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中職信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
一、試驗課題的名稱
運用信息技術(shù)，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、問題的提出
信息技術(shù)，是時代的脈搏；而將信息技術(shù)與創(chuàng)新精神相聯(lián)系，卻是現(xiàn)代教育必須研究的課題。信息技術(shù)在語文教學(xué)的運用，人們往往只注重其輔助作用，卻忽略了其時代主導(dǎo)作用。創(chuàng)新是時代必修課，信息技術(shù)又是創(chuàng)新精神最直接的實施與實踐者。創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，在教學(xué)中它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育的實施，教學(xué)改革的深入發(fā)展，合理選擇和運用教學(xué)媒體，以此傳輸、反饋信息越來越廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)，效果也越來越明顯。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，能將圖、文、聲、動、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段必然為人們所接收。信息技術(shù)，在此時已經(jīng)不僅僅是手段，過程，更重要的，它體現(xiàn)的將是時代與生活的必然。
三、理論假說
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師。為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)外處處是創(chuàng)造之地的思想。我認(rèn)為創(chuàng)造力并非專家學(xué)者所特有的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要有點新思想、新意識、新觀點、新方法等等，都可稱得上創(chuàng)造。學(xué)生在教師引導(dǎo)下開闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，實現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多書本知識，有一部分將在未來的社會中逐步淘汰，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，我們信息技術(shù)教師必須要豎立這樣的教學(xué)理念：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。”所以教師必需經(jīng)常地、有意識地通過各種途徑為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這必然要求我們在教學(xué)中營造和-諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境。
許多教育家都認(rèn)為：近5年-10年內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育都將發(fā)生一場從形式到內(nèi)容的變革。日前，由華南師范大學(xué)與聯(lián)合國教科文組織等單位聯(lián)合在廣州召開的“網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)與教”國際研討會再次傳遞出這樣的觀點。華南師范大學(xué)電化教育系主任徐福蔭教授和未來中心主任、博士導(dǎo)師桑新民教授在解釋這個主題時認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)最集中體現(xiàn)在學(xué)與教的四要素的轉(zhuǎn)變上：教師角色將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能；學(xué)生地位由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動地學(xué)習(xí)；課本內(nèi)容由教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，即學(xué)生以課本為綱自主地學(xué)習(xí)，課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容；媒體作用由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實驗等；而教學(xué)過程也不再是教師傳授知識過程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)更重學(xué)。面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)的獲得日益成為世界各國教育界乃至社會各界關(guān)注的重大理論與實踐課題。由此，課堂教學(xué)不再枯燥，教學(xué)內(nèi)容不再單一，創(chuàng)新精神將成為教學(xué)的目標(biāo)與效果之一。
四、試驗設(shè)計
1、試驗對象
中高年級的全體學(xué)生為試驗對象
2、試驗方法
自然試驗法是可取的試驗方法。小學(xué)生語文教育相關(guān)試驗更應(yīng)該采取這種方法。小學(xué)生是好奇心特強(qiáng)的群體，風(fēng)吹則草動是他們的特征。所以，一旦公開試驗內(nèi)容，刻意的行為必然影響試驗的效果。因此，自然試驗法才行之有效：以平行班為基礎(chǔ)，分之為實驗班和參照班，對比其結(jié)果作為評價之重要依據(jù)。
試驗對象應(yīng)該是年齡、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力大致相等；教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間及、作業(yè)要一致；不同的教學(xué)手段應(yīng)該是多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段；觀察的結(jié)果與注重的量：學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣等。
3、試驗?zāi)繕?biāo)
探索運用信息技術(shù)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、試驗實施步驟
三階段
準(zhǔn)備啟動階段
時間：2017年三月至2017年五月
內(nèi)容：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，明確試驗重要性，提出子課題；
研究、論證、修訂試驗課題及方案。
試驗階段
時間：2017年五月至2017年五月
內(nèi)容：制定計劃、實施過程、紀(jì)錄過程與變量、處理紀(jì)錄信息
試驗總結(jié)與結(jié)題階段
時間：2017年6月
內(nèi)容：處理紀(jì)錄信息，總結(jié)研究成果
總結(jié)試驗學(xué)生與參照學(xué)生對語文的興趣的提高情況
總結(jié)試驗學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高情況
撰寫試驗論文以及總結(jié)試驗報告
信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。華南師長顏澤賢教授認(rèn)為，多媒體和信息高速公路將成為信息時代重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會條件，成為使人類走出工業(yè)文明，步入信息時代的兩個最重要的技術(shù)杠桿。而適應(yīng)多媒體和信息高速公路所創(chuàng)造的數(shù)字化生存新環(huán)境，則成為每個公民必須具備的基本生存能力，成為每個社會成員能否進(jìn)入信息時代的“通行證”。信息技術(shù)與創(chuàng)新精神只是時代信息素養(yǎng)之一角，試驗不能說明什么，但它是我們教育工作者洞察社會、與時俱進(jìn)的態(tài)度。
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