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在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
當(dāng)前，我們把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)，大力開展以創(chuàng)新教學(xué)為核心的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的中心就是創(chuàng)新教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才，就必須重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為，可以從下幾個(gè)方面入手。
一、在課堂導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知、好學(xué)、理解、渴望知識(shí)的火藥。”作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)的第一關(guān)╠╠課堂導(dǎo)入，則是整個(gè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)火線。這根導(dǎo)火線的設(shè)置，對(duì)于整堂課的成與敗起著舉足輕重的作用。教學(xué)中只有將無趣的知識(shí)“裝扮”得新穎一點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、在課堂教學(xué)中挖掘創(chuàng)新意識(shí)
在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就必須實(shí)行開放的、民-主式的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生也必須解放思想，搶占課堂主動(dòng)權(quán)，敢于善于發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并樂意在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到課堂的每一步，具體做法有：
1.學(xué)貴質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。在我國古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。古人云：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”如，教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，出示課題后，問：“讀了這個(gè)課題后，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了問題，如，“這個(gè)中國孩子發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出呼聲？向誰發(fā)出呼聲？……”這樣就為理解課文內(nèi)容做了鋪墊，激勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)想象的空間
想象是一切思維創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，它與創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，是人類創(chuàng)造勞動(dòng)不可或缺的。想象力雖然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多條途徑創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“雪地捕鳥”這件事特別感興趣。教師因勢利導(dǎo)，圍繞“捕鳥”這個(gè)主題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象大雪后沙地的景象，閏土和小伙伴的衣著、神態(tài)，捕鳥前的準(zhǔn)備工作，鳥雀吃食的動(dòng)作、神態(tài)，隱蔽時(shí)和鳥雀走進(jìn)竹匾時(shí)的心情以及捕到什么鳥，如何處理戰(zhàn)利品等，以《閏土捕鳥》為題進(jìn)行擴(kuò)寫。
3.培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的因素。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。靈活性與獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練，對(duì)于思維，無論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題多角度地思考，不僅要考慮整體，而且還要考慮細(xì)節(jié)，只要言之有理即可。訓(xùn)練學(xué)生思維隨機(jī)應(yīng)變，變化多端，觸類旁通，舉一反三，不局限于某一方面，不受消極定式的桎梏，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出不同凡俗的新觀念，為創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《牛郎與織女》的教學(xué)中，很多學(xué)生都贊嘆牛郎與織女的純真愛情，并敢于與一切惡勢力作斗爭的勇氣。但是，有一學(xué)生這樣說：“王母娘娘并非惡勢力，她只是為要維護(hù)天地間的準(zhǔn)則，試想，如果大家都不遵循規(guī)則，那世間豈不是都亂套了�！边@樣的觀點(diǎn)難道不對(duì)嗎？對(duì)于這樣的獨(dú)特看法，也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
三、在課堂結(jié)尾時(shí)激發(fā)創(chuàng)新高-潮
一堂好的課堂結(jié)尾可以再次激起學(xué)生的思維高-潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、余音繞梁的感覺。
如果課堂的結(jié)尾教師處理得很好的話，更有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，故事雖已結(jié)束，教師這時(shí)問：“南郭先生后來會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生有的說，南郭先生本性不改，到別的國家去混了。也有的說，南郭先生后悔了，他練起了吹竽，三年后他成了吹竽能手，并認(rèn)識(shí)到了之前的錯(cuò)誤，為此而懺悔。雖然結(jié)果不同，但引起學(xué)生深思，自己去創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、探求解決問題的方法。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力2017-03-20 11:47 | #2樓
一 、教師要敢為人先，做教改的實(shí)踐者
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)活動(dòng)中展示出來的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時(shí)時(shí)刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨(dú)特，妙法頻生，學(xué)生學(xué)法也獨(dú)特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進(jìn)上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進(jìn)取，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，真正在教學(xué)改革中下水去試一試，做教改的實(shí)驗(yàn)者。比如：我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時(shí)，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)是通過學(xué)習(xí)例1得出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個(gè)常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，而發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，總結(jié)的過程是相似的，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí)，而且在兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)中，通過教師的質(zhì)疑問難，能培養(yǎng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結(jié)的能力，還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的講解，而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程：一，1"導(dǎo)"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激-情引趣，三，合理板書，突出重點(diǎn)，四，突破難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實(shí)踐活動(dòng)中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法，學(xué)生學(xué)得靈活，自主愉快，園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，播下創(chuàng)新意識(shí)的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心"，而我們希望學(xué)生具有對(duì)大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經(jīng)常會(huì)提出一些奇希奇怪的問題，如：動(dòng)物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是靈感的預(yù)示。不是嗎？瓦特由水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機(jī)，阿基米得洗澡時(shí)因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對(duì)溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，不要認(rèn)為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識(shí)的嫩芽，比如我在講時(shí)分的熟悉時(shí)，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個(gè)大大的時(shí)英鐘，為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們看著實(shí)物去探索和發(fā)現(xiàn)時(shí)分的關(guān)系和時(shí)分的奧秘，教學(xué)效果甚好。再如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，我讓學(xué)生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學(xué)生一般用：每行4棵，2行就應(yīng)有8棵，但我強(qiáng)調(diào)只有7棵樹苗，這就引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去分析，去想象，通過用學(xué)具擺一擺，使學(xué)生在自主活動(dòng)中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這個(gè)道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學(xué)生又?jǐn)[弄一番，在自主活動(dòng)中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實(shí)際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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