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中國職業(yè)教育發(fā)展前景

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中國職業(yè)教育發(fā)展前景

隨著世界的發(fā)展及科技時代的到來,終身教育的理念逐漸深入人心,而職業(yè)教育又是世界教育體系中不可或缺的一環(huán),職業(yè)教育的發(fā)展直接影響著一個國家的發(fā)展,所以大力發(fā)展職業(yè)教育是當前教育發(fā)展的世界性趨勢趨勢。

中國職業(yè)教育發(fā)展前景

一 職業(yè)教育的概述 職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物,也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會,社會也可受益于職業(yè)教育,促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。

二 發(fā)展職業(yè)教育的意義

發(fā)展職業(yè)教育對提高勞動者的素質(zhì)具有重要意義。從事社會勞動

的人口主要包括從業(yè)人員、失業(yè)人員,也包括處于勞動年齡之內(nèi)的就學人員、從事家務人員和軍隊服役人員以及其他人員。社會生產(chǎn)和經(jīng)濟建設正是通過這些人的勞動來實現(xiàn)的,他們的素質(zhì)狀況,在生產(chǎn)力的發(fā)展中具有重要的作用。多年以來,中國職業(yè)教育曾為社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者,改善了中國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用,促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。許多行業(yè)在總結(jié)改革開放以來取得的成就時,都對職業(yè)教育為行業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者予以肯定。因此,發(fā)展職業(yè)教育對于提高勞動者思想道德和科學文化素質(zhì),促進社會主義現(xiàn)代化建設,具有戰(zhàn)略意義。

發(fā)展職業(yè)教育能夠促進就業(yè)率的提升。中國人口眾多,就業(yè)壓力較大,全面提高國民素質(zhì),提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量,把中國沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源,這不僅需要政府主管部門高度重視發(fā)展職業(yè)教育,同時也要求每一個就業(yè)者在解決個人溫飽的同時,都應當更多地在加強自身職業(yè)教育和職業(yè)培訓、提高個人技能及綜合素質(zhì),幫助從業(yè)企業(yè)更大發(fā)展方面做出努力,這不僅促進了企業(yè)的進步,也提升了個人的就業(yè)質(zhì)量和生活水平。因此可見,要就業(yè),就好業(yè),大力發(fā)展職業(yè)教育是必不可少的,這利于通過教育、再教育提高就業(yè)者素質(zhì), 增強勞動者就業(yè)競爭能力, 拓寬其就業(yè)渠道,促進就業(yè)和再就業(yè),對于全面建設小康社會構(gòu)建和-諧社會,保持社會穩(wěn)定具有重要意義。

發(fā)展職業(yè)教育使職業(yè)教育深入農(nóng)村,促進勞動力轉(zhuǎn)型。國務院多次提出要把職業(yè)教育當做今后教育的工作重點來抓;同時,教育部職

業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示,未來職業(yè)教育的工作重點是讓更多農(nóng)村學生接受職業(yè)教育,掌握知識技能,改變當前農(nóng)村學生工作困境。職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實動手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才,農(nóng)村學生只有經(jīng)過技能培訓,才能成為適應市場需求的職業(yè)技能人才,實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。職業(yè)教育為農(nóng)村學生的就業(yè)服務,通過對學生技能與知識的培養(yǎng),為農(nóng)村學生的發(fā)展提供了良好的就業(yè)平臺。發(fā)展職業(yè)教育就是要擴大面向農(nóng)村的招生量,給農(nóng)村學生更多的學費和助學優(yōu)惠。

三 中國職業(yè)教育的發(fā)展歷史及成就

(一)中國職業(yè)教育的發(fā)展歷史

中國職業(yè)教育的歷史源遠流長,但其真正獲得蓬勃發(fā)展的驅(qū)動力并贏得令世人矚目的成就,確實在改革開放以后。1978年4月教育部召開全國教育工作會議,要求改革中等教育結(jié)構(gòu),職業(yè)教育從此進入恢復階段;1985年底,全國職業(yè)教育已形成一定規(guī)模,并在之后的十年間大步向前發(fā)展;雖然從1997年開始經(jīng)歷了短暫的滑坡,但2002年開始職業(yè)教育又迎來了它的重振階段,此后便蓬勃發(fā)展,辦學規(guī)模迅速擴大,在校人數(shù)顯著增長。

