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如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象要概括世界的一切。”空間想象力不僅是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界空間形式不可缺少的能力因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生空間觀念的形成，是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由高到低向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過(guò)程。在小學(xué)階段，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，建立空間觀念呢?我覺(jué)得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、激發(fā)學(xué)生探究的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！庇伞昂谩焙汀皹�(lè)”所產(chǎn)生的迫切愿望是學(xué)生克服一切學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部動(dòng)力，由此可見：興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與生活聯(lián)系緊密，也是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學(xué)中，要善于收集和應(yīng)運(yùn)這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。三視圖時(shí)比較抽象的，在教學(xué)三視圖時(shí)，我首先收集的我們學(xué)校建筑的三視圖，讓學(xué)生觀察，猜一猜：這是學(xué)校的哪個(gè)建筑?學(xué)生們一下來(lái)了興趣，各抒己見。
2、運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中形成空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。
小學(xué)高段對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)形體最直觀的感受就是一個(gè)三視圖，在教學(xué)時(shí)，不妨用一個(gè)框架，外面再蒙上面，在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，逐步揭開六個(gè)面，既能讓學(xué)生看清12條棱，找到12條棱的關(guān)系，又能看到展開圖。讓學(xué)生在“看圖”時(shí)，由圖想面，由面想體，從而形成“一張圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息越多，使用時(shí)提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在自主探索與合作交流中，使抽象知識(shí)形象化。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作，隊(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實(shí)踐，更離不開大家一起動(dòng)手、共同參與。在學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生小組探究，拼一拼、剪一剪、折一折、量一量等，共同去實(shí)踐，并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后后在全班交流大家的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,使抽象知識(shí)形象化。能夠熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何形體的周長(zhǎng)、面積,并能進(jìn)行組合圖形的計(jì)算,培養(yǎng)初步的空間觀念。
4、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養(yǎng) 。立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)少，幾乎沒(méi)有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺(jué)識(shí)別一些起簡(jiǎn)單的立體圖，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等。針對(duì)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫一些基本幾何體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過(guò)線條的變化，對(duì)各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過(guò)對(duì)學(xué)生直觀感覺(jué)的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識(shí)的晦澀難懂，消除了對(duì)制圖的畏難情緒。
空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展�？臻g想象能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
如何培養(yǎng)學(xué)生空間想象力2017-03-19 18:32 | #2樓
21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，成為新世紀(jì)的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學(xué)層面，核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。二是實(shí)踐層面，就是分析、研究、解決問(wèn)題能力的提高。”可見，學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。新課程改革更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。本人在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)、想象豐富、思維發(fā)展無(wú)定勢(shì)的特點(diǎn)，充分挖掘蘊(yùn)含在新教材中創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們觀察，誘發(fā)他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們想出頗具創(chuàng)新色彩的提問(wèn)和富有創(chuàng)造性的見解，讓他們以多種形式動(dòng)起來(lái)，激活創(chuàng)新思維的火花，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能真正“活”起來(lái)，并運(yùn)用多種手段，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性。
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一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)創(chuàng)新欲望
觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通過(guò)有目的觀察，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。想像力的形成依賴于生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，作為教師就是要努力找出新教材中的“空白”點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，合理利用“空白”，創(chuàng)造出想象的空間，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幼小的心靈世界，卻蘊(yùn)藏著是非分明的辨別能力`。正是在他們的爭(zhēng)論中，他們的創(chuàng)造思維能力得到了盡情的發(fā)揮，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。如，在觀察春天特征時(shí)，我提出問(wèn)題：春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了什么？自己找找看。討論后，我讓學(xué)生們進(jìn)行情境講述：有的說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了柳樹，也吹綠了小草�！边�有的說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青�！边@時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，同學(xué)之間展開了激烈的爭(zhēng)論，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不對(duì)，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說(shuō)吹綠了各種樹�！憋@然，學(xué)生們通過(guò)自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望被充分激活。
二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)留創(chuàng)新時(shí)空
