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現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋
1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標，為了促進學習。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。
2、多媒體課件：應用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學或?qū)W習需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。
3、教學系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。
4、教學系統(tǒng)：教學系統(tǒng)是為達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學系統(tǒng)包括教師、學生（均為人員要素）、教材（教學信息要素）和教學媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。
5、教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
6、教學評價：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷。
7、信息化教學設(shè)計：為更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序。
8、遠程教育：遠程教育或遠距離教育指的是學習者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學習內(nèi)容，達到特定的教學和學習目的。
9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。 從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。
10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。
11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。
12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等的總和。
13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。
14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。
15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。
16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標：為了促進學習；兩個對象：學習過程、學習資源。
17、教育（學）媒體：教育（學）媒體是指在教育教學情景中所使用的承載教育（學）信息和傳遞教育（學）信息的所有工具、中介。教學媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。 1
18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。
19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
20、研究性學習：研究性學習既指研究性學習課程，又指研究型學習方式。使學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。強調(diào)以問題為載體，讓學習者自主構(gòu)建知識的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。
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21、現(xiàn)代遠程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學習理論、教學理論、傳播理論，應社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學平臺進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學習方式。
22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。
23、課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應用軟件。
24、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。
25、教育傳播：從傳播學的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學過程的四個基本因素是教育者、學習者、教學信息和教學媒體。這四個因素在教學環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學效果。
26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學媒體有有線教學廣播、五線教學廣播、各種類型的錄音教學媒體和語音實驗室。
27、計算機輔助教學：計算機輔助教學是一種自動化的教學技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學習者顯示多種形式的教學內(nèi)容，并通過人機對話為學生的學習提供引導和支持。作為一種重要的教學輔助手段，計算機可以完成各種教學任務。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學信息：可以根據(jù)學生的反映作出相應的的反饋可以基于計算機進行各種操作和技能的訓練；可以在計算機環(huán)境下進行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。
28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學、討論、答疑等基本教學功能。
29、常規(guī)教學媒體：常規(guī)教學媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學媒體，是在日常教學中普遍使用的各種教學媒體。最常見的常規(guī)教學媒體有教科書、教學板、圖表和模型等。
30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。
31、學習風格：是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。 2
32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學系統(tǒng)是利用計算機管理教學的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學管理系統(tǒng)包括學生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學信息管理系統(tǒng)、學習監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。
33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進學習而對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。
34、程序教學：程序教學是依據(jù)行為主義學習理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學順序，由學習者自主學習。程序教學的模式有兩種直線式模式和分支式模式。
35、學習資源的定義：學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。
36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。
37、學習動機：指學生學習活動的推動力，即學習動力。決定學習活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學生的學習動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學生是否持續(xù)掌握他們所學的知識。