到了21世紀,職業(yè)教育的發(fā)展又邁向了一個新的臺階。國務院曾先后三次召開全國職業(yè)教育工作會議,并于2002年和2017年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,明確把職業(yè)教育作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點,職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境、輿-論環(huán)境和社會環(huán)境得到了明顯改善。并明確了職業(yè)教育工作的

三大任務:鞏固、發(fā)展、提高。至此,中國職業(yè)教育進入發(fā)展的黃金階段。

(二)中國職業(yè)教育的成就及規(guī)模

經(jīng)過這么多年的發(fā)展,中國職業(yè)教育達到了空前的規(guī)模。特別是新世紀以來職業(yè)教育的發(fā)展成就令人矚目。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明,截至目前:中等職業(yè)學校共有近15000所;年招生規(guī)模達到810萬人,在校生達到2056萬人;高等職業(yè)院校共有1184所,年招生規(guī)模達到310多萬人,在校生達到900多萬人;各種形式的職業(yè)培訓每年達到1.5億人次以上。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓3800萬人次,農(nóng)村實用技術(shù)培訓4800萬人次,企業(yè)在職職工和下崗職工培訓9100萬人次。并且,中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上,高等職業(yè)學校畢業(yè)生首次就業(yè)率達到68%。

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同時國家也加大了對職業(yè)教育的支持力度。十二五期間,中央財政安排100億元專項資金,用于加強職業(yè)教育基礎能力建設。從2017年至今,各級財政共安排資金約400億元用于資助家庭經(jīng)濟困難學生接受職業(yè)教育。其中,中央財政安排專項資金180多億元,地方財政安排約220億元。中等職業(yè)教育學校學生受資助面達到90%。高等職業(yè)院校學生享受國家獎學金、助學金和助學貸款,受資助面超過20%。

四 中國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

(一)中國職業(yè)教育面臨的困難與挑戰(zhàn)

盡管當前中國職業(yè)教育的發(fā)展達到了空前的規(guī)模,取得了令人矚目的成就,但是也存在著諸多的困難與挑戰(zhàn)。

1 .職業(yè)教育發(fā)展不足,技術(shù)型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

2.職業(yè)教育管理體制還不完善,行業(yè)、企業(yè)和學校興辦職業(yè)教育的積極性還沒有得到充分發(fā)揮。

3.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間、職業(yè)教育與普通教育之間的溝通和銜接不夠。

4.專業(yè)設置和教學內(nèi)容與實際需求和就業(yè)聯(lián)系不夠緊密,職業(yè)教育質(zhì)量有待進一步提高。

5.職業(yè)教育教師數(shù)量不足,教師能力難以適應不斷提高的要求,素質(zhì)有待提高。

6.經(jīng)費投入不足,學校辦學條件難以滿足教學的需要,職業(yè)教育基礎能力有待進一步加強。

7.一些地方和部門還沒有把職業(yè)教育放在突出的位置,推進職業(yè)教育改革發(fā)展的措施不夠有力。

(二)中國職業(yè)教育迎來新的機遇

雖然中國職業(yè)教育在當前一段時間面臨著一些挑戰(zhàn)和不足,但是,隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民需求的增加,全面建設小康社會和構(gòu)建社會主義和-諧社會要求的提出,中國職業(yè)教育也遇到了前所未有的機遇。

1.經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生新需求。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)升級、走新型工業(yè)化道路,迫切需要培養(yǎng)大批技能型、應用型人才;提升國家參與全球經(jīng)濟合作和競爭能力,迫切需要大力提高勞動者特別是生產(chǎn)、服務和管理一線勞動者的素質(zhì);實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),進一步改善民生,需要提高人們的就業(yè)能力。

2.各級政府明確提出新要求。促進教育協(xié)調(diào)發(fā)展,迫切需要加快健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡,建立全民學習、終身學習的學習型社會。

3.人民群眾普遍寄予新期盼。近年來就業(yè)形勢的嚴峻化,使得社會就業(yè)壓力增加,每年2400萬的勞動力需要就業(yè),其中800萬失業(yè)人員,各類企業(yè)下崗人員600萬人,新增勞動力1000萬人。這就需要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者職業(yè)素質(zhì),增加就業(yè)率。

五 中國職業(yè)教育發(fā)展模式改革

既然中國職業(yè)教育遇到了前所未有的好時機、好機遇,那么就更應該大力投入,積極發(fā)展,對現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展模式進行優(yōu)化改革,使之更加適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求。

