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在初中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，方法多樣，思路靈活，每一條規(guī)律都蘊(yùn)涵著科學(xué)的思維方法。中學(xué)生的身體及各種能力等方面的素質(zhì)都處在不斷發(fā)育和完善階段，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解需要有不斷深化和活化的過(guò)程，培養(yǎng)能力不可能一步到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，適時(shí)滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
人們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物必須從接受這個(gè)事物獲得感性知識(shí)開(kāi)始�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)一定的手段，有目的、有計(jì)劃的把物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象在集中的時(shí)間里呈現(xiàn)給學(xué)生。是為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料和直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍奠定基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
在日常生活中有許多與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)日常生活中現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如一瓶汽水打開(kāi)后立即有大量氣泡冒出，反映出二氧化碳的物理性質(zhì)。而炒菜用的鐵鍋轉(zhuǎn)天鍋底會(huì)生銹又與電化學(xué)腐蝕有關(guān)等。只要是有心人，我們身邊的許多現(xiàn)象可供觀察和探討。教師在每部分的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，迫使學(xué)生觀察身邊的事物，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣
初中階段，讓學(xué)生觀察思考對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹皆谂胝{(diào)魚(yú)時(shí)要放一些食醋和料酒，可是卻很少有學(xué)生思考為什么這樣做。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，久而久之，學(xué)生的思維習(xí)慣必然會(huì)得到培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂授課中，利用多媒體課件，模擬展示通常無(wú)法看到的宏觀、微觀世界中的化學(xué)過(guò)程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的化學(xué)過(guò)程一放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來(lái)。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生有比較充足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
如在《分子和原子》一節(jié)，學(xué)生對(duì)微觀的分子、原子等感到十分抽象，我們可以采用多媒體課件演示的方法，使學(xué)生清楚的看到水分子，二氧化碳分子的構(gòu)型。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，填補(bǔ)了學(xué)生形象思維所看不到的感知空間，培養(yǎng)他們探求知識(shí)的能力，將深?yuàn)W的、難理解的知識(shí)變成淺顯易懂的知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又理解了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做較好的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
二、自主能力的培養(yǎng)
在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的作用。
1、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，如《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，教師可以以導(dǎo)綱的形式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成，課上教師根據(jù)大綱和導(dǎo)綱作到重點(diǎn)講解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
2、注重知識(shí)的遷移
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把相近的知識(shí)歸類(lèi)。如氧氣與二氧化碳的制取與收集。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在習(xí)題的處理上挖掘與所研究問(wèn)題的相近之處合理遷移，從而形成對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握。
3、合理創(chuàng)設(shè)情境，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維水平
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方面。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有可能解決問(wèn)題。在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，積極的態(tài)度傾向，刺激積極思考探索的需要，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
三、 發(fā)掘?qū)W科特點(diǎn) ，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
要?jiǎng)?chuàng)新，要求創(chuàng)新者具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法解決問(wèn)題�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)富有新的創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對(duì)新世界、新事物的好奇，不畏艱難勇于探索，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是具備心理發(fā)展的基礎(chǔ)和可能性。
在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要做好六個(gè)結(jié)合：求同思維與求異思維相結(jié)合，如初中化學(xué)教學(xué)中的三氣制備；正向思維與逆向思維相結(jié)合，如有機(jī)化學(xué)的推斷題；發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合，如在習(xí)題教學(xué)中跳出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，通過(guò)一體多解，一題多論，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題；定性與定量相結(jié)合，如將二氧化碳通入澄清的石灰水中，二氧化碳量的多少?zèng)Q定反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物的種類(lèi)；宏觀與微觀相結(jié)合，如電解水；整體與局部相結(jié)合，如酸堿鹽的性質(zhì)與用途等。
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2、加強(qiáng)化學(xué)史和化學(xué)家生平事跡介紹
化學(xué)史和化學(xué)家的生平事跡是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的極好素材�；瘜W(xué)的物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和定律的得出都有其產(chǎn)生的時(shí)代背景和出自實(shí)踐的要求，并且與化學(xué)家聯(lián)系在一起，如與天津本地有密切關(guān)系的侯德榜治堿法。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，85%的學(xué)生希望了解化學(xué)課程中所涉及到的化學(xué)家的生平事跡及產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過(guò)程和思路。向?qū)W生介紹化學(xué)家的生平事跡及產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過(guò)程，吸取科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運(yùn)用等都有著不可估量的作用。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生感主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2017-03-21 06:52 | #2樓
