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如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣提高水平
提到作文,幾乎是孩子們最頭疼的事情,那么如何才能讓學(xué)生對作文感興趣興趣,調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性,讓學(xué)生“樂”寫,提高習(xí)作水平。我通過自己的平時(shí)的教學(xué),積累了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察是寫好作文的第一步
小學(xué)生作文難,其原因之一是大倉庫缺少寫作儲備。小學(xué)生年齡小,生活積累少,缺少觀察身邊事物的能力。而觀察是“智慧的眼睛”,是學(xué)生儲備寫作材料源泉之一。因此,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法,讓學(xué)生逐步學(xué)會觀察是非常重要的。例如:平時(shí)與學(xué)生玩游戲時(shí),我就讓孩子們細(xì)心觀察同學(xué)的表情、動作及自己當(dāng)時(shí)的心情等,然后再玩完游戲的時(shí)候大家進(jìn)行交流,就教給了學(xué)生觀察的方法,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了寫具體、生動。
二、充分利用好課本中的典型文章進(jìn)行佳作引路
在每次寫作文時(shí),老師們要經(jīng)常找很多的作文進(jìn)行示范,這樣,孩子們就會局限思維,寫出的作文沒有新意。其實(shí)課本中的好多課文就是很好的例文,老師可以很好地進(jìn)行方法的指導(dǎo)。例如:在課文《風(fēng)箏》一課,作者在描寫孩子們放風(fēng)箏的段落時(shí)很具體地寫出了如何放風(fēng)箏,我們可以讓孩子們想象自己平時(shí)放風(fēng)箏的時(shí)候是不是這樣的,也就教給學(xué)生要真實(shí)地表達(dá),并且把過程寫出來,這樣你的作文就具體了。
三、培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣
多讀——提供閱讀對象,積累寫作材科。
讀書,是知識的重要來源,也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書,可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物,學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識,而且提高了學(xué)生的認(rèn)識,陶冶了他們的感情,豐富了孩子們的語言,這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。
㈠學(xué)生從閱讀中積累材料,首先,要讓學(xué)生讀懂課文,每讀一篇都確有收獲,而且盡可能做到熟讀成誦,使課文中的詞語句式,精彩段落,成為自己語言倉庫中的積累。例如,有學(xué)生在寫觀察日記時(shí),能靈活地運(yùn)用學(xué)過文章中的好詞、好句到寫作中,當(dāng)寫到小魚外貌美麗,他是巧妙地把《富饒的西群島》第三自然段經(jīng)過修飾插上去“魚缸里的魚兒成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色條紋;有的頭上長著一朵紅孆,美極了!有的周身插著好多扇子,游動的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,鼓起氣來像皮球一樣圓;還有的,你見也沒見過,吃也沒吃過。各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,讓你看了再想看。不信,你自己來看看吧”。正因?yàn)檫@位同學(xué)在讀書中積累了材料,為自己習(xí)作提供了參考和借鑒,使文章生動有趣極了。
㈡培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
一說到寫日記,孩子們就會與作文聯(lián)系在一起,其實(shí)我們可以讓學(xué)生記錄生活中有趣的事或?qū)W校生活中自己最感興趣的,用幾句話即可,如果能用上一些你自己在閱讀中積累的詞句更好。然后課前三分鐘讓學(xué)生展示交流,便會大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
東勝區(qū)紡織苑小學(xué)
杜粉蓮
二〇一一年十二月
如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣2017-03-20 17:36 | #2樓
“寫作文真難!”這是許多初中學(xué)生的感嘆。作文課是師生心中的“痛”。初中學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的,那么,怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏懼情緒呢?我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。
興趣是最好的老師,保持有益的興趣在某種程度上說就是成功。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動力!笨梢姡d趣在學(xué)生作文中起著支配作用,興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口,是學(xué)生寫作入門的向?qū),學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機(jī)和表達(dá)的熱情。讓學(xué)生有興趣地“寫”,有“寫”的興趣,我們必須想出一套好方法,讓學(xué)生想寫,愿寫,樂寫。當(dāng)學(xué)生的寫作熱情有效激活后,想表達(dá)又不能表達(dá)好,這個(gè)時(shí)候恰到好處地傳授他寫作技能,那才是最好的作文教學(xué)。因此,教師進(jìn)行作文教學(xué),理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動力,以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
但興趣不是生來就有的,需要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)形成。
一、 引導(dǎo)閱讀,喚起寫作熱情
要提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持久了,閱讀就不只是一種休閑,而成了一種興趣愛好,進(jìn)而變成一種享受。多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,會陶冶人的情操,凈化人的心靈,在廣泛閱讀的同時(shí),積累一些好詞佳句,品味一些寫作技巧,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟句子的深刻哲理。古人說:“書讀百遍,其義自見。”
廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀,學(xué)習(xí)名家的寫作技巧,把閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來。語文教材中,大部分是名家名篇,有許多優(yōu)美的文章和片段,語言生動形象,易感易學(xué),這是寫作教學(xué)的好材料,很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背一背,積累的東西多了,到寫作文時(shí)語言就會像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。
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其次,廣泛地開展課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常借閱圖書報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。建議學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《初中生作文選》、《小溪流》等有益刊物。對于一些好的作品,就組織開展集體閱讀,并討論文章在寫作方面的閃光點(diǎn)。只有做到讀書破萬卷,才能達(dá)到下筆如有神。
當(dāng)然,為提高閱讀質(zhì)量,必須告誡學(xué)生有選擇地閱讀,要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄,積累一些精彩的片段和精練的句子,積累多了才能做到厚積薄發(fā),也才能提高寫作熱情,寫作才會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
二、積累語言,堅(jiān)持寫作訓(xùn)練
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù),尤其是在閱讀教學(xué)中。重視積累,豐富語感不僅對提高學(xué)生的閱讀能力,而且對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,特別是對學(xué)生寫作能力的提高都有著極其深遠(yuǎn)的意義。因此,在閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生語言的積累。
在朗讀中積累語言。朗讀是語文教學(xué)的基本方法,是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。
在背誦中積累語言。語文教學(xué)要抓語言,語言教學(xué)要抓語感,語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使自己對語言的運(yùn)用不假思索,得心應(yīng)手,必須對語言文字作千百次的重復(fù),才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來,使大腦皮層的細(xì)胞之間,形成固定的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的背誦積累量應(yīng)有效的落實(shí),落實(shí)到每一節(jié)課,尤其是閱讀教學(xué)中。背誦成為必不可少的重要環(huán)節(jié),在背誦中積累語言。
在練習(xí)中積累語言。教師每天要抽一點(diǎn)時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行語言文字積累的訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己積累的語言文字說上一兩句話,指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確,檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師可以主動地運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流,達(dá)到“共振”效果。最有效的方法是從當(dāng)天所學(xué)的課文中選擇幾個(gè)師生最喜歡的詞語,造一個(gè)完整的句子,或者找?guī)讉(gè)精彩的句子進(jìn)行仿句練習(xí)。 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中有新穎的詞語,創(chuàng)新的句式,教師可以充分肯定、鼓勵,激發(fā)學(xué)生用詞的積極性。
其次,多多練筆,堅(jiān)持寫作訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,在寫作中積累語言。寫日記就是很好的訓(xùn)練方式。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記,叫學(xué)生練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容及時(shí)地記下來。怎么想的,怎么說的,就怎么寫,無需做太多的加工潤色,但要寫出真情實(shí)感。通過寫日記,可以把平時(shí)生活中稍縱即逝的靈感及時(shí)捕捉下來,也可以把生活中容易淡化的零碎小事記下來。同時(shí)學(xué)會摘錄好詞、好句、好段,寫讀書筆記,把它們累積起來,作為自己寫作的素材庫。寫多了,寫慣了,學(xué)生就不會把作文當(dāng)作“苦差事”,習(xí)慣成自然!要是哪天沒寫,反倒心里空拉拉的,怪不舒服。久而久之,學(xué)生自然就不會畏懼寫作,進(jìn)而對作文產(chǎn)生興趣。
學(xué)生進(jìn)入初中,首先就要訓(xùn)練他們先做到有話可寫。有的教師一到寫作課,就提許多要求:句子生動啦,語句連貫啦,詳略得當(dāng)啦,首尾呼應(yīng)啦,突出主題啦……頭都暈了,你叫學(xué)生怎么敢下筆。课业淖龇ㄊ侵挥幸粋(gè)要求:保證字?jǐn)?shù)。只要跟所寫內(nèi)容相關(guān)的、有聯(lián)系的,都寫來,多多益善。沒有太多條條框框的束縛,學(xué)生敢動筆,隨意寫來,以前累積的素材也就會自然閃現(xiàn)出來。得心應(yīng)手,信手拈來,沒話寫才怪呢。在學(xué)生消除了對寫作的恐懼,能滔滔不絕地有話可寫了的前提下,再告訴學(xué)生怎樣掌握寫作技巧,把作文寫好。重復(fù)的句子去掉,啰嗦的句子改精煉,該詳?shù)脑,該略的略,關(guān)系不大的刪……學(xué)生很容易就能接受。如果學(xué)生半天都憋不出一句話,三四百字都湊不起,任何寫作要求都是廢話!