(一)改革教學模式

不講不懂,不看不記,不做不會是職業(yè)教育的特點。目前中等職業(yè)教育的學制一般為三年,多數(shù)采用是前兩年校內(nèi)學習,基本上是像普通教育那樣從早到晚的課堂教學,即使安排有操作訓練,往往也因為種種原因而收不到理想的實訓效果。職業(yè)教育是應有別于普通教育的,它應是依就業(yè)為導向的。應注重學生綜合素質(zhì)的提高,重點培養(yǎng)

學生的學習能力、工作能力、適應能力。教學應適應專業(yè)與崗位要求,合理分配課堂教學與實訓教學在時間上的比例與安排,調(diào)整傳統(tǒng)的、簡單的“2+1”式的學制安排,可采取“教學——實習——教學——就業(yè)”的培養(yǎng)模式,真正將“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”落到實處。

(二)以提高質(zhì)量為核心,努力建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育 質(zhì)量是生命線,是教育永恒的主題。我們要樹立科學的教育質(zhì)量觀,要高度關(guān)注行業(yè)企業(yè)的需求,不斷提高學校、專業(yè)布局與經(jīng)濟社會發(fā)展需要的符合程度,提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和崗位適應能力,將提高質(zhì)量貫穿于職業(yè)教育辦學全過程,并以此整體謀劃未來十年中國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路;以提高質(zhì)量為核心,深化教育教學改革,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),加強師資隊伍建設,擴大國際交流與合作,完善質(zhì)量保障體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平;創(chuàng)新體制機制,大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性,增強辦學活力,不斷提高職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

(三)以市場需求作為職業(yè)教育發(fā)展的根本動力

一方面企業(yè)需要懂得高新技術(shù)、操作能力又強、能夠快速適應崗位并有發(fā)展后勁的高技能人才;另一方面許多職業(yè)院校仍然沿用以學科為本位的人才培養(yǎng)模式,即使以能力培養(yǎng)為目標,仍然很大程度上沿用以前的知識體系,培養(yǎng)的人才沒有準確的職業(yè)崗位定位,就業(yè)能

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力較弱。因此,要求職業(yè)院校必須以市場需求為導向,加強校企合作,采取國家辦學與企業(yè)、個人辦學相結(jié)合的模式,推廣“訂單式”培養(yǎng)模式,即學院與企業(yè)的人力資源部門共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計劃,通過簽訂委培協(xié)議書或以企業(yè)正式文件的形式予以落實,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

同時,在校企合作的基礎上,實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,在地方政府的引導和支持下,分行業(yè)將區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源和教育資源整合起來,成立若干個職業(yè)教育集團,這就是職業(yè)教育目前發(fā)展的趨勢。

(四)以內(nèi)涵發(fā)展作為高職教育的重點發(fā)展方向

近年來,中國職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大,但由于多方面的原因,職業(yè)院校辦學條件相對較差,“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足,質(zhì)量保障體系不夠完善,辦學機制改革有待突破等,這些嚴重制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。而建設高素質(zhì)的雙師型教師隊伍,可從三個方面來考慮:一是組織現(xiàn)有的專業(yè)課教師定期到對口企業(yè)工作一段時間,分批安排教師到生產(chǎn)和管理第一線,學習并掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),不斷更新知識,豐富實踐經(jīng)驗,提高自身水平。二是從企事業(yè)單位調(diào)入一些工程技術(shù)人員和管理人員到學校上課,加強對學生的職業(yè)技能的訓練,與教師互補,從而增強師資的總體水平。三是建立校際之間的教師兼課制度,實現(xiàn)教師資源共享,提高辦學效率。

六 總結(jié)

職業(yè)教育是重要的,而且是必不可少的,它是構(gòu)成中國教育新體系的重要一環(huán)。要發(fā)展中國特色社會主義事業(yè),要實現(xiàn)祖國偉大復興

的中國夢,人才是第一位的,而教育是培養(yǎng)人才的第一步,所以職業(yè)教育的發(fā)展前景是美好的、廣闊的,職業(yè)教育不僅可以有所為,而且大有可為!

