yíng)業(yè)等等，帶學(xué)生接觸大自然，使他們知道季節(jié)，有哪些花開(kāi)了，哪些樹(shù)葉凋謝了然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與家長(zhǎng)交談、提問(wèn)。
三、教師要為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀材料
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話(huà)的能力。作為教師，在教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)條理清晰、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)句不應(yīng)冗長(zhǎng)，內(nèi)容要生動(dòng)形象。當(dāng)然，教師更應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。因?yàn)橹車(chē)说恼Z(yǔ)言修養(yǎng)、語(yǔ)言風(fēng)格在一定程度上對(duì)學(xué)生有很大的影響。而教師是學(xué)生最親近、最好模仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言起著潛移默化的作用。教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中的每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)的欲望。
好的環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生感知事物、語(yǔ)言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為學(xué)生提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)學(xué)生教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓學(xué)生充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷地感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
先教學(xué)生看書(shū)的方法。拿到一組圖畫(huà)，要求學(xué)生先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁�？�?lián)想組合成故事。
在為學(xué)生提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意圖畫(huà)色彩，色彩鮮明圖畫(huà)讀物是學(xué)生的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受學(xué)生喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)的作用，教師必須進(jìn)行具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，吸引學(xué)生的注意。此外，與學(xué)生生活有關(guān)、圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣的圖書(shū)，能讓學(xué)生有興趣看下去，并讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫(huà)書(shū)、讀朗朗上口的文字，通過(guò)生活，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，自然地過(guò)渡到早期閱讀。
總之，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)，教師應(yīng)抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，不斷發(fā)掘潛力，逐步進(jìn)行，開(kāi)發(fā)其智力，培養(yǎng)其表達(dá)能力。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。
教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力2
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，為了表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式都離不開(kāi)“語(yǔ)言”這一思維載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、抽象、概括、直觀，它們一般具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）文字、符號(hào)、圖形三位一體；
（2）精煉、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、可變；
（3）直觀語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，善于將敘述語(yǔ)言翻譯成專(zhuān)用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并正確地理解它，才能正確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是通過(guò)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。
教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的主要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，歸根到底，就是數(shù)學(xué)教師能正確培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要有以下幾個(gè)途徑：
1.在概念、定理教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念都有確切的含義，每個(gè)定理都有確定的條件制約其結(jié)論。因此，在教學(xué)中教師要力求做到用詞準(zhǔn)確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，避免用日常用語(yǔ)代替數(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，也不要為了說(shuō)話(huà)方便而以簡(jiǎn)略的形式代替完整的語(yǔ)句，結(jié)果遺漏了概念和定理的.重要條件，從而造成學(xué)生印象模糊，不能很好領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，甚至是錯(cuò)誤理解。
2.在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言含義的深刻性。數(shù)學(xué)中每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)解題。
3.在圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖形語(yǔ)言的能力。例如：在立體幾何教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別圖形，包括幾何體的形狀、大��；幾何體間的位置關(guān)系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關(guān)系以及相對(duì)于特定位置的排列順序。其次要通過(guò)對(duì)圖形的分割、補(bǔ)形、折疊、展開(kāi)等直觀處理來(lái)輔助解題，培養(yǎng)學(xué)生一定的圖形處理能力。
4.在書(shū)面作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。書(shū)面表達(dá)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而影響得分，要改變這一現(xiàn)狀，只能通過(guò)教師解題表述規(guī)范的樣板和學(xué)生嚴(yán)格的書(shū)面表達(dá)的長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)完成。在書(shū)面表達(dá)上，主要應(yīng)做到思維清晰、敘述簡(jiǎn)潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。例如在數(shù)形轉(zhuǎn)化和設(shè)參換元問(wèn)題上，嚴(yán)格要求學(xué)生在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。
5.在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力，提高應(yīng)用能力。應(yīng)用問(wèn)題要通過(guò)數(shù)學(xué)方法獲得解決，首先必須將其中的非數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)模型。同學(xué)們要通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，從而將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。最終提高了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之，通過(guò)以上幾個(gè)途徑，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生既能夠正確理解數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言并能相互轉(zhuǎn)換，又能夠條理清晰、準(zhǔn)確流暢地表述解題過(guò)程，還能從純文字語(yǔ)言中捕捉信息，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)信息的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言這一載體，把書(shū)本上的數(shù)學(xué)信息傳輸給學(xué)生的過(guò)程。
綜上所述，我們既然了解了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，懂得了數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，并知道了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。我們就應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力3
