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如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)
我們都知道，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本�！苯處熽�(duì)伍的建設(shè)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既能有效全面提高教師素質(zhì)，也是適應(yīng)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展的需要。從目前中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)來看，現(xiàn)狀不容樂觀，教師的職業(yè)倦怠情況堪憂，教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，專業(yè)的自我發(fā)展動(dòng)力不足，教學(xué)效率沒有得到應(yīng)有的重視和提升，浮躁情緒濃厚。這些問題的存在，從更本質(zhì)的原因來看，最重要的、也是我們一直忽略的深層次原因是：我們很多教師，不要說有把教師這一職業(yè)作為自己的事業(yè)來發(fā)展，就是從事教師這一職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，甚至是起碼的職業(yè)意識(shí)都沒有，也就是說，他們只把教書育人作為一個(gè)可以獲得報(bào)酬的工種，而不是作為自己的職業(yè)選擇，因此，“為何而教”、“教什么”、“怎么教”就總是停留在口頭上，得不到應(yīng)有的重視。因而，出現(xiàn)了教育教學(xué)的功利化、程序化，只求教學(xué)的結(jié)果不關(guān)注教學(xué)的過程，只看重“自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，并不重視“自身的專業(yè)發(fā)展”和“教學(xué)理念的不斷更新”，造成了教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，素質(zhì)教育理論化傾向嚴(yán)重。
任何一個(gè)職業(yè)都有它的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，想做好本職的工作，就必須有正確的職業(yè)意識(shí)和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。教師本身就是一個(gè)職業(yè)，教師這一職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求應(yīng)該更高，因?yàn)椋鶕?dān)負(fù)的不只是知識(shí)的傳授，更重要的是她還肩負(fù)著育人的責(zé)任。
教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師這一職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)行為和教師的職業(yè)意識(shí)等方面。其中，教師的專業(yè)水平是第一位的，除了專業(yè)水平外，敬業(yè)和師德是必備的要求。而教師的職業(yè)意識(shí)是教師對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控教師行為和教師活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，是教師從事教書育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。從定義中我們可以看出，職業(yè)素養(yǎng)包含著職業(yè)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，教師首先必須具備正確的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)而通過職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，才能成為新時(shí)期合格的教師，為“教育大計(jì)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此可以看出，教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。
如何提升教師的職業(yè)素養(yǎng)呢？從我校近年來透過教師管理制度建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)制度構(gòu)建、“課堂目標(biāo)教學(xué)”研究等方面的工作，以小步快跑的方式，努力構(gòu)建一支智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師職業(yè)素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)看，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：
一、構(gòu)建適合于學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的管理制度是前提。每一個(gè)學(xué)校都有獨(dú)特的人文環(huán)境和校園文化。教師職業(yè)素養(yǎng)提升的動(dòng)因既來自教師個(gè)人內(nèi)在發(fā)展的需求，還來自外部的教育教學(xué)需求變化帶來的“壓力”。從現(xiàn)階段看，來自外部的動(dòng)因往往起到主要的作用。因而，外因的營造，以促進(jìn)內(nèi)因的變化就很重要。同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)存在一定的周期性和時(shí)間的積淀，因此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定促進(jìn)教師自我發(fā)展的管理制度和評(píng)價(jià)方案，就成為提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重要前提。同時(shí)，根據(jù)上級(jí)教育教學(xué)改革要求，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建管理制度是事半功倍的機(jī)遇。近年來，我校先后制定了《泉州第三中學(xué)績(jī)效考核方案》、《泉州第三中學(xué)教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案》、《泉州第三中學(xué)教職工考核方案》、《泉州第三中學(xué)擇優(yōu)聘任中高級(jí)教師方案》等管理文件，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、營造和-諧、人人參與的教科研氛圍是基礎(chǔ)。一所學(xué)校教科研水平提升的重要前提是教科研氛圍的營造，有了氛圍，才有可能讓每一位教師積極參與其中，把自我的專業(yè)成長(zhǎng)變?yōu)樽杂X的行為。在氛圍的營造過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定推進(jìn)策略，采用“從量變到質(zhì)變”的方法，循序漸進(jìn)，由表及里，層層推進(jìn)，讓氛圍在不知不覺中形成，才能達(dá)到事半功倍的效果。近年來，三中采取了從規(guī)范教研組、備課組活動(dòng)的“中心發(fā)言人制度和主備課制度”入手，落實(shí)校本教研；把教師公開教學(xué)和評(píng)課活動(dòng)作為教研的基礎(chǔ)形式，同時(shí)，提出“課堂目標(biāo)教學(xué)”的學(xué)校核心教研內(nèi)容，并引入“教學(xué)目標(biāo)敘寫”的備課方式，不斷提高教師的教研積極性，逐步改變教師的課堂教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)效率；制定學(xué)校“教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，開展以一學(xué)年為期限的“小課題研究”，鼓勵(lì)申報(bào)校級(jí)以上課題研究，推動(dòng)校本課程的構(gòu)建�！h(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，產(chǎn)生了積極的成果。教師的教科研水平得到了提高，專業(yè)的自我成長(zhǎng)成意識(shí)得到內(nèi)化，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。
