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小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)階段性總結(jié)
我們學(xué)校積極進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，經(jīng)過兩年多來的探索和實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｏ旅婢臀倚嵤┬W(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)模式的情況做一下總結(jié)。
在“開放式”教學(xué)中我們奉行“我的課堂我做主”“課堂精彩，由我主宰” “我參與、我進步、我展示、我提高”以生為本的教育理念。
“開放式”教學(xué)模式改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍。
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾” 。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。
而“開放式”教學(xué)模式中強調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師在教學(xué)中積極運用“開放式”教學(xué)模式，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)
生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是“開放式”教學(xué)模式的主要體現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
三、評價方式的轉(zhuǎn)變
“開放式”教學(xué)模式中教師已不再是課堂中的唯一評價者，班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。
四、我們今后努力的方向
為了讓“開放式”教學(xué)模式越走越好，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、認真學(xué)習(xí)、研究課程標準和教材，把握教材的內(nèi)容、要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材。我們每一個人都要積極
的從“開放式”教學(xué)中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到“開放式”教學(xué)中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
3、在“開放式”教學(xué)中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實施“開放式”教學(xué)的過程中存在很多的不足、困惑和困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)課題研究階段性總結(jié)2017-04-22 22:36 | #2樓
通過課題組成員老師執(zhí)教的幾節(jié)成功的公開課，調(diào)閱全部課題研究資料，大家一致認為該課題研究方案設(shè)計科學(xué)、研究活動落實、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持、研究形式豐富靈活，主題扣緊，內(nèi)容落實，校內(nèi)參與面廣泛，課題研究顯示了實實在在的階段性成果。思考我校這一課題的階段經(jīng)驗，概括起來有如下的幾大特點：
一、醞釀充分，準備認真。
課題規(guī)劃申報時，該校收集和學(xué)習(xí)相關(guān)知識和理論，深入課堂，了解、分析學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)拓展教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的各種問題，從而確定了本課題的研究內(nèi)容。這就使得課題的前期思考充分，研究前的準備進行得認真，所以保證了問題提得準、抓得住，研究什么十分明確。
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該課題抓住它展開攻關(guān)，就可以彌補教師原有認知結(jié)構(gòu)的不足，及時發(fā)現(xiàn)并研究解決教學(xué)實際中的具體問題。這既是對教師們業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)心，解了他們的燃眉之急，得到了老師們的歡迎；對學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)校品位的過細化、務(wù)實性舉措，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和大力支持就是必然的事了。因此，這一課題的及時規(guī)劃研究，立意新，適應(yīng)課改推進的形勢需要，也是著眼數(shù)學(xué)新教材和課標新精神的貫徹的，目標十分務(wù)實，不空泛，同時研究中的余地大，空白也多，容易取得突破，課題規(guī)劃中前期準備充足，認真積累，仔細醞釀，具有新穎性、現(xiàn)實性、創(chuàng)新性和對教師業(yè)務(wù)發(fā)展的促進性意義。
二、主動積極，借力發(fā)展。
課題主持人譚早梅同志把課題立項當(dāng)成大事，以第一次獨立搞課題的業(yè)務(wù)謹慎，處心積慮，積極安排課題的研究計劃、合理劃分課題研究階段，民-主地進行課題的分工，反復(fù)修改課題確定研究的內(nèi)容。她善于團結(jié)校內(nèi)課題組成員，安排楊遠成、楊莉亞、粟春紅、張愛春、唐愛梅等骨干為課題組核心成員，形成強有力的研究隊伍。她把做這一課題當(dāng)成自己提高研究能力的機會，當(dāng)成業(yè)務(wù)發(fā)展的契機，因而積極負責(zé)，認真投入，主動請教。并在研究中帶頭學(xué)習(xí)理論，深入思考，撰寫文稿，參與討論交流，帶頭執(zhí)教課堂觀摩教學(xué)。這就負起了課題主持人應(yīng)有的籌劃、召集、組織、安排、管理和帶頭研究作用。俗話說的好：“火車跑得快，全靠車頭帶�！闭n題主持人在課題研究中進取的精神狀態(tài)，是否能發(fā)揮名副其實的“主持”作用，是課題順利啟動研究的關(guān)鍵因素。
三、管理到位、研究有序
1、抓緊時機早起步。該課題一接到立項通知書，就立即著手安排課題開題準備，不拖不推，作風(fēng)利索。他們認為，開題不及時會白白自我減損研究周期，縮短研究可利用時間。立項之后，課題組就召集大家認真討論、領(lǐng)會課題研究方案，制定課題的研究計劃，對組內(nèi)教師合理分工，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容，研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，樹立科研信心。每次的校本教研既有骨干教師的教學(xué)論壇，也有年輕教師的課堂展示，有理論學(xué)習(xí)，也有實際真實的課堂點評，使得研究活動按計劃有序推進。
