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高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能一蹴而就的,它需要教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新意識(shí),并注意運(yùn)用靈活的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如何才能在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
1.建立和-諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！弊鳛榻處�,如何營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個(gè)學(xué)生,尤其是班級(jí)后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、愛(ài)戴老師。“愛(ài)屋及烏”,學(xué)生會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對(duì)他所教的知識(shí)充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實(shí)錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積累知識(shí)和信息,力求理解感悟語(yǔ)言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識(shí)能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂(lè)趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來(lái)。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語(yǔ)言片段再到臨時(shí)觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評(píng)析文章的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一解決,解決不了的不強(qiáng)求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗(yàn),又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實(shí)錄。這種閱讀形式無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨(dú)特性、變通性和深刻性,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文,對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點(diǎn)和表現(xiàn)。因此,我在講課時(shí)從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問(wèn)題的多種方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì),拓寬了思路,教師要善于把握時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論得出如下結(jié)論:聽(tīng)取意見(jiàn),不能看意見(jiàn)是誰(shuí)提的,而要看意見(jiàn)是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說(shuō)的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。
4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺(tái)上,學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下;方法是老師講,學(xué)生聽(tīng),這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動(dòng)參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強(qiáng)的課文,不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生排演這個(gè)故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來(lái)在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過(guò)程中,掌握課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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5.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是思維的動(dòng)力,創(chuàng)新精神的搖籃。質(zhì)疑,就是提出問(wèn)題。明朝的宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”,就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于質(zhì)疑,進(jìn)而釋疑,達(dá)到領(lǐng)悟問(wèn)題的目的。作為教師,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)這一程序,這只是教法,而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑,大膽地支持學(xué)生提出問(wèn)題,肯定學(xué)生的不同見(jiàn)解,則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯處熞笇�(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新。例如閱讀《失街亭》,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不停諸葛亮的再三告誡,不聽(tīng)王平的勸說(shuō),一意孤行,導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀點(diǎn),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多方查詢資料,在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下,獨(dú)立思考,仔細(xì)分析,提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的,不要人云亦云。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對(duì)課文的理解千人一面、千篇一律呢?為什么學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說(shuō)呢?我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,有“創(chuàng)造主未完成之工作,讓我們接過(guò)來(lái),繼續(xù)創(chuàng)造”(陶行知語(yǔ))的信念和決心。
質(zhì)疑不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性,也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),作為思維的動(dòng)力,促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。因此,教師要精心設(shè)置問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),最終促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,學(xué)生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此,教師要持之以恒,常抓不懈,是學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 08:05 | #2樓
一，閱讀教學(xué)教師的引導(dǎo)很重要
中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識(shí)的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對(duì)話。
閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸古今中外大量?jī)?yōu)秀的文章，這時(shí)候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請(qǐng)教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去閱讀體會(huì)，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對(duì)話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級(jí)創(chuàng)新性思維
教學(xué)中，班級(jí)創(chuàng)新思維是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時(shí)迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來(lái)的于勒叔叔很有錢，是個(gè)富翁”等話題，讓學(xué)生展開評(píng)論，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，加深他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在語(yǔ)文課堂上，可以通過(guò)續(xù)寫，擴(kuò)寫，改寫等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個(gè)騙子，誰(shuí)知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅(jiān)持把游-行大典進(jìn)行完，并把說(shuō)真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說(shuō)真話的小孩找來(lái)，通過(guò)小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國(guó)，使國(guó)家昌盛起來(lái)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語(yǔ)文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時(shí)設(shè)計(jì)一些仿寫、補(bǔ)寫題。如：仿寫，如果說(shuō)生命是一本書，那么時(shí)間就是一支筆，書寫著人生；如果說(shuō)生命是一條路，那么時(shí)間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說(shuō)生命是一條河，那么時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。
又如教學(xué)《談骨氣》時(shí)，文章從引用的三句話談起，通過(guò)舉例子擺事實(shí)，論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補(bǔ)充列舉出三個(gè)事例。
通過(guò)這樣的仿寫、補(bǔ)寫，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語(yǔ)文語(yǔ)言特有的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男�？這樣的悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會(huì)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來(lái)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的情況，這時(shí)候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫筆，根據(jù)自己的理解，把詩(shī)中描繪的畫面畫出來(lái)，畫的過(guò)程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂(lè)相聯(lián)系，聽(tīng)唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會(huì)。
五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會(huì)有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我們理解了和平寧?kù)o的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動(dòng)蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問(wèn)題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題，一個(gè)理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。
總之，學(xué)生閱讀課堂上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，因此，教師必須更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，讓他們打開思路，大膽想象，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能生動(dòng)活潑，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
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