38、教學資源：所謂教學資源是指學習的支持系統(tǒng)、教學材料和教學環(huán)境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學信息資源等。
39、教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學思想與教學規(guī)律的反映。
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40、教學策略：是對完成特定的教學目標而對所要采用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。
41、教學方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學方法、手段、策略與方法用來改善教學的具體方法和策略。教學策略與方法實施的前提是教學條件和教學環(huán)境。
42、教學結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)的四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
43、教學系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學設(shè)計教學系統(tǒng)設(shè)計的最終目標是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習者的學習。
44、教學系統(tǒng)開發(fā)：教學系統(tǒng)開發(fā)是在教學系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學習資源和教學資料進行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護的過程。
45、課程：是為了促進學習者的學習而制定的關(guān)于某一學科或多個學科的總體教學活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。
46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動總和。包括兩部分：按照一定教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。
47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)
48、積件：是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環(huán)境。
49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學習資源的運用以及教學系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。
50、教育技術(shù)評價：主要是針對學習過程和學習資源的評價。具體包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。
51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。
52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進行分析和認識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
53、項目管理：就是對教學計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。
54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。
55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學習組織成功的關(guān)鍵
56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管理就是要對知識進行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。
57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標權(quán)重之和為1。
58、學習評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標體系，由相關(guān)專家與用戶進行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標體系的設(shè)計。
59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學習者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。
60、總結(jié)性評價：指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。
61、CAI:教師將計算機作為教學媒體,學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式。
62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。
63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換，控制的內(nèi)容。
教育技術(shù)學名詞解釋2017-04-09 21:53 | #2樓
開源軟件：開放源碼軟件《open-source》是一個新名詞,它被定義為描述其源碼可以被公眾使用的軟件,并且此軟件的使用,修改和分發(fā)也不受許可證的限制。
信息道德：信息道德(informationmorality)是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準則。
知識管理：（knowledgemanagement，km），在組織中建構(gòu)一個量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識，透過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過程，不斷的回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，形成永不間斷的累積個人與組織的知識成為組織智慧的循環(huán)，在企業(yè)組織中成為管理與應用的智慧資本，有助于企業(yè)做出正確的決策，以因應市場的變遷。
先行組織者：是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。
教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
網(wǎng)絡(luò)課程：是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征
系統(tǒng)方法：是以對系統(tǒng)的基本認識為依據(jù)，應用系統(tǒng)科學、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程與系統(tǒng)分析等方法，用以指導人們研究和處理科學技術(shù)問題的一種科學方法。
教學資源：是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應該涉及到教育政策等內(nèi)容。
直觀教具：教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。
程序教學：是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。有機器教學；課本式程序教學；cai等。
非語言符號：是指不以人工創(chuàng)制的自然語言為語言符號，而是以其他視覺、聽覺等符號為信息載體的符號系統(tǒng)。
現(xiàn)代遠程教育：是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構(gòu)之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系。
語言實驗室：簡稱ll，是一種裝有錄音系統(tǒng)和其他電化教育手段的供語言教學用的教室。
教育信息化：是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。
信息化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。
