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技校和職校如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力
一、確定職業(yè)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)。所謂目標(biāo)不明，就失去了方向，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動計(jì)劃，用自己的行動計(jì)劃分解自己的職業(yè)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，現(xiàn)在我還欠缺什么。有了自己的意識就有求知欲望。就會明確我將要用什么方法、多長時間、需要什么支持來補(bǔ)足和完善。
引導(dǎo)學(xué)生完善的行動計(jì)劃應(yīng)該包括：行動目標(biāo)、完成內(nèi)容、完成方法、時間長度、檢查等。分階段地去一一實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的能力，按年級或按學(xué)期劃分階段。一年級的學(xué)生應(yīng)該完成計(jì)算機(jī)過級，二年級的學(xué)生應(yīng)該完成英語過級和中級職業(yè)資格證書的過級，三年級的學(xué)生應(yīng)該找到自己的職業(yè)起點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)知識和技能，參加社會實(shí)踐，參加各種課外活動等。
二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
專業(yè)能力的標(biāo)志是具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能水平。專業(yè)理論知識是以課程考試為核心的評價指標(biāo)，專業(yè)技能水平以技能等級證書為標(biāo)志，專業(yè)能力的培養(yǎng)是每個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所要實(shí)現(xiàn)的目的。技校和職校必須做到：了解每個學(xué)期所有課程的基本內(nèi)容，及考試方式并努力達(dá)到教學(xué)目的的要求。
三、開發(fā)學(xué)生的核心能力
核心能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來，具有普遍適應(yīng)性的，可遷移性的能力，使學(xué)生學(xué)會溝通交流能力，信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力。要學(xué)會溝通交流能力在與人交往活動中，通過交談討論、當(dāng)眾講演、閱讀獲取信息。并具 1
有書面表達(dá)能力來表達(dá)學(xué)生自己觀點(diǎn)，獲取和分享信息資源的能力，增強(qiáng)學(xué)生對日常生活以及從事各種職業(yè)必備的能力，使學(xué)生領(lǐng)會信息收集能力根據(jù)職業(yè)活動的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，在日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。團(tuán)結(jié)合作能力根據(jù)工作活動的需要，協(xié)商合作目標(biāo)，相互配合工作，并調(diào)整合作方式不斷改善合作關(guān)系的能力即是從事各種職業(yè)必備的社會能力。使學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維能力，在工作中，改變事物現(xiàn)狀，有創(chuàng)新思維的技法為主要手段，能提出改進(jìn)或革新的方案，在實(shí)踐中并能調(diào)整或評估創(chuàng)新方案，具有推動事物不斷發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)能力在活動中能根據(jù)學(xué)生本人的工作崗位和個人發(fā)展需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高自我綜合素質(zhì)的能力，在工作領(lǐng)域中從事各種職業(yè)必備的一種方法能力。
四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
指導(dǎo)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展計(jì)劃由“一組活動”、“一次測評”、“一本證書”的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。在學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施要做到三個結(jié)合，即課內(nèi)與課外相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)施工作主要圍繞學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。以教學(xué)、課堂、講座、活動等豐富多彩方式展開。
“一組活動”即鼓勵學(xué)生和幫助學(xué)生選擇并開展一組有主題的課外活動，拓展自身綜合素質(zhì)。
“一次測評”即在學(xué)生參加了豐富的課外活動和教育項(xiàng)目之后，學(xué)校對各位同學(xué)的素質(zhì)拓展成果進(jìn)行一次測評，幫助同學(xué)們明確自身的能力優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)自己是否能力失衡和能力貧困，為進(jìn)一步的素質(zhì)拓展提供參考依據(jù)。
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“一本證書”即在各位同學(xué)入校的時候，學(xué)校要為每一位同學(xué)提供一本素質(zhì)拓展證書，作為在校期間素質(zhì)拓展的憑證和記錄。
五、組織學(xué)生參加社會實(shí)踐
社會實(shí)踐活動是技校和職校學(xué)生認(rèn)識國情，了解社會，服務(wù)社會的重要渠道，是學(xué)生成長成材的重要手段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值，培養(yǎng)和鍛煉社會實(shí)踐能力的重要課題。社會實(shí)踐通過理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將自己掌握的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。利用社會實(shí)踐活動鍛煉和提高學(xué)生的組織、合作、生存等方面能力。
六、加大學(xué)生的就業(yè)砝碼
培養(yǎng)教育學(xué)生考領(lǐng)“雙證書”的個人資質(zhì)，既獲技術(shù)等級和職業(yè)資格兩種證書，適應(yīng)社會人才市場從業(yè)人員素質(zhì)的要求，對實(shí)用型人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快的特殊要求，技校和職校就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，擴(kuò)大擇業(yè)機(jī)遇，具較強(qiáng)的競爭能力。強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)造第二課堂，使學(xué)生在課外活動中體會社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動、核心能力訓(xùn)練、各類型專業(yè)比賽等，將自己所學(xué)知識與社會需求結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生本人應(yīng)用能力，增長學(xué)生的見識，加強(qiáng)與他人合作和溝通的技能見習(xí)。適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才是技校和職校對學(xué)生綜合培養(yǎng)和教育的職責(zé)所在。
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