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開放式課堂教學(xué)研究方案
為貫徹教育局提出的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)工作要求，深入開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校決定在本學(xué)期開展開放式課堂教學(xué)研究活動，開放課堂可與教研課、示范課等活動同時進(jìn)行。具體活動內(nèi)容如下：
一、堂堂開放，分管領(lǐng)導(dǎo)落實課堂教學(xué)指導(dǎo)。
上學(xué)期班級平均分值差在-5分以下的教師課堂教學(xué)堂堂開放，教師課程表報校辦公室。校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)保證每周對相關(guān)教師的學(xué)科教學(xué)聽課一節(jié)，并對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提出意見和建議。
二、每周開放一節(jié) ，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
青年教師每周開放一節(jié)課堂教學(xué)，輔導(dǎo)教師和學(xué)科帶頭人聽課指導(dǎo)。發(fā)揮好學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。開放節(jié)次報教導(dǎo)處并公布。
三、每月開放一節(jié)，落實集體備課“備、教、研”
50周歲以下的教師，每月開放一節(jié)課堂教學(xué)，做好集體備課的“備、教、研”過程。開放節(jié)次報科研處并公布。年級組同學(xué)科教師參與集體備課和聽評課，并留存好教案、聽課反饋表。通過集體備課的形式研究課標(biāo)、教材與學(xué)情，并在課堂教學(xué)中落實教學(xué)目標(biāo)，在研討中提升教學(xué)理念與方法。
四、學(xué)期開放一節(jié)，完成理念與方法的提升
50周歲以上教師，每學(xué)期開放一節(jié)課堂教學(xué)。開放節(jié)次報科研處并公布。教研組教師參與聽課。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，落實課標(biāo)理念。完成理念與方法的提升。
2《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究》研究方案2017-04-22 22:34 | #2樓
一、研究的背景：
封閉式課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的突出特征是把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。
在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生多做，從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，從而來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)必定是極具教育價值的一種課堂教學(xué)新模式，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實踐與研究不僅是可行的、必要的，而且也將會是卓有成效的。
我國對開放式學(xué)習(xí)的研究，是以1993年進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題的數(shù)學(xué)實驗為起點，目前來看，中國是發(fā)展最快的國家，編制的題最多，范圍很廣，質(zhì)量也比較高。綜合國內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放性已研究出如下特征：1、師生關(guān)系開放。教師的角色既是知識的傳遞者又是學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的促進(jìn)者；既是課程的執(zhí)行者也是課程的設(shè)計者。2、教學(xué)內(nèi)容的開放。問題的條件往往不完全，答案也常常是不確定的，教師和學(xué)生需要收集其它必要的信息，才能善于解決，
這就為數(shù)學(xué)教學(xué)留下了自我創(chuàng)造的空間。
3、教學(xué)過程開放。由于內(nèi)容開放，便于學(xué)生主動參與和激起多數(shù)學(xué)生的好奇心。4、數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)有利于因材施教。開放題的答案有難有易，反映了學(xué)生的多層次參與，更能體現(xiàn)學(xué)生的思維水平。
如何開放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促使數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動參與、探索與合作交流的創(chuàng)造型模式上來，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的主題。
二、概念的界定：
開放式課堂教學(xué)是針對過去封閉式課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)中要減少指令性的成份，以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。從課堂題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂時空而言，變靜態(tài)封閉式為動態(tài)開放性，使學(xué)生活動有更廣泛的天地。課堂教學(xué)的開放性由于其內(nèi)容多元性、方式多樣性、合作交互性等特點，極有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、直覺思維、辨證思維。教學(xué)的開放性不能簡單地理解為開放題教學(xué)。開放性不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，最根本的它是一
種教學(xué)理念，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)的開放性是啟發(fā)式教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是當(dāng)前實施新課改對數(shù)學(xué)教師提出的更高要求。
三、研究的內(nèi)容：
1、開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的研究。
教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。開放式教學(xué)要建立起民-主、平等、和-諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂 氣氛，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生萌發(fā)出創(chuàng)新意識——想創(chuàng)新，樂創(chuàng)新。
2、開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。
教學(xué)內(nèi)容開放，是指教師要創(chuàng)新的處理教材，要精心設(shè)計開放性練習(xí)題，使學(xué)生在新知識的探究和發(fā)展中，在解答習(xí)題的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
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3、開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的研究。
教學(xué)過程中，有教學(xué)時空的開放，有思維方式的開放。這些方面的開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出多-維開放的格局，在這樣的過程中，教學(xué)由封閉、單一、機械走向了開放、多-維、靈活。
4、開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的研究。
要使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，那么評價的主體就不一定是教師了，它可以是學(xué)生之間的評價、學(xué)生的自我評價、教師對學(xué)習(xí)小組的評價等多種方式。只有評價真正開放了，在不同的場合運用了不同的方式，才能有效地確立學(xué)生的主體地位。
四、研究的目標(biāo)：
1、豐富開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論，形成小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的文化。
2、探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，形成一支開放型的、具有過硬教學(xué)素質(zhì)的骨干教師隊伍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。
五、研究方法：
調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法
六、研究思路和過程：
（一）研究的思路：
1、樹立開放的教學(xué)思想，“讓學(xué)生帶著教材走向教師”，注重學(xué)生的學(xué)，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平。
2、制定開放的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、數(shù)學(xué)的思考和運用數(shù)學(xué)知識解決問題等方面的落實。
3、挖掘教學(xué)內(nèi)容，提供開放的學(xué)習(xí)材料，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性，利于學(xué)生生動地開展觀察、實驗、猜測、驗證等主
體性活動。
4、形成開放的動態(tài)的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、設(shè)計和引入開放題，使學(xué)生思路更廣闊更靈活。
（二）研究過程：
（1） 第一階段(2017.1—2017.3)，主要任務(wù)是提出課題，進(jìn)行可行
性論證；多方搜集資料，進(jìn)行理論準(zhǔn)備
（2） 第二階段 (2017.4—2017.10)，按研究方案進(jìn)行科學(xué)操作，注
重搜集、積累研究資料；全面啟動課題，及時分析、總結(jié)、調(diào)控研究過程進(jìn)行中期論證；初步形成“開放型”課堂教學(xué)模式。
（3） 第三階段(2017.10—2017.12)，完善、調(diào)整研究的內(nèi)容與機制，
力爭在內(nèi)容、形式和方法上取得重大突破，形成典型課型，撰寫可供借鑒和推廣的科研論文、科研報告。
七、研究成果形式：
論文集、系列課堂教學(xué)集錦、實驗報告、開放式課堂教學(xué)案例分析等。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、主持人的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
主持人葛廣新，泗陽縣數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師，泗陽縣優(yōu)秀班主任，一直工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)第一線。 “十五”期間，參與完成了市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究》，近幾年有多篇論文在省級刊物上發(fā)表，并獲市、縣級優(yōu)秀論文一、二 等獎。
2、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。
（1）多次向教科室領(lǐng)導(dǎo)請教，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。
（2）利用課余時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，多次在網(wǎng)上讀書，并做好讀書記錄，確保本人的理論水平和教科研水平不斷提高。
3、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
（1）學(xué)校有高品位的圖書室、閱覽室、電視臺、微機房等，便于查閱資料及方案的實施。
（2) 學(xué)校教科室全面負(fù)責(zé)研究工作，組織指導(dǎo)本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作，調(diào)研工作等。
（3）建立健全研究制度，定時間、定內(nèi)容、保證研究落到實處
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