新課程要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，化學(xué)教學(xué)也不例外，那么化學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、教師要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
有人曾提出過(guò)一個(gè)嚴(yán)肅而沉重的問(wèn)題，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的腳步，教育科研經(jīng)費(fèi)也逐年增加，但是直到今天我國(guó)也沒(méi)有一位科學(xué)家獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，且近年來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)像錢(qián)學(xué)森、李四光這樣的科技界大師級(jí)的人物。有人說(shuō)這是與我國(guó)的教育分不開(kāi)的。國(guó)人常信奉“槍打出頭鳥(niǎo)”“出頭椽子先爛”這樣的人生哲學(xué)，這首先嚴(yán)重影響了教師的創(chuàng)新意識(shí)。而教學(xué)中重智育，輕德、體、美、勞和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常處于被動(dòng)接受、儲(chǔ)存狀態(tài)，缺少獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此只有我們的教師擁有創(chuàng)新意識(shí)，努力成為創(chuàng)新型的教師，改變?cè)薪虒W(xué)模式才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。這就要求教師平時(shí)要提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，采用創(chuàng)新的思路進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，潛移默化地在孩子的心中種下創(chuàng)新的種子。
二、教師要適應(yīng)新課改的精神，改變?cè)u(píng)價(jià)觀，使用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性與標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了教育評(píng)價(jià)對(duì)象是具有獨(dú)立性、自主性與能動(dòng)性的主體的人。教學(xué)過(guò)程中有許多的教師已經(jīng)習(xí)慣于尋求現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化答案，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答稍稍偏離了標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師就會(huì)及時(shí)的“啟發(fā)誘導(dǎo)”學(xué)生的思維，使之向標(biāo)準(zhǔn)答案上靠攏，更有甚者當(dāng)學(xué)生的答案或看法一旦偏離標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，就會(huì)毫不留情地對(duì)學(xué)生加以批評(píng)訓(xùn)斥，這必然會(huì)極大地挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一點(diǎn)積極的作用。例如大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：雪融化后是什么？如果按傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀來(lái)評(píng)價(jià)的話，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是不言而喻的呀。這就要求教師不要輕易用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，要敢于放手讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)，哪怕學(xué)生的想法聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，也不要妄加否定，這正是學(xué)生敢于創(chuàng)新的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)完水的組成以后，有的同學(xué)曾提出這樣的問(wèn)題：使水分解只能用電解的方法嗎？我并沒(méi)有做出肯定或否定的回答，只是反問(wèn)了一句，你還想到了其它的方法嗎？他說(shuō)就沒(méi)有一種催化劑放到水里面就可以使水分解嗎？像過(guò)二氧化錳催化過(guò)氧化氫一樣。你看對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣的想法多奇妙呀！如果我們教師此時(shí)循規(guī)蹈矩的加以批語(yǔ)，我們又怎么來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力呢？
三、做好課程的開(kāi)發(fā)，挖掘教材中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)點(diǎn)。
化學(xué)教材是化學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)載體，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維離不開(kāi)教師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
（一）合理改變教材中的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)及化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證鞏固上轉(zhuǎn)到學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的處理能力上來(lái)。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，不失為一個(gè)好的方法。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我所采取的一些做法是：盡量放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，教師只給予必要的指導(dǎo)和巡視防止危險(xiǎn)發(fā)生，而不過(guò)多地指手畫(huà)腳。如果我們管得過(guò)死，就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。久而久之，就會(huì)造成抑制甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重后果。對(duì)于“好奇”的學(xué)生，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，在不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的情況下也不過(guò)多約束或指責(zé)他們，可以讓他們按自己的想法做一做，在實(shí)踐中求真知、求發(fā)展。
（二）處理好課后習(xí)題和教材正文之間的關(guān)系。
在舊教材中，課后習(xí)題的目的幾乎只有一個(gè)，那就是為了鞏固學(xué)生從本節(jié)課文中學(xué)到的各種知識(shí)，使他們能夠很好地掌握并進(jìn)行運(yùn)用，幾乎培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但新教材中的習(xí)題有了很大的變化，它不僅僅用來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。因此教師要大膽地利用好這些習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比較典型的此類(lèi)習(xí)題如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)（人民教育出版社）中的第二單元第三節(jié)課后習(xí)題中的第五題。雖然它沒(méi)有在教材正文中，但是它們卻是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕好的問(wèn)題。我們完全可以單獨(dú)設(shè)其為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自來(lái)探究。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）利用課后的家庭小實(shí)驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查與研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新教材中加入的家庭小實(shí)驗(yàn)和調(diào)查與研究，看似是平常的一點(diǎn)改動(dòng)，卻給我們提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好素材。家庭小實(shí)驗(yàn)及課后調(diào)查與研究的合理使用，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，教學(xué)中只有教師從多方面入手，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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