教學媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間 傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。
喬納森：是美國賓夕法尼亞州立大學教授，美國教學設(shè)計領(lǐng)域著名專家，被認為是繼加涅(robertm．gagnd)、梅瑞爾(david^f．merril1)之后美國教育技術(shù)學領(lǐng)域的第三代領(lǐng)軍人物“。我國教育技術(shù)學領(lǐng)域的專家學者頻繁引用喬納森的建構(gòu)主義觀點，其建構(gòu)主義觀點對我們教育技術(shù)學領(lǐng)域影響頗深。
學習理論：是教育學和教育心理學的一門分支學科，描述或說明人類和動物學習的類型、過程，以及有效學習的條件。學習理論是探究人類學習本質(zhì)及其形成機智的心理學理論。它重點研究學習的性質(zhì)、過程、動機以及方法和策略等。
泛在學習（u－learning）：顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4a（anyone，anytime，anywhere，anydevice）學習。
課程開發(fā)(curriculumdevelopment)：是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內(nèi)容和相關(guān)教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。
微型教學（microteaching），又譯小型教學，微格教學，是由美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練方法。它旨在訓練師范生的教學技能和提高在職教師的基本教學技巧。
個別化教學：是指教學方法個別化，當同一教材、教法不能針對班及教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設(shè)計不同之教學計劃。
學習策略：指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌握的學習規(guī)劃、方法和技巧、即學生能夠自覺地用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程。其中包括認知策略，元認知策略，資源管理策略。認知策略（cognitivestrategies）是指學生如何獲取、選擇、組織信息，復習學過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識的策略。包括復述策略，精加工策略和組織策略。
元認知策略：包括兩方面含義，一是有關(guān)知識的知識，二是對知識的調(diào)節(jié)。
學習風格：是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。
教學結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體表現(xiàn)形式。
教學理論：是人們思考教學過程所獲得的成果，是人們對各種教學現(xiàn)象及本質(zhì)所做出的能動的、系統(tǒng)的反映。
教學系統(tǒng)設(shè)計（instructional systemsdesign）是以系統(tǒng)觀，系統(tǒng)理論為指導，以系統(tǒng)方法分析教育、教學問題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定教學目標，并應用系統(tǒng)分析方法來設(shè)計教學系統(tǒng)，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的一整套理論和方法。（導論）
課程開發(fā)（curriculumdevelopment）包括確定課程目標、選擇和組織課程內(nèi)容、實施課程和評價課程等階段，是對教育或教學的一系列程序和模式的設(shè)計、實施和評價的過程。
整合學習系統(tǒng)（integrated learning system）將一組彼此相關(guān)的基于計算機的課組織起來，以配合學�；蛴柧殭C構(gòu)的課程。
掌握學習法（）是由布盧姆和他的學生在芝加哥大學創(chuàng)行，其核心是根據(jù)實際情況變那個動教學時間和材料，使所有學生都能掌握每一項學習內(nèi)容，故稱掌握學習法。
初始能力（entry competency）學習者從事新的學習所必須具備的知識、技能與態(tài)度，它是從事新的學習的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課件（）課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，網(wǎng)絡(luò)課件指能在標準瀏覽器中運行，在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中被共享的課件。
經(jīng)驗之塔:經(jīng)驗之塔是戴爾在1946年提出，在1969年修改的。戴爾認為，人們學習知識，一是由自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。經(jīng)驗之塔把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類，11個層次。包括“做”的經(jīng)驗，“觀察”的經(jīng)驗，“抽象”的經(jīng)驗。
信息高速公路 (information superhighway—isw)所謂“信息高速公路”即是以現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)、有線電視等信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，以光導纖維纜為主干，簡歷縱橫貫通全國及世界各地的雙向大容量和高速度電子數(shù)據(jù)傳遞系統(tǒng)。
多媒體教室:多媒體教室由傳統(tǒng)的電化教室發(fā)展而來，在教室中配備一臺多媒體計算機及相應的信息呈現(xiàn)設(shè)備，構(gòu)成一個多媒體信息播放系統(tǒng)，也可稱為電子教室。它把多種媒體結(jié)合起來在教學中加以綜合利用。
智能超媒體:將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識或信息處理技術(shù)。
智能導師系統(tǒng)（blendinglearning）具有某一領(lǐng)域的學科知識和相關(guān)的教學知識，能對學生進行個別化教學，即能根據(jù)學生對知識的理解掌握程度，選擇相應的教學策略，在一定程度上模擬人類教學專家進行教學活動的軟件系統(tǒng)。
智能代理教學系統(tǒng):智能導師系統(tǒng)強調(diào)-教師“教”，利用“學生模型”，“教師模型”和“領(lǐng)域知識”模塊等，幫助教師實現(xiàn)因材施教和進行有針對性的指導，而沒有很好考慮如何幫助學生自主的“學”。智能代理技術(shù)在這樣的背景下，為彌補its的缺陷而被教育技術(shù)領(lǐng)域所關(guān)注的一種實現(xiàn)智能化的新技術(shù)。
智能計算機輔助教學系統(tǒng)（icai）是計算機輔助教學（cai）的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應用于計算機和個別化教學系統(tǒng)的開發(fā)，并結(jié)合教育學和心理學關(guān)于教學與學習的理論來構(gòu)造的，提高了教學系統(tǒng)的科學性、靈活性和個別化程度。
教學設(shè)計自動化:是指能夠有效地發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢為教學設(shè)計人員和其它教學產(chǎn)品開發(fā)人員在教學設(shè)計過程和教學開發(fā)過程中提供幫助、指導、咨詢或決策的過程。教學自動化工具包括專家系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)。
專家系統(tǒng)（expert system）由內(nèi)容專家及程序員組成一個小組所完成的一種計算機程序，能教導學生如何應用適當?shù)闹R，解決復雜的問題。
專家系統(tǒng)：（expertsystem）能應用專家的知識為解決工作領(lǐng)域中的問題提供決策和建議的計算機應用系統(tǒng)。系統(tǒng)將有關(guān)專家的知識分為事實性知識與過程性知識，以適當?shù)男问浇M織成知識庫存入計算機。系統(tǒng)根據(jù)用戶輸入的原始數(shù)據(jù)，使用存于計算機中的知識進行推理、演繹、做出判斷和決策，為用戶提供在價值的結(jié)論和咨詢意見。