職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢2017-04-07 08:02 | #2樓

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。近些年來,國際組織、區(qū)域性機構(gòu)和各國認識到發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對推動社會經(jīng)濟發(fā)展及促進就業(yè)增長的重要作用,把發(fā)展和改革職業(yè)技術(shù)教育作為規(guī)劃面向21世紀教育和培訓體系的重要組成部分。我國職業(yè)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展,對于完善我國教育結(jié)構(gòu)體系,促進教育的大眾化起到了重要作用。但職業(yè)教育在發(fā)展過程中還有許多不盡如人意的地方,正確分析職業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題,是職業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展的前提。

21世紀是一個充滿巨大機遇與嚴重挑戰(zhàn)的時代,它的重要特征是全球化趨勢加強,競爭壓力加劇,國際界限正逐步消失,資本和勞務流動增加,網(wǎng)上貿(mào)易流動增加,世貿(mào)組織的地位和作用加強,新技術(shù)特別是信息和通訊技術(shù)蓬勃發(fā)展,服務產(chǎn)業(yè)迅速增長,閑暇及用于文化和旅游活動的時間增加,預期壽命延長,職業(yè)的變化增加了人們的焦慮并有可能導致社會的動蕩,建設教育的五大支柱:學會求知、學會做事、學會共處、學會生存和學會學習。新的發(fā)展模式將是以人為中心,注重環(huán)保,保持可持續(xù)性發(fā)展,促進和平文化,推動社會改革,促進社會和教育的全納性,向人民授權(quán),推廣和使用新技術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和自立能力,促進繼續(xù)和獨立學習。

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)出現(xiàn)了蓬勃向上的趨勢,截至2017年4月26日,全國共有高職高專院校1109所。高職教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。而且就業(yè)率也在不斷地攀升,從1998年,高職畢業(yè)生就業(yè)率僅為42%,2003年則上升到55%, 2004年在全國增加32萬高職畢業(yè)生的情況下,就業(yè)率較上年提高了6個百分點,達到61%。北京、浙江等地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)率甚至達到80%左右,與本科生基本持平。2017年高職畢業(yè)生達到160余萬人,較上一年增加20余萬人,而就業(yè)率又比上一年提高了1個百分點,達到62%。以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路,已經(jīng)成為高職教育戰(zhàn)線的共識和自覺行動,并取得成效。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看, 2017年普通高職(?)工科類專業(yè)招生人數(shù)為107萬人,比上一年增長34.3%。工科類招生人數(shù)是高職(?)招生總?cè)藬?shù)的40%,比上一年提高6.4個百分點,比1998年的26%提高了近14個百分點。近年來職業(yè)教育的區(qū)域分布也日漸協(xié)調(diào),全國大部分地市已至少有1所高職院校,為區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展做出了貢獻。從招生情況看,區(qū)域間招生錄取率較平衡,各地高職高專院校招生人數(shù)占適齡人數(shù)的比例,2004年全國平均招生錄取率為10%左右,近七成地區(qū)的招生錄取率在8%與12%之間。從在校生情況看,高職(?)每萬人口在校生數(shù)的地區(qū)間差異要小于普通高中、中等職業(yè)教育和義務教育。以全國各省、自治區(qū)和直轄市為樣本進行統(tǒng)計分析,對近年各級各類教育的每萬人口在校生數(shù)的方差值進行比較,結(jié)果表明,高職(?)的方差值為3.26,普通高中為 3.67,中職為4.94,義務教育為4.18,在各類教育中,高職(專科)院校的方差值最小?梢,高職教育機會的區(qū)域配置水平比較平等,區(qū)域分布比較協(xié)調(diào),有利于推進區(qū)域經(jīng)濟社會的統(tǒng)籌發(fā)展。

近幾年來高等職業(yè)教育出現(xiàn)了多種模式,如辦學模式,人才培養(yǎng)模式,教學基本模式等。我國高職教育已經(jīng)有了較大發(fā)展,呈現(xiàn)出多元辦學的格局。主要有國家舉辦、個人舉辦、企業(yè)舉辦等,其中還有國有民營、股份制、集團化等多種模式。目前比較成熟的高職人才培養(yǎng)模式有:產(chǎn)學研結(jié)合模式、校企合作模式、訂單培養(yǎng)模式、“2+廠模式、頂崗實習模式、工學交替模式等。此外還有能力本位型、任務驅(qū)動型、項目導向型等模式。遼寧科技學院廣泛采取“2+1”培養(yǎng)模式,取得顯著成效,畢業(yè)生供不應求。比較成熟的教學模式有:教學做融合教學模式、學校教學與崗位標準合一教學模式、理論教學與實踐教學合一教學模式、“講、練、評”一體化教學模式等。為了突出應用性,還有不少學校采取“項目—達標”教學模式、“情景一互動”教學模式、“認知一思辨”教學模式等等。在教學評價方面也做出了相應改革,打破了一張考卷“定乾坤”的傳統(tǒng)做法。