三、強(qiáng)化教師職業(yè)意識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念的灌輸是重點(diǎn)。教師職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，是師德水平切實(shí)提升的關(guān)鍵。提高教師職業(yè)意識(shí)，讓每一名教師時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記我們?cè)撟龅氖虑�，才能做好教育事業(yè)，才能教好每一位學(xué)生。教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睘槭裁唇�、教什么、怎么教，應(yīng)成為教師的教學(xué)思考。而“教師是封閉的經(jīng)驗(yàn)主義者”，因此，先進(jìn)的教學(xué)理念必須進(jìn)行適當(dāng)形式的“灌輸”，并讓教師把學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念成為自己習(xí)慣，不斷提升自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，不斷提升教學(xué)能力和水平。近三年來，三中以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為載體，以提升教師的職業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，以取得實(shí)效為前提，開展多種形式的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。每年暑期向教師推薦一本教育讀本，并要求每一位教師在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的體會(huì)撰寫一篇讀書感言，2012、2017年暑期分別推薦了《在與眾不同的教室里》、《周國平論教育》兩本書籍；配合教研制度的落實(shí)，開展了2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)敘寫”理念的學(xué)習(xí)；開設(shè)了德國教育家第斯多惠的《德國教師培養(yǎng)指南》一書的專題講座，教學(xué)漫談“教學(xué)關(guān)注”的講座等，努力讓教師感受到教學(xué)的快樂和幸福，教學(xué)成就感的實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)的自我發(fā)展。
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四、穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)，逐步形成評(píng)價(jià)體系是保證。教師是“封閉的經(jīng)驗(yàn)主義者”，要讓其很快適應(yīng)劇烈變化的教學(xué)改革，突破自身的教學(xué)瓶頸，往往反彈巨大。因此，必須采取循序漸進(jìn)、小步快跑的方式推進(jìn)教學(xué)的改革，剛?cè)嵯酀?jì)、抽絲剝繭，波浪式前行，盡量讓教師在感受因壓力必須改變的同時(shí)，體會(huì)到成功的喜悅和改革的優(yōu)越性，在前進(jìn)中，構(gòu)建起切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，為推進(jìn)教師素養(yǎng)的提升提供保證。例如，三中為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和備課組工作的落實(shí)，除了提出了“教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案”、“優(yōu)秀備課組評(píng)價(jià)方案”外，還通過“考教分離”的方式構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。即實(shí)施交叉命題的同時(shí)，要求命題教師必須進(jìn)行考試預(yù)測(cè)；在試卷上標(biāo)注命題人、審卷人的名字；考后參加對(duì)應(yīng)備課組的教研和試卷分析；對(duì)學(xué)科進(jìn)行三年質(zhì)量跟蹤，并采用同學(xué)科橫向和班級(jí)學(xué)科縱向比較方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)制度的建立，推進(jìn)了教師教學(xué)能力的不斷提高。但是，這些制度的構(gòu)建，并不是一蹴而就，而是采用不斷“加碼”的推進(jìn)形式，讓教師適應(yīng)和不適應(yīng)中前行。
教師的職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在的，是教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵所在，要促進(jìn)其發(fā)展，必須有外因的作用，并讓外因促進(jìn)內(nèi)因的變化，因此，三中近年來就是充分利用各種“外因”，包括上級(jí)文件精神中對(duì)教師職業(yè)要求的提升，學(xué)校發(fā)展中生源的變化和家長(zhǎng)期望，及教科研制度和評(píng)價(jià)體系的建立，在“潛移默化”中，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，讓教師在“不知不覺”中發(fā)生變化，職業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升，為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提升教師職業(yè)素養(yǎng)2017-04-08 22:35 | #2樓
一、提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)德育教育。教師的職業(yè)勞動(dòng)是傳播、創(chuàng)造人類文化、文明和先進(jìn)思想，職業(yè)特點(diǎn)是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師勞動(dòng)最大的特點(diǎn)，就在于教師運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、思想、行為和舉止，在工作和生活上直接影響勞動(dòng)對(duì)象，塑造個(gè)體。教師本人是校園最主要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，也是學(xué)生鮮活榜樣。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，在他們的眼里人無等級(jí)之分、無世俗之染，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛，對(duì)待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵(lì)。他們榮辱不驚，即使學(xué)生行為偏激，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生既要慈愛，又要嚴(yán)管，嚴(yán)慈相輔。作為教師，自己應(yīng)當(dāng)真心誠意地把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，以最溫和的方式教育他們�！白晕彝晟�，以繼為師”。教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。
三、在教學(xué)過程中，教與學(xué)的結(jié)合和反復(fù)換位，可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大幅度提高教師的業(yè)務(wù)水平，開拓教學(xué)思路，獲得更好的教學(xué)效果。教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個(gè)任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)之中，使學(xué)生在這些活動(dòng)過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。我們完全可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)校的中心工作來進(jìn)行。教師可以結(jié)合班級(jí)中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡(jiǎn)單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲，等一系列的課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。
我認(rèn)為：教師素養(yǎng)的提高是全面的、持續(xù)的、無限的。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；勤學(xué)善思，虛心向他人學(xué)習(xí)。作為一名教師，其根本任務(wù)就是教育人。教師同時(shí)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，教書與育人是統(tǒng)一而不可分的，在古代，韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。現(xiàn)代教育則要求學(xué)生身心全面發(fā)展，而不再是單一的知識(shí)傳授，職責(zé)的履行也就不是輕而易舉的事。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群有個(gè)性、有差異、有感情的活生生的個(gè)體。教師的教育教學(xué)工作必須通過個(gè)體的內(nèi)化，進(jìn)行一系列的工作，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。教師正是從事這樣復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，為此教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學(xué)藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對(duì)教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。教師榮譽(yù)的根本是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在教育過程中，教師良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的靈魂，對(duì)學(xué)生的性格、愛好、品質(zhì)等有很強(qiáng)的感召力。教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。
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