電子績效支持系統(tǒng)（electronic performance supportsystem,epss）一種硬件與軟件的組合，提供一種“信息庫”、專家系統(tǒng)、工作輔助物、工具和其他要素，以幫助執(zhí)行任務。
教學代理:是通過在交互式學習情境中與學習者進行交互，從而達到支持人類學習的自主代理，在its系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，為促進在線學習而開發(fā)的智能系統(tǒng)。
積件庫：是教學資料和表達方式的集合，可將大量的知識素材提供給教師和學生在課堂教學中自由使用。
寫作系統(tǒng)（authoring system）一種計算機程序，為開發(fā)計算機輔助教而設(shè)計，其程序預先設(shè)定，使用者不需要或只需要少量編程知識。
寫作語言（authoring language）一種計算機語言，專門為開發(fā)計算機輔助教學而設(shè)計，使用者需要具備一些計算機編程知識。
言語信息（verbal information）又稱為“陳述性知識”（declarativeknowledge）。作為一種學習結(jié)果，它是指學習者通過學習后，能記住諸如事物的名稱、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，并能在需要時將這些事實表述出來。
后象（after-image）當刺激停止作用后，在短時間內(nèi)感覺仍不消失的現(xiàn)象，是神經(jīng)興奮留下的痕跡，故又稱“感覺殘留”。它存在于各種感覺中，如視覺、聽覺、味覺、膚覺等都可能伴隨后象，其中視覺后象（簡稱“視后象”）表現(xiàn)最為明顯。視后象分為正后象和負后象兩種。
多媒體教學法（multimediaapproach）兩種或多種媒體配合使用的教學方法。多種媒體顯示的信息相互配合，可以取長補短、強化教學效果，有利于傳遞教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，加強對學習內(nèi)容的理解。多媒體的有機結(jié)合所產(chǎn)生的教學效果，通常優(yōu)于單獨使用一種媒體。
共同經(jīng)驗原理
角色扮演法（roleplaying）讓學生在模擬情境中扮演特定角色的教學方法。由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，安排表演情境，使學生在失學角色中獲得體驗，以此增長有關(guān)方面的知識或提高某些技能。
績效技術(shù)（performance technology）一種選擇、分析、設(shè)計、開發(fā)、實施及評估方案的過程，目的是以最高的經(jīng)濟效益影響人的行為及業(yè)績。
人工智能：（artificialintelligence）研究模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。中心課題是用計算模擬人腦的感覺、知覺、記憶、思維、學習、行為等自然智能。
視聽教學（audiovisual instruction）國外運用視聽媒體輔助教學的活動。20世紀20年代末在視覺教學的基礎(chǔ)上，隨著有聲電影、廣播等應用于教學而發(fā)展。其特點是注重斐言語方式的學習途徑以及由具體形象提供的學習信息。旨在借助視聽形象的作用，幫助學生加深認識，牢固掌握知識，發(fā)展智能。運用的媒體除電影、廣播、幻燈外，還包括圖片、模型、標本等直觀老齡以及觀察、展覽、參觀、旅行等直觀方法。美國心理學戴爾提出的經(jīng)驗之塔理論，為視聽教學提供了理論依據(jù)。60年代起，視聽教學吸收傳播理論、形成視聽傳播理論。同時，由于系統(tǒng)論和信息科學應用于教學，又產(chǎn)生了教育技術(shù)學。
1、建構(gòu)主義理論
強調(diào)學習的社會性、情境性和學習的主動性。它認為學習不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
建構(gòu)主義的核心
是指以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。學習需要交流和合作，強調(diào)學習過程對情況的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性。
獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
2、心里氣氛
是指群體在共同活動中表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的、較穩(wěn)定的群體情緒狀態(tài)，如群體中人們的心境、情緒體驗、情緒波動、人際關(guān)系，對工作、學習及周圍環(huán)境的態(tài)度。
3、教學結(jié)構(gòu)
是指在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
4、信息素養(yǎng)是指具有選擇，獲取、加工處理利用創(chuàng)造，管理，判斷評價信息的能力。
5、學習策略
主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌據(jù)的學習規(guī)則、方法和技巧，即學生能夠自覺用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程。
6、認知策略
是指學生如何獲取，選擇，組織信息，復習學過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識方面的策略。
7、多媒體教室的基本構(gòu)成：計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)和教學信息資源系統(tǒng)。
8、認知風格
它是指學習者在認知活動中所偏愛信息加工方式（包括信息的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、儲存、提取、使用等）.
9、多元智能理論（加德納）
語言智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)�。ㄗ晕艺J知）智能、自然觀察者智能、邏輯——數(shù)學智能、音樂智能。
10、知識管理
在教育領(lǐng)域,是將各種教學資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識的集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)\利用共享。原則：積累原則、共享原則、交流原則。
11、教育信息化
指在教育領(lǐng)域全面深入運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。目的是為了推動教育現(xiàn)代化的進程，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。特征是：數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
12、認知工具
主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計算機工具，用于幫助和促進認知過程，學習者可以利用它來進行信息與資源的獲取、分析、處理、編緝、修改制作等，也可用來表征自已的思想，替代部分思維，并與他人通信和協(xié)作。
13、檔案袋評價
就是收集學生成長過程中的各行信息，包括學生非優(yōu)秀但有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息、考試成績、成長的反思、論文等，形成一個反映其成長足跡的檔案袋。
14、信息技術(shù)與課程整合
指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。
15、任務驅(qū)動教學模式
“任務驅(qū)動教學法”要求在教學過程中，以完成一個具體的真實性任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自已提出沖破題，并經(jīng)過自已的思考和老師的點撥，自已解決問題。
16、實驗研究
實驗研究是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。
17、行動研究
行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題，改變社會行為的目的的研究方法。
行動研究是指有計劃有步驟的對教學實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。
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