少點(diǎn)要求,多點(diǎn)實(shí)踐,堅(jiān)持寫作積累,是對初學(xué)寫作者的良策。
總之,寫作語言重在積累,有了豐富的語言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞,表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了,學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。
三、觀察生活,積累寫作素材
生活是寫作的源泉。若學(xué)生生活豐富多彩,接觸的事物多、見識廣、視野闊,感受社會就會深刻,寫起作文來就會左右逢源,觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué),作文時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,把學(xué)生帶到室外、校外,讓他們接觸生活實(shí)際,接觸社會實(shí)踐,走進(jìn)大自然,開闊學(xué)生視野,給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會,教師只作觀察指導(dǎo),講解些觀察的角度和方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感,做生活中的“有心人”。 若有一些心得體會,就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會習(xí)慣于寫真人真事、抒真情、發(fā)實(shí)感。
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激發(fā)熱愛生活的熱情,提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動,沒有自覺性和主動性是難以奏效的,更是難以持久的。從根本上說,要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情,培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。柳青說“我認(rèn)為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個(gè)對人冷淡無情和對社會事業(yè)漠不關(guān)心的人,無論他怎樣善于觀察人,也不可能成為真正的作家”。這些話講得極為精辟。觀察當(dāng)然需要講究方法,而更重要的是需要熱情。同一個(gè)教學(xué)班、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生,他們寫反映班級、學(xué)校生活的作文,有的感到有許多東西要寫,而有的卻感到?jīng)]有什么好寫,這里的關(guān)鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關(guān)心程度。對集體、對生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就談不上細(xì)心觀察,談不上“心情激動”,即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦,五彩繽紛,他也會習(xí)以為常,熟視無睹。我們要十分重視結(jié)合聽說讀寫和課內(nèi)外的活動,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情,使學(xué)生人人都做一個(gè)“有心人”。
我在要求學(xué)生“觀察秋天田野或家鄉(xiāng)附近山頭景物,寫一篇作文”時(shí),改變了以往單純局限在教室里,空洞地教給學(xué)生要如何去抓住特點(diǎn),按一定順序?qū)懙慕谭,而是組織學(xué)生搞了一次秋游,把學(xué)生帶到田野里、果園內(nèi),小山上,讓他們投入到所寫環(huán)境中,充分感受真實(shí)的景物和氛圍,把田野里的莊稼、果園內(nèi)的植物,小山上的花草樹木,山間的小溪流水,或看看、或摸摸、或聞聞、或聽聽,去觀察,去貼近,去享受。同學(xué)們像一只只快樂的鳥兒,興趣極高。連平時(shí)不善于觀察的同學(xué)也留心起來了。許多同學(xué)怕觀察到的東西記不住,主動帶了筆記本,把觀察到的景物、感受記錄下來。秋游結(jié)束后,大家討論交流意見時(shí),同學(xué)們爭先恐后,踴躍發(fā)言。這次作文大家利用視覺、觸覺、聽覺等效果,運(yùn)用形象的比喻、擬人手法,把難以捉摸的自然景象,動靜結(jié)合、形象生動地展現(xiàn)了出來。課后,我調(diào)查了幾位同學(xué),他們都覺得此次作文活動挺有趣,寫起來興趣高,得心應(yīng)手。我覺得應(yīng)該經(jīng)常開展這樣的活動,學(xué)生作文才能有興趣寫,有內(nèi)容寫,寫出來的文章才具體形象、生動有趣、栩栩如生。
四、 自評互改,提高寫作能力
初中作文教學(xué)中,教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評作文,有序地培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力,是教學(xué)改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。讓學(xué)生自己評改作文,好處多多。
首先,讓學(xué)生自己評改作文,能更好地提高學(xué)生的作文水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中,不僅要教給學(xué)生修改的方法和步驟,還應(yīng)幫助學(xué)生掌握寫作的技能。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自改和互改作文,取他人之長,補(bǔ)自己之短。在評改的過程中,教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法,使他們逐步熟悉評改要領(lǐng),提高修改質(zhì)量。學(xué)生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文互評訓(xùn)練課,就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程,自然就是提高作文水平的過程。
其次,能提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。每周的作文評改課,實(shí)際上是一節(jié)綜合的語文實(shí)踐課。同學(xué)們互評作文,除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行修改外,還需運(yùn)用書本上學(xué)到的語法、修辭等漢語知識對所評改的作文進(jìn)行語段、字詞,甚至標(biāo)點(diǎn)方面的修改。修改作文時(shí),學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂的字詞,可求教老師或借助工具書解決,也可同學(xué)之間共同協(xié)商解決。學(xué)生在評改作文的過程中,通過這一系列綜合的語文實(shí)踐活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和語法修辭能力,整體提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。
