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談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為改革的核心。語文教師應(yīng)該在此方面有所作為，有所建樹。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的思想和理念。語文教學(xué)要發(fā)展進(jìn)步，要跟上時代的發(fā)展步伐，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，積極開動腦筋，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，變客體為主體。這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮主體作用，樂于求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)發(fā)展的方向。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"也就是說學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高、興味索然，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果教師能根據(jù)學(xué)生的身心特點，捕捉住他們的最佳心理狀態(tài)，抓住他們的心理契機，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。
培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣更要注意的是對情感思維的開發(fā)和啟迪，莊子說：“不精不誠，不能感人。"教師在教學(xué)中以自己真實的情感去感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，充分發(fā)揮語文學(xué)科的“德育功能”和“審美功能”，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供源源不斷的動力。每一堂語文課都應(yīng)是教師把知識、智慧和技巧和激-情融為一體的一次精彩創(chuàng)作，是在和自己的學(xué)生共同把作者、授課者、聽課者的氣質(zhì)、聲韻和感觸熔鑄成新的意境的立體的詩。這樣，才能讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚興趣，才能在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自覺地去以情促思，思中有情，自覺去掌握語文之妙諦。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體功能。教師以操縱者，主宰者及真理者，擁有者自居，形成家長式，注入式的教學(xué)，學(xué)生少主動參與，多被動接受，這種定勢禁錮了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個性。因此，要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。
首先，創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。因此教師要放下架子，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，努力營造一種民-主、平等、寬松、和-諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生去思索、去感受、去討論、去暢所欲言，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，思維處于積極興奮狀態(tài)，從而激發(fā)起求知的熱情，踴躍嘗試探索，在這種氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造潛能將得到最大的開掘，創(chuàng)造力將得到最大限度發(fā)揮。
其次，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能引起思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后還要有一定的難度。所謂難度，就要教師給學(xué)生設(shè)疑。古人云：“學(xué)為患無疑，疑則有進(jìn)�！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生群情激昂的進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題。課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。
再次，搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
1.一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。
2.教師不僅要傳授書本知識，讓學(xué)生把書本知識學(xué)扎實，還必須幫助學(xué)生延伸到課本之外，注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的，歷史的，生物的等，為創(chuàng)新構(gòu)建廣闊的知識背景。可通過開設(shè)閱覽信息課，開辟班級剪報欄，開展課外閱讀競賽等多種手段優(yōu)化學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高其信息的獲取，篩選，評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
3.創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性，也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。
三、啟迪求異思維，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維
勇于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。青少年由于知識的積累、經(jīng)驗的歷練，邏輯思維能力也逐漸得意發(fā)展，其對事物表象的質(zhì)疑、分析、比較，有助于求同思維和求異思維的進(jìn)步延伸，開拓了學(xué)生的思維空間，為創(chuàng)造性思維的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們要從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立“異想天開”、“敢為人先”的思想，運用求異思維，不依常軌，不受傳統(tǒng)方式的束縛，敢于尋求變異，從而引發(fā)新的思想、新的見解。例如，“狐假虎威”不好，但有學(xué)生認(rèn)識到，狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。除此以外，像“旁觀者未必清”、“留得青山在也怕沒柴燒”、“開卷未必有益”，“近墨者未必黑”，“有文憑的人，不一定有水平”“聽話的孩子，不一定有出息”……諸如此類的觀點，也都是求異思維的典型例子。
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初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新也是一個永恒的話題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為他注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 08:04 | #2樓
一，閱讀教學(xué)教師的引導(dǎo)很重要
中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學(xué)中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學(xué)生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅持把游-行大典進(jìn)行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設(shè)計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學(xué)《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學(xué)生的思維，調(diào)動了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學(xué)《項鏈》時，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男窟@樣的悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會涉及到一些其他學(xué)科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩時，經(jīng)常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫筆，根據(jù)自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。
總之，學(xué)生閱讀課堂上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，因此，教師必須更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，讓他們打開思路，大膽想象，只有這樣，語文教學(xué)才能生動活潑，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
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