相比高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,中等職業(yè)教的發(fā)展就不那么盡如人意了。中等職業(yè)教育原有的辦學條件和基礎普遍較差,加上這幾年招生規(guī)模持續(xù)擴大,辦學壓力加重,辦學投資力度遠遠跟不上職校規(guī)模的發(fā)展速度,使中等職業(yè)學校的辦學條件沒有得到相應的改善,很多職業(yè)學校不僅教學設備奇缺,就連實訓基地也大多名存實亡,經(jīng)費投入不足必將制約職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高。所以職業(yè)教育經(jīng)費投入不足,也是職校面臨的一個主要問題。由于職校最近幾年盲目擴張,一哄而上熱門專業(yè),并且出現(xiàn)了“無所不辦,無所不能辦,無所不敢辦”的局面,造成了對口專業(yè)教師奇缺,于是趕鴨子上架,東“聘”西“借”,由于教育畢竟有自身的規(guī)律,教師培訓也有一定時間及過程,還有一些政策方面的原因,造成了教師隊伍中的“人才”型教師流失,造成教師隊伍不穩(wěn)定。教師隊伍中還出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口,使得職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)不高。因此提高職業(yè)教育師資的整體素質(zhì)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。

雖然現(xiàn)今階段的中等職業(yè)教育不是十分的理想,但是未來的前景是非常光明的,原因有二。第一,“政策層面”逐漸好轉(zhuǎn)。職業(yè)教育工作會議召開后,溫-家-寶在會上的講話,要把職業(yè)教育提高到普遍教育、高等教育同等的地位,國務院做出要把百億資金投向職業(yè)教育的大手筆決定,我國制定的“十一五”發(fā)展計劃也提出未來,國家將大力發(fā)展職業(yè)教育,我國職業(yè)教育的地位正在由上而下的發(fā)生著深刻的變化,逐漸向教育體系的主流位置挺進,職業(yè)教育“迎來了發(fā)展的傳天。隨著我國各項改革,各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經(jīng)濟的活躍,那種只看重學歷不重視實際能力的落后觀念也將被淘汰。國家未來的發(fā)展,定位是成為一個制造業(yè)大國,其中最關(guān)鍵的是形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃,培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才,職業(yè)教育不可推脫的要擔當這個重任?梢姡殬I(yè)教育是科技發(fā)展、生產(chǎn)力水平不斷提高的需要。第二,中等職業(yè)教育的經(jīng)濟地位正日趨凸現(xiàn)。在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的形勢下,企業(yè)發(fā)展對人力資源配置提出了新的要求。一方面,隨著科技快速發(fā)展,跨國企業(yè)大量進入本土經(jīng)營,大大增加了高層次人才的需求;另一方面,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,迫切需要加快培養(yǎng)技術(shù)實用型人才。加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展,是實施科教興國戰(zhàn)略,促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展,提高國際競爭力的重要途徑;是加快人力資源開發(fā),全面提高企業(yè)競爭力的必然要求;是提高勞動者就業(yè)能力,促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措;是推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)生化經(jīng)營、實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的根本措施。經(jīng)濟快速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,特別是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變必然要求發(fā)展中等職業(yè)教育和培訓,同時,未來勞動就業(yè)的格局客觀上的構(gòu)成了龐大的就業(yè)培訓需要,中等職業(yè)教育培訓的總規(guī)模需要繼續(xù)擴展。

相比國內(nèi)的職業(yè)教育,國際職業(yè)教育更成熟更完善。而且出現(xiàn)了多種發(fā)展模式,比如使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接,芬蘭實施初中后和高中后兩級分流,注重職高和高職的相互銜接,韓國中等職業(yè)教育學生約占高中階段學生數(shù)的40%;蛘呤谴蛲ㄖ械嚷殬I(yè)教育通向普通高等教育的路徑,英、法、德、等國制定了一些措施,給予職業(yè)教育和普通教育資格同等地位,為職高學生提供受普通高等教育的機會。

我覺得未來的職業(yè)教育應該調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)目錄,拓寬專業(yè)面向,加強環(huán)保教育和外語教學,以能力為本位,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,教育新技術(shù)的運用,加強企校結(jié)合,發(fā)展現(xiàn)代學徒制度,發(fā)展全民技術(shù)職業(yè)教育,促進職業(yè)教育機會均等,加強和完善職業(yè)指導和咨詢制度。

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