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名師培養(yǎng)匯報(bào)材料
我校以實(shí)現(xiàn)“辦好人民滿意教育”的思想為指導(dǎo)，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展，堅(jiān)持“讓童心飛揚(yáng)，為人生奠基”的核心理念，在短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)造就一批師德高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教育教學(xué)水平高、教學(xué)成果顯著、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的具有良好素質(zhì)的名師隊(duì)伍，全面提升學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)品位�，F(xiàn)將名師培養(yǎng)情況匯報(bào)如下：
根據(jù)關(guān)于落實(shí)縣“三名”工程實(shí)施情況的通知，我校在領(lǐng)導(dǎo)成員的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，對(duì)全校教職工發(fā)起動(dòng)員，全面解放思想，提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校發(fā)展方向，逐步把學(xué)校建設(shè)成為具有“有影響力、有凝聚力、有獨(dú)特風(fēng)格、有滿意質(zhì)量、有良好聲譽(yù)”的地區(qū)名校。引領(lǐng)教師向更專業(yè)發(fā)展，把教師打造成“學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會(huì)最尊重的教師，影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的名師�！�
一、 學(xué)校迅速成立“三名”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，明確有專人負(fù)責(zé)，監(jiān)督工作開展情況。實(shí)行以校長為首的責(zé)任制，堅(jiān)持學(xué)校的人文化管理，充分發(fā)揮學(xué)校民-主監(jiān)督作用，廣泛聽取各方面建議和意見，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了“三名”工程實(shí)施細(xì)則。
二、根據(jù)實(shí)施細(xì)則，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有教職工進(jìn)行綜合評(píng)議，最終選拔確定了李瑞、周華陽兩位教師為名師培養(yǎng)對(duì)象，并分別建立培養(yǎng)對(duì)象成長檔案，目前，培養(yǎng)工作正扎實(shí)有序的開展著。
1.師德高尚
以上兩位教師都具有高尚的職業(yè)道德，每次的師德考評(píng)都名列前茅，她們對(duì)學(xué)生傾注了最無私、最博大的愛，視學(xué)生為自己的孩子，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，不摻雜個(gè)人的好惡，對(duì)他們嚴(yán)而不刻，愛而不膩，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著教師對(duì)學(xué)生的真愛。
2.立足教研，勇于探索
以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。她們通過不斷學(xué)習(xí)積累，幫助其增長文化底蘊(yùn)，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，各種筆記記錄詳細(xì)，書寫規(guī)范，認(rèn)真。好的理論學(xué)習(xí)態(tài)度為她們的課堂教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀，他們?cè)诮虒W(xué)改革的舞臺(tái)上自由飛翔�，F(xiàn)在在學(xué)校都是業(yè)務(wù)骨干，李瑞老師多次在校、鎮(zhèn)、縣里的優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得大獎(jiǎng)，周華陽老師也多次在校、鎮(zhèn)、縣、市優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)中取得佳績。由于其出色的表現(xiàn)，周華陽本學(xué)期在校擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長，帶領(lǐng)全校教師努力探索。
要想成為真正的名師，除了課堂上的技巧方法，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，記得葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”，美國學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，也就是說教師要想有所成長只靠以往的經(jīng)驗(yàn)是不可能成長為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、鉆研。有付出就有收獲，近段時(shí)間以來，二人經(jīng)過不懈努力探索，在各級(jí)各類刊物上投稿交流論文數(shù)篇，獲得一致好評(píng)。
3.輔導(dǎo)碩果累累
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。他們放棄了多少個(gè)休息的時(shí)間，為學(xué)生孜孜不倦，為了學(xué)生，她原本響亮的嗓音變
得沙啞，可她不后悔，辛勤的付出換來了累累碩果，學(xué)生在活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)是對(duì)他們辛勤付出的最好回報(bào)。連續(xù)好多年，優(yōu)異的教學(xué)成績是對(duì)他們付出的最好回答，個(gè)人特長展示如演講、書法等也毫不遜色。
只要心中有夢(mèng)，誰也阻擋不住前進(jìn)的腳步。
2017.10.16
名師之路培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料2017-03-27 10:06 | #2樓
“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo) 解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào) 數(shù)學(xué)組的新進(jìn)教師由我?guī)ш?duì)，兩校共計(jì)10人，于10月18日-20日參加了“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)，為期三天。通過三天的學(xué)習(xí)，使人對(duì)于新課標(biāo)的解析和理解更進(jìn)一步，專家的課幽默風(fēng)趣，又不失本質(zhì)，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會(huì)期間，共聽了全國著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長青，牛獻(xiàn)禮等九人的十節(jié)示范課和七場報(bào)告。其中還包括了專家的說課和當(dāng)?shù)孛麕煹氖痉墩n。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、新理念、新感受、新思考，課堂教學(xué)真的是一個(gè)廣闊舞臺(tái)。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，現(xiàn)將我個(gè)人聽課的一點(diǎn)看法和大家共同交流和學(xué)習(xí)。