新課程環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生不是“學(xué)教材”，而是“用教材”，才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。我在教學(xué)中，利用教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的有趣提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)，要提倡，要引導(dǎo)。一個(gè)好的問(wèn)題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。而且教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮給學(xué)生預(yù)留教材中可創(chuàng)新的空間，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
1、預(yù)留質(zhì)疑時(shí)間
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、活潑可愛、求知欲強(qiáng)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)。比如《第八次》教學(xué)時(shí)，剛導(dǎo)入課題，學(xué)生就問(wèn)：“第八次干什么？為什么要干第八次？……”這下教室里就熱鬧了，同學(xué)們都非常感興趣，我并沒(méi)有急于回答，而是讓他們自己讀課文，在書中找出答案劃出來(lái)，讓他們有廣闊的思維空間。這樣學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，有助于培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力。
2、創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)
課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣也可以促使他們獨(dú)立思考，主動(dòng)創(chuàng)新。因此，在課堂上，教師應(yīng)該把握學(xué)生提出的好問(wèn)題展開討論。
3、開拓求異空間
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，只有流動(dòng)的思維，才能激發(fā)創(chuàng)造的火花。比如《《要下雨了》，觀察燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家，除此之外，還可啟發(fā)學(xué)生思考蚯蚓出窟、石頭冒“汗”預(yù)示著什么？……這樣的課堂，學(xué)生思維異�；钴S，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。
三、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)
語(yǔ)文課程重在實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，注重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，這是語(yǔ)文課改對(duì)教師教學(xué)方式的必然要求。一年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)是字、詞、句和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中，才能溫故而知新，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能為中、高年級(jí)段篇的學(xué)習(xí)及寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我在一年級(jí)下學(xué)期搞了“寫完整的話”、“講課文故事”兩項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。其目的一是鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音、生字詞，二是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的積極性，我采取了如下措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文
小學(xué)兒童活潑好動(dòng)，在活動(dòng)中講述課文故事，不僅可以提高復(fù)述的情趣，而且可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如教《東方之珠》，在復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式進(jìn)行復(fù)述，我先拿出一個(gè)話筒，在大屏幕上展示香港的四處景，然后說(shuō)：“我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)口齒伶俐，現(xiàn)特向同學(xué)們招聘導(dǎo)游講解員四名，望大家把握機(jī)會(huì)，踴躍應(yīng)聘�！庇捎诖祟愑螒蛐问叫迈r，有時(shí)代感，而今學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又普遍較強(qiáng)，因此他們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)課堂趣味濃厚，氣氛活躍。
再如教《狐貍和烏鴉》，由于課文的復(fù)述占時(shí)長(zhǎng)，跨度大，述者困難，聽者厭煩，我讓學(xué)生以同桌之間分角色扮演“狐貍”和“烏鴉”，自編課本劇，可加上動(dòng)作、表情甚至是心理活動(dòng)，讓人一看就懂。如一組學(xué)生在表演狐貍見到烏鴉的肉時(shí)，抹著嘴巴，咽著口水，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠悄悄自語(yǔ)：“哇！那么大塊肉，味道肯定錯(cuò)不了。嗯——這可是個(gè)好機(jī)會(huì)，我一定要把它騙到手！”這樣就加深了對(duì)課文的理解，并進(jìn)行了合理的創(chuàng)造想像。另外，我還讓其他同學(xué)作“評(píng)委”，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了學(xué)生“愛動(dòng)”的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2．鼓勵(lì)學(xué)生按自己的意愿寫詩(shī)寫話
按自己的意愿寫話，想寫什么就寫什么。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有了束縛，擺脫了限制，寫話的熱情就更高了。在訓(xùn)練中，學(xué)生提出了富有創(chuàng)造性的見解，創(chuàng)新能力得到了充分的展示。
比如；我讓學(xué)生運(yùn)用“有時(shí)……有時(shí)……”寫一句話，有的學(xué)生這樣寫道：“天上的月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎，真是奇怪。”一句簡(jiǎn)單的話，表達(dá)了小作者對(duì)自然界的好奇之心,這不就是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作嗎?他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把形象思維的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，這和成人的創(chuàng)造發(fā)明同樣難能可貴。
3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情
心理學(xué)研究表明，少兒同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要�？释晒Φ幕鹧妫趯W(xué)生的心中開始時(shí)可能只是一點(diǎn)點(diǎn)的小火苗，作為教師，就是尋找到這樣的火苗，并尋機(jī)讓火苗燃燒起來(lái)。所以，對(duì)于每位學(xué)生寫的話，我都以不同的方式給予鼓勵(lì)。對(duì)于一般的學(xué)生，只要寫了，我就在作業(yè)本上畫朵小紅花，以示獲獎(jiǎng)；對(duì)于較好的，我讀給同學(xué)聽，講評(píng)什么地方寫得好，并在學(xué)習(xí)園地的寫話專欄里張貼，讓每個(gè)學(xué)生都能看到，從而使他們都能獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明，行之有效的寫話訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，從而挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。
我相信，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的潛力、才能和先天限制，都有機(jī)會(huì)成為杰出的、有思考力、有覺(jué)察力和有創(chuàng)造力的有價(jià)值的人。在新課程教學(xué)中，我做到了；“解放”兒童的眼睛、腦子、雙手、嘴巴以及他們的空間，讓學(xué)生在新課程的陪伴下“活”起來(lái)。作為教師，就應(yīng)該充分挖掘這些蘊(yùn)含著創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破，在課堂上預(yù)留創(chuàng)新的空間，讓具有創(chuàng)新色彩的提問(wèn)和想法在課堂上閃光，使求異的思維真正成為課堂教學(xué)中創(chuàng)新的亮點(diǎn)。
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