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如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理意識(shí)
班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)有著重要的地位，九十年代的小學(xué)生，生活在改革開(kāi)放進(jìn)一步深化，到處充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境中。通過(guò)二十多年的班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為抓好班主任管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，完善管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一點(diǎn)做法：
一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，搞好自主管理
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的學(xué)生難以管理。但我一直重視在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和規(guī)范班級(jí)管理為目標(biāo)，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度由我協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由我發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)我一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。還建立了《班級(jí)考核細(xì)則》。以衛(wèi)生考核為例，學(xué)生能自覺(jué)地打掃衛(wèi)生區(qū)，不亂丟廢物，能自覺(jué)擺放好衛(wèi)生用具，按時(shí)擦凈電教用具，班級(jí)能保持全天整潔、干凈，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生自主管理的意識(shí)得到了加強(qiáng)。
為了搞好班級(jí)管理，做好學(xué)生的日常思想工作，我還實(shí)行了三多三少�！叭唷笔侵付嘁恍┠托�，多一些引導(dǎo)，多掌握一些教育方法�！叭佟笔侵干僖恍┘痹�，少一些批評(píng)，少一些空洞說(shuō)教。這三多三少的基本核心是愛(ài)。愛(ài)是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，我講道理學(xué)生就容易接受�！坝H其師才能信其道”。要做到這一點(diǎn)，最重要的是班主任與學(xué)生之間的心理?yè)Q位，都從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。師生之間的這種和-諧關(guān)系，就會(huì)使班集體產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。
二、創(chuàng)設(shè)民-主氛圍，激發(fā)自主管理能力。
小學(xué)生要真正做到自主管理必須是他們自發(fā)的，主動(dòng)的，必須是來(lái)自他們自律的需要。所以引導(dǎo)學(xué)生的自主管理首先要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，最主要的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)。中國(guó)有古話(huà)說(shuō)，授之魚(yú)不如授之漁，意思就是給一個(gè)人一些魚(yú)還不如教給他捕魚(yú)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，并在班集體創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我認(rèn)為這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。班內(nèi)的一些活動(dòng)在我的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
在班級(jí)自主管理上，我還建立了值周班長(zhǎng)制度，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試管理的苦衷和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，這樣既可以克服當(dāng)干部學(xué)生的優(yōu)越感，又可以克服不是干部學(xué)生的自卑感，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。
陶行知說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說(shuō)要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來(lái)，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民-主意識(shí)，可以大大提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神和自我管理能力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。為學(xué)生將來(lái)踏足社會(huì)，成為具有獨(dú)特個(gè)性的現(xiàn)代化人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力2017-03-20 20:51 | #2樓
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。啟迪教師在教育教學(xué)工作中，不能只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，要善于挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、適應(yīng)環(huán)境、交流交往、自主管理等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)走出校門(mén)適應(yīng)社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合班主任工作體會(huì)，就談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)：
一、社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自主管理的能動(dòng)性
引導(dǎo)學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要途徑。按照小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我管制和自我完善的能力。作為班主任，我利用假期時(shí)間，組織“今天我當(dāng)家”、“在希望的田野上”等各種主題實(shí)踐活動(dòng)，建議學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：在家?guī)图议L(zhǎng)干一些力所能及的勞動(dòng)，或是在所住的居民小區(qū)內(nèi)干一些有益的活動(dòng)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生從中學(xué)到了一些自主管理的技巧和方法，并創(chuàng)造和把握自主管理的能力，又讓他們意識(shí)到自己的不足，使他們?cè)诮窈蟮淖灾鞴芾碇胁粩嗟拿鞔_方向，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
二、策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主管理的人格特征
自主管理是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。班主任應(yīng)多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主管理的策略指導(dǎo)，真誠(chéng)的幫助學(xué)生形成適合自己有效的管理策略。如設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，呈現(xiàn)必須掌握的自主管理策略，供學(xué)生了解選用指導(dǎo)制訂各種工作計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃，確定各種活動(dòng)的時(shí)間安排，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或其他記錄方法記下自己一天的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控。隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)自主管理策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到真誠(chéng)的幫助。使學(xué)生在自主管理過(guò)程中“敢做”、“敢管”，自主管理的信心得以樹(shù)立，自主性的人格特征得以培養(yǎng)。
三、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主管理的信心
對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)放寬到學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，班主任通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與整個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，有效地提高學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)精神。每個(gè)學(xué)生不可避免地存在個(gè)性差異，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而增進(jìn)自己的信心。班主任在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為班主任、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的交流互動(dòng)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主管理自己的目的。常言道：“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣，才能受益一輩子。
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