第三,能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生主動參與寫作教學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生互評互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的精神。學(xué)生從作文到評改的整個(gè)訓(xùn)練過程,始終處于積極主動的地位,既充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫,老師批”的傳統(tǒng)方法相比,在同樣的時(shí)間內(nèi),加大了訓(xùn)練密度,增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。合作、探究是語文教改的核心所在,而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評改活動,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們在互評作文時(shí),共同解決評改中的難題,探究寫作經(jīng)驗(yàn),交流寫作心得,分享感受,取長補(bǔ)短。通過學(xué)生互評作文,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,促進(jìn)了相互的了解和合作,共同提高了寫作水平。
所以,開展學(xué)生互評作文訓(xùn)練活動,是探索作文教學(xué)改革的有效途徑。學(xué)生參與多多,好處多多。
讓學(xué)生參與評改,可采取互批互改、分組批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等,并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出,最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也能從中得到教訓(xùn),體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性,自然而然會提高學(xué)生的寫作水平。
五、 賞識鼓勵,激發(fā)寫作興趣
作文教學(xué)中,作文講評是不可缺少的環(huán)節(jié),是教師與學(xué)生溝通的橋梁。我們必須堅(jiān)持賞識鼓勵的原則,這一原則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)要具有激勵性,對其不可要求過高,要讓學(xué)生有成就感,將“講評”改為“賞評”。 “賞評”理念要求教師帶著欣賞的眼光、建設(shè)性的態(tài)度對待習(xí)作。學(xué)生互評時(shí),也要互相提出包括對詞語、句子、思想等方面的褒揚(yáng),切忌只提批評,而找不到習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在寫作教學(xué)中,沒有什么比保護(hù)寫作興趣更重要的。因此,寫作全過程中,我們要自覺做到為每一個(gè)學(xué)生,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)兒成功“喝彩”! 因?yàn)槊恳黄?xí)作都是學(xué)生花了心血的,他們希望你給予肯定,給以鼓勵。你在百忙之中悉心批改,其實(shí)是你對學(xué)生的一種人格的尊重,一種思想的理解,一種情感的交流,一種心靈的溝通。在批改中,我們也能從中了解一些學(xué)生思想、生活現(xiàn)狀,能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。既能做個(gè)長者又能與他們交個(gè)朋友。在他們的文末,即使簡要地寫幾筆評語,也許會教育、影響他的一生,成就他的一生。因此,我們在批改時(shí)要多點(diǎn)肯定,即使習(xí)作并不見佳,但某方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒,也應(yīng)予以贊美。我們經(jīng)常性的正面評價(jià),是學(xué)生感受愉悅的根本所在,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
作文批語中,應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式語氣。使學(xué)生讀后,感受到教師的關(guān)心,信任和期望。同時(shí),又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。在教師評語的引導(dǎo)下,積極糾正認(rèn)識,修改缺點(diǎn)。從教師對一個(gè)詞,一個(gè)句的肯定與表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生寫作興趣。尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步,要及時(shí)肯定,多采取高分政策,盡量不打不及格分?jǐn)?shù),使學(xué)生感到作文并不難,從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,是每位語文教師所關(guān)心的,也是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。而學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),并不只是寫作課上的事,它涵蓋了整個(gè)語文教學(xué)過程,甚至包括學(xué)生的所有生活過程。作為教師,對學(xué)生寫作前的沉淀積累、興趣培養(yǎng),寫作中的教學(xué)優(yōu)化、啟發(fā)激趣,評價(jià)中的情感交流、賞識鼓勵,都要認(rèn)真設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生充分感受到寫作的愉悅,成功的欣喜,讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,變學(xué)生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”,真正達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。
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