唐彩斌老師上的是《長方體的表面積和體積的練習(xí)課》在這之前我們聽專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節(jié)練習(xí)課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開，只給不同的三個(gè)面（即長方形）是否可以求出表面積，兩個(gè)面呢？如果是相同的兩個(gè)面，就如手風(fēng)琴一樣，可大可小，一個(gè)面呢？結(jié)果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關(guān)系。一步一步把學(xué)生帶入探索的海洋，整節(jié)課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的舒暢。而唐老師的報(bào)告《發(fā)展空間觀念的學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，理論聯(lián)系課堂，使人易于理解。唐老師有這樣兩句
話我覺得值得思考，他說：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。”“讓孩子慢慢的想，不要給的太快�！�
曹培英老師主要講的是新課標(biāo)的解讀，雙基到四基的改變，六個(gè)核心詞到十個(gè)核心詞的變化，教學(xué)大綱到新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變。講了數(shù)感如何來建立，數(shù)感是最樸實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)感是通過數(shù)，讀，算，估，用等五個(gè)方面培養(yǎng)出來的。講了運(yùn)算符號(hào)，孩子如何來記，來用，讓學(xué)生感悟符號(hào)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)和作用。如講統(tǒng)計(jì)圖時(shí)說，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個(gè)子就長得高，怕水�。∮哪L(fēng)趣的語言，使學(xué)生好理解中國西高東低的地理環(huán)境，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
這次學(xué)習(xí)感觸最深的一節(jié)課是徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》，徐老師的課題是《鍋來了》。整節(jié)課充滿了笑聲，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問題》，楊老師整節(jié)課也不錯(cuò)，基本上就是我們平常上的方法，每人發(fā)三張小圓片，ABC，寫上正面，反面。徐老師只說了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號(hào)，正面和背面嗎？”直接點(diǎn)出了問題所在，語言犀利直接。徐老師在教學(xué)的過程中，直接把胳膊當(dāng)鍋來用，讓學(xué)生的小手當(dāng)肉餅，“咝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動(dòng)的展示出了整節(jié)課的精髓。
牛獻(xiàn)禮老師的《數(shù)字與信息》把抽象的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生探討和接受。牛老師的報(bào)告《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂中指出教學(xué)要精確到與學(xué)生的要求相聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量
和教學(xué)的思考性。要關(guān)注學(xué)生的差異，他說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗�！薄耙欢ㄒ却ㄩ_，這是需要時(shí)間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛心�！痹偃缜蟆捌叫兴倪呅巍钡拿娣e，推導(dǎo)的過程中把平行四邊形放入方格圖中，問題迎刃而解，都不用老師引導(dǎo)畫高再平移，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立解決了。
賁友林老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節(jié)新編入的內(nèi)容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學(xué)到了新的知識(shí)。
孫企平老師在《研究數(shù)學(xué)教學(xué) 促進(jìn)教師發(fā)展》的報(bào)告中講到新數(shù)學(xué)模式應(yīng)從以下四方面做到：1、學(xué)習(xí)為本，課堂翻轉(zhuǎn)。2、交流互動(dòng)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)。3、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。4、關(guān)注個(gè)性，個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)的過程應(yīng)師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。而教師的身教大于言談，所以隱形課堂至關(guān)重要。例如教師寫錯(cuò)了，用手擦黑板，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，也會(huì)亂涂亂畫。
潘小明老師做的是《好問題從哪里來》為題的報(bào)告。潘老師講到：將知識(shí)傳遞的課堂向問題解決的課堂轉(zhuǎn)型。要向問題轉(zhuǎn)型的課堂轉(zhuǎn)變，必須要有問題，而一個(gè)好問題就顯得至關(guān)重要了，好問題哪里來？是從以下四方面來做的。一、好問題從學(xué)生先問中來。二、好問題從學(xué)生先做中來。三、好問題來自于教師對(duì)教材的深度挖掘，所制定的教學(xué)目標(biāo)。四、好問題來自于教師對(duì)于班級(jí)不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的充分
了解。所以我們老師要對(duì)學(xué)生的想法認(rèn)真的傾聽，敏感，捕捉，這樣教師通過教學(xué)實(shí)踐，反思所形成的教學(xué)智慧。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)教研組
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