發(fā)展學(xué)生的智力和能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而發(fā)展智力和能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言是思維的重要表現(xiàn)手段，學(xué)生的思維發(fā)展與準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是密不可分的。我就如何從語(yǔ)言入手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談一些看法。
語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就得先想。沒(méi)有脫離思維的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的行之有效的辦法。教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘其潛能。例如:在我班上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生反映:這道題我會(huì)解，但我不知道如何跟大家講。鑒于這種情況，我覺(jué)得應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性與邏輯性。因此，初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要。
一、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在課堂上應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家耐爾?卡耐基創(chuàng)辦的口才訓(xùn)練班有一個(gè)規(guī)定，即“在每一堂課里，每個(gè)人至少有一次在全班同學(xué)面前站起來(lái)講一段話(huà)的機(jī)會(huì)”。他認(rèn)為理由很簡(jiǎn)單，要學(xué)好游泳，就得到水里去。要學(xué)講話(huà)就得多開(kāi)口。教師要提供給學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生自己也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，光學(xué)不練是不行的。學(xué)練結(jié)合，才能不斷提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)。教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)、回答、討論，登臺(tái)講數(shù)學(xué)題，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生口頭表達(dá)想法的初期，語(yǔ)言并不簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確，有些甚至聽(tīng)不清楚他表達(dá)的主要思想。通過(guò)老師不斷地培養(yǎng)和自已不斷地鍛煉，即可以提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又可以鍛煉思維，掌握知識(shí)。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握。
所謂數(shù)學(xué)交流，就是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語(yǔ)言（包括數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、公式、解題、應(yīng)用等），去傳遞信息、表情達(dá)意，從而達(dá)到互相溝通、加深理解的過(guò)程。交流過(guò)程既包括對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式的選擇，又包括對(duì)頭腦中的思維成果進(jìn)一步澄清、組織、提煉、概括等一系列再加工的過(guò)程。數(shù)學(xué)交流可以幫助學(xué)生在自然語(yǔ)言與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間建立起聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖形的、符號(hào)的、口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握。另外，通過(guò)數(shù)學(xué)交流暴露學(xué)生思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)差異，在教師引導(dǎo)下，能使學(xué)生思維過(guò)程不斷地調(diào)整、理順，思維結(jié)果更加合理、準(zhǔn)確，從而達(dá)到完善學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能準(zhǔn)確且有條理地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
三、加強(qiáng)學(xué)生三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`轉(zhuǎn)換
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的呈現(xiàn)通常有三種形式：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。用來(lái)描述數(shù)學(xué)定義、定理中的文字稱(chēng)之為文字語(yǔ)言；像(a+b)(a-b)=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來(lái)表示的稱(chēng)為符號(hào)語(yǔ)言；用△表示三角形的稱(chēng)之為圖形語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意這三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。例如：要證明等腰三角形的性質(zhì)“等腰三角形的兩底角相等”，首先根據(jù)命題畫(huà)出圖形，其次根據(jù)圖形寫(xiě)出已知和求證，再分析并寫(xiě)出證明過(guò)程。即先將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言。每種語(yǔ)言各有其特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的本質(zhì)就在于實(shí)現(xiàn)這三種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力目的。
四、讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
學(xué)生往往對(duì)同學(xué)之間的講解比對(duì)老師的講解更感興趣。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，讓學(xué)生自己登臺(tái)講解。初登講臺(tái)時(shí)，學(xué)生可能心理緊張，思維往往比較僵化，語(yǔ)言比較零亂，沒(méi)有條理和重點(diǎn)。有些內(nèi)容自己雖然意會(huì)，卻無(wú)法言傳，隨著不斷的鍛煉，學(xué)生會(huì)逐漸克服緊張、膽怯心理，將組織好的語(yǔ)言有效地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)講、聽(tīng)、評(píng)和老師的演示與建議。就會(huì)逐漸克服不足，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
五、強(qiáng)化閱讀，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平。
要想提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言敏感，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換流暢，思維敏捷。因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的高低是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有閱讀積累，就沒(méi)有傾吐；沒(méi)有閱讀吸收，也就沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平的有效途徑。數(shù)學(xué)教科書(shū)中的語(yǔ)言通常是文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的交融。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。因此，數(shù)學(xué)閱讀通常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如用抽象表達(dá)方式闡述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為用具體的或不抽象的表達(dá)方式表達(dá)，即用你自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題。把用符號(hào)形式或圖形表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的形式，以及把言語(yǔ)形式表達(dá)的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式。把一些用言語(yǔ)形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表達(dá)形式，用自己更清楚的語(yǔ)言表達(dá)定義或定理等方式。通過(guò)閱讀．達(dá)到與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流．才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言．提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提高需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不斷加以培養(yǎng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高有著重要的意義。
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