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談如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行。
一使學(xué)生想說
要讓學(xué)生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達(dá)，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人�！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說。
1 榜樣激勵
在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個權(quán)威性的人物。教師的說話能力直接影響學(xué)生的說話質(zhì)量。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時還會萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好�。∵@樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。
2 游戲激發(fā)
游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說的熱情。小學(xué)生總能以最快的時間、最大的激-情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來。這時，教師就可把握機(jī)會，向?qū)W生提出一些簡單的具有引導(dǎo)性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說的目的。
二使學(xué)生敢說
當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個問題提出，即使這個問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時，他卻能回答得很好。為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。
1 合理評價
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。因此作為教師一定要對學(xué)生有合理的評價。在評價的過程中應(yīng)多采用鼓勵性原則，即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵。如當(dāng)你讓一個同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時你對他說：“你看你說得象什么，真夠笨的�！边@就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：“你的故事很有趣，不過講得時候還要有重點(diǎn)有順序些，那就更棒了�！边@樣一來學(xué)生就會萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會有膽量把自己的話說出來。因?yàn)樗兰词拐f錯了，也不會受到責(zé)怪。
2 積極訓(xùn)練
對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不能只局限于口語交際課上，而要把語言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動中去，隨時隨地進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。
三讓學(xué)生愛說
學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。
1 巧定話題
讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。有些教師在對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學(xué)生的積極性，還會讓他們對說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動畫片，讓學(xué)生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說說最近自己開心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長此以往學(xué)生就對說話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說話。
2 設(shè)境激趣
對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時隨地都可以進(jìn)行的，其實(shí)還有一個關(guān)鍵的問題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，讓學(xué)生對說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏�。因此，對于不同的話題，我們就要用不同的訓(xùn)練方式。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說話，是情境說話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果。學(xué)生在扮角色表演中設(shè)身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。由此而進(jìn)一步地“愛”上說話。
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四讓學(xué)生會說
宋代大文豪蘇軾有一句詩：“才有限而道無窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮�！痹谡n堂教學(xué)中也會碰到一兩個性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。
1 注重方法
說話訓(xùn)練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級學(xué)生由于接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會學(xué)生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先……再……后……等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。
2 增加閱讀
閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長久的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代潮流的跨世紀(jì)人才。
談怎樣提高非英語專業(yè)學(xué)生英語口語能力2017-03-20 20:54 | #2樓
一、學(xué)生口語能力難以提高的原因
新的教育體系，英語口語和聽力的比重在不斷增加，新的四、六級考試加大了聽力測試，也增加了口語考試。同時，受到大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和時數(shù)的限制，使得很多高等院校都沒有給非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)獨(dú)立的英語口語課程。
大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的口語和表達(dá)能力差的問題已是非常普遍的現(xiàn)象。我分析原因有以下幾種：其一，受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，使得很多大學(xué)生沒有認(rèn)識到英語口語的重要性，忽略了對其和表達(dá)能力的培養(yǎng)；其二，由于學(xué)生在上小學(xué)和中學(xué)時，他們的英語老師的英語口語水平不一樣，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)和口語組織能力較差；其三，由于新生對大學(xué)的教育方式需要一個較長的適應(yīng)過程，所以在教學(xué)初期，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，使得他們無法全身心的投入到口語學(xué)習(xí)中；其四，很多學(xué)生開始意識到自己英語發(fā)音的錯誤和口語能力較差時，感覺和口語較好的同學(xué)存在很大的差距，使得他們逐漸產(chǎn)生了自卑感，所以就越來越不愿意開口和老師同學(xué)交流，口語能力很難得到提高；最后，教師在口語教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生讀課文，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而對學(xué)習(xí)口語失去了興趣，以上幾點(diǎn)原因都會嚴(yán)重阻礙學(xué)生口語水平的提高。
二、提高學(xué)生口語能力的對策
1、模仿正音
由于學(xué)生的中小學(xué)英語老師的口語水平良莠不齊和傳統(tǒng)英語教學(xué)中對英語口語的忽視，使得很多學(xué)生的英語發(fā)音有錯誤，且他們的口語表達(dá)能力也很差。所以要想提高他們的口語能力，就應(yīng)該去糾正學(xué)生的發(fā)音，而模仿應(yīng)該是最好的方法，也就是說教師幫助學(xué)生找到合適的視頻或音頻，逐個跟讀，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄音，然后對比學(xué)生的發(fā)音與音頻的發(fā)音的區(qū)別，去糾正學(xué)生的發(fā)音。
2、編故事
學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立組織句子的能力了，要培養(yǎng)這樣的能力，讓學(xué)生自己編故事然后描述出來應(yīng)該是不錯的方法。學(xué)生可以描述自己感興趣的人或事，用這樣的方式慢慢養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。
3、主題分析
經(jīng)過前兩部的鋪墊，學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)該沒什么大問題的，這時候訓(xùn)練學(xué)生的主題分析能力，不僅能使學(xué)生的口語能力進(jìn)一步得到提高，還能提高學(xué)生的思維和分析問題的能力。
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