2、確定制度定活動。學(xué)校教導(dǎo)處還規(guī)定，每周的周三各備課組進行集體備課，下周一課題組成員走進課堂聽課，一方面是為課題組成員搭建相互交流的平臺，另一方面也是驗證前一周集體備課設(shè)計方案的可行性。這樣有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學(xué)情況，有效地促進教師上課改進、上出優(yōu)質(zhì)課，從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的研究目的從多個角度進行聽課，并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進的建議。聽課制度的優(yōu)化，有效地避免形式主義的聽課、評課活動，對促進課題研究和實驗教學(xué)的開展起到了很大的促進作用。
3、明確措施促落實。課題組研究中采取了三項具體措施：（1）加強教師的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要求課題組的成員認真學(xué)習(xí)新課標并深刻領(lǐng)會其主要精神。（2）定期召開研討會，選擇有典型意義的課例進行會課或教學(xué)比賽，或是采取同課異構(gòu)的形式進行多層次的教法改進研究；（3）圍繞某一難點，比如教學(xué)《等可能性》時，多數(shù)教師都遇到了一個較為棘手的問題進行針對性討論，反復(fù)研究，取得了較為明確的共識和顯著的成效。
4、典型課例反復(fù)研。他們還安排創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于小學(xué)拓展教學(xué)效果的作用與影響的研究，使得課題組明確良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生積極主動、充滿自信地參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認知活動與情感活動有機地結(jié)合，從而促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成，強化拓展教學(xué)效果。
四、初步總結(jié)，成果豐厚。
課題組安排及時的中期研究總結(jié)和回報，使得大家感受到課題啟動研究所帶來的變化和課題教學(xué)認知上明確的收獲。參與他們的匯報會，通過聽課、聽取交流、調(diào)閱資料，令人明晰地感受到這一課題研究以來的成果。
1、通過課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，初步形成了本課題的一般教學(xué)模式框架。
他們學(xué)校在研究中確立了，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般課堂需要經(jīng)歷的：“創(chuàng)設(shè)情境——猜想探究╠—驗證概括╠╠實踐運用”四個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
“創(chuàng)設(shè)情境”旨在把學(xué)生帶入到具體的生活情境中，一方面是為了幫助學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗自主拓展探究新知，另一方面也可以讓學(xué)生初步感悟拓展教學(xué)在生活中的作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“猜想探究”就是先鼓勵學(xué)生大膽猜想結(jié)果，然后引領(lǐng)學(xué)生探究新知，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在具體的學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，同時也能讓學(xué)生體驗自主探究新知的快樂。
“驗證概括”就是幫助學(xué)生運用多種手段驗證自己的猜想，從而使學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時把剛剛獲得的新知高度、凝煉地概括出一般的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和嚴謹、求實的思維品質(zhì)。
“實踐運用”就是將所學(xué)的知識，加以運用，在生活的實際中找到它們的作用和體現(xiàn)，并安排學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，驗證、鞏固知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用、把知識用以解決簡單的生活問題。
這樣一個課堂教學(xué)模式，當(dāng)然是基本的一般情況的粗略概括，有時還得根據(jù)年級的高低、素材的繁簡、教學(xué)物質(zhì)條件的有無和師生的教學(xué)習(xí)慣的不同做適當(dāng)?shù)淖兪教幚�、靈活地運用。
這就擴大了教學(xué)中的教學(xué)素材資料收集、編寫、補充的視野，拓展了思路，開闊了眼界，方便了一線教師的教學(xué)設(shè)計，有利于數(shù)學(xué)教師的備課，有效應(yīng)對和克服了當(dāng)前教學(xué)中資料不足的困難，促成課堂拓展教學(xué)課題資源庫的建設(shè)。
2、動員和吸引了本校課題組成員老師數(shù)學(xué)課改投入，促進了他們的專業(yè)成長。
兩年多來的課題研究，在我校數(shù)學(xué)教師中引起了連鎖反應(yīng)，積極改進數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的人多了，課改的底氣足了。張愛春、粟春紅、譚早梅、楊莉亞等積極參與本校的青年優(yōu)課評比，低、中、高階段都有出色的課堂教學(xué)表現(xiàn)。使得本校對該課題教學(xué)的認識獲得了全新的提升，上出了前所未有的高水平。
課題研究不但促進了課堂教學(xué)水平的迅速提高，彰顯了教師業(yè)務(wù)成長的足績，而且在課題研究的深入過程中，也使得教學(xué)認識獲得提升、豐富和發(fā)展。兩年多來的課題研究不斷催生了課改新思想的誕生，可以預(yù)料的是，他們的教學(xué)研究文稿會更多地載入各種期刊上。
五、存在的問題
1、課題研究中，我們重視了過程研究，應(yīng)該說過程是詳實的，也是真實的，但我們及時總結(jié)得還不夠，多數(shù)只是闡述了我們的做法，專業(yè)的理論水平還比較欠缺。
2、課堂教學(xué)的研究成果還不很突出，要進一步加強拓展教學(xué)方法的滲透和培養(yǎng)。
3、課題組成員要加強自身的理論學(xué)習(xí)，提高科研能力。
目前，我校數(shù)學(xué)的教科研課題，正通過中期的總結(jié)匯報，在概括課題研究經(jīng)驗和梳理成果的基礎(chǔ)上，認真找出研究中尚存的不足和問題。我們調(diào)整了分工，細化了制度，改進了研究方法，進一步明確了主攻方向，正信心滿懷地安排了下一年度的研究計劃，決心在理論和實踐兩個層面同時開掘，上下求索，響鼓重錘，躍馬揚鞭！更新的情懷、更強的力度、更實的作風(fēng)、更大的成果正在召喚著我校的課題組成員老師們！課題研究者們，你們與課題研究一道成熟，與學(xué)校一起發(fā)展，與課改和蘇教版教材一同前進，定能美夢成真！
2011年6月20日
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