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小學(xué)開放式教學(xué)評價初探
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的，應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功�！弊魑氖且豁椌哂写碳ば院吞魬�(zhàn)性的事務(wù)和活動，它是對學(xué)生的綜合能力的一種全方位訓(xùn)練。包括判斷能力、命題確定能力、資料搜集能力、系統(tǒng)思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、寫作能力、組織安排能力、反思能力、鑒賞能力、整合能力、合作能力等。是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著只見耕耘少見收獲的現(xiàn)象，老師們?yōu)樽魑慕虒W(xué)付出了很多，整日為批改所累，而學(xué)生的習(xí)作水平卻提高不大。因此，通過對自己幾年作文教學(xué)的反思及總結(jié),在作文教學(xué)評價方面略談一點自己不成熟的思考。
葉圣陶說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！彼晕业某醪皆O(shè)想是我們應(yīng)該把作文的修改權(quán)下放給學(xué)生，小學(xué)五、六年級的學(xué)生已具有一定的判斷能力，可以讓他們在作文批改的相互交流中吸取精華，揚長避短，不斷提高自己的作文能力。
一、改前指導(dǎo)
1、改前誦讀
葉圣陶認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的�！薄靶薷母遄硬还馐强�，要念。就是把全篇稿子放在口頭說說看。”古人改文章、寫詩，無不低吟高誦，在反復(fù)的誦讀中，推敲字詞句。比如賈島，在寫《題李凝幽居》時，在月光下邊低吟詩句，邊作推敲狀，終于寫下了傳世佳句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。只有讀，許多遣詞造句方面的問題才能便顯露出來。所以在動筆改文前，提倡學(xué)生將自己的文章高聲誦讀出來。
2、教師示范
在修改之前，學(xué)生把握不準(zhǔn)尺度，如果胡亂修改，效果會適得其反。這時教師的示范修改就顯得尤為重要。將學(xué)生所寫作文中可改性較強的范例打在投影
上，或是干脆把作文通過投影儀投射出來，利用上課時間，從文章的立意到語言，甚至標(biāo)點符號，各個方面的優(yōu)點錯誤全都一一指點，當(dāng)場修改，學(xué)生一目了然，更重要的是學(xué)生了解了修改作文的方法。張志公也曾說：“把學(xué)生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學(xué)生有啟發(fā)作用，間或用一用這個方法，也會收到良好的效果。”
二、學(xué)會自改
在修改過程中，教師首先要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價。在修改方法上，可引導(dǎo)學(xué)生從這些方面先自查：有無錯別字、標(biāo)點是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內(nèi)容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當(dāng)、是否有條理。學(xué)生掌握方法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，用各種批改符號，在作文邊的空白處作眉批、旁批，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進(jìn)之處_____�！痹谶@個過程中教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學(xué)生共同修改文章。這里必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀。
三、互評
１、分組互評
在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，成員由作文能力上、中、下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對固定；每個成員輪流擔(dān)任組長。評改時，組與組之間交叉評改。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，再在組長的帶領(lǐng)下，按要求作好各種旁批，寫好評語，并做好記載，以便上臺交流。小組評價時，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。指導(dǎo)推選范文和擬寫評語。對于典型問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。
２、自覺評價
筆者曾有過這樣的經(jīng)驗：作文收上來之后，老師將好、中、差的作文各選三到五篇，張貼到教室后面。讓學(xué)生自行評閱，并在上面寫上自己的評語，可以是對文中一個詞、一個句子及至一段話的精彩點評，可以是鼓勵性的評價，也可以
提出自己的修改意見，寫完后簽上自己的姓名。這樣的評價方式既能提高學(xué)生改作文的積極性，在為別人修改評價的過程中，學(xué)生自己也受益匪淺，達(dá)到了舉一反三的效果。
四、師生點評
1、教師點評
教師在講評之前應(yīng)對作文題進(jìn)行解讀。解讀作文題目對教師來說是對基本功的檢驗，好的作文講解，能使學(xué)生有茅塞頓開，豁然開朗之感，能給學(xué)生思維以啟迪，是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力”的助推劑。
2、學(xué)生點評
經(jīng)過前面分組互評環(huán)節(jié)，學(xué)生輪流在講臺上朗讀本組范文并一一闡述本組評改意見及得分，作出精彩點評，這樣既讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到作文講評中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是無形中提高了學(xué)生的作文水平。另外，學(xué)生在點評時，教師作為“主持人”，要適時地點出學(xué)生點評的精彩之處，將點評推向高-潮。
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3、頒獎典禮
根據(jù)學(xué)生的評點，綜合總結(jié)的時候，可以舉行一個比較隆重的頒獎典禮。根據(jù)前面的評改要求，可以設(shè)立以下幾個獎項：文采獎--側(cè)重語言的生動形象；構(gòu)思獎--側(cè)重文章結(jié)構(gòu)的緊湊；創(chuàng)意獎--側(cè)重文章立意的新穎、別致；風(fēng)采獎--側(cè)重書寫的規(guī)范、美觀；最佳作品獎--文質(zhì)兼美的最佳作文。受獎的面要盡量廣一些，盡可能讓每位同學(xué)都有獲獎的機會。中央電視臺“感動中國”這個節(jié)目曾掀起一股洶涌澎湃的春潮，我深受啟發(fā)，作文頒獎的時候教師可以撰寫“精彩點評”即“頒獎辭”。學(xué)生領(lǐng)獎時要發(fā)表“獲獎感言”，可以講一講自己的創(chuàng)作經(jīng)過，談一談自己的寫作經(jīng)驗�？傊灰前l(fā)自內(nèi)心的，什么都可以。法國教育家惠斯多說：“藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼^激勵，指的是通過刺激，刺激個體心理活動，使這一心理動力水平在某一時間里始終保持在一定的興奮狀態(tài)。設(shè)置“頒獎典禮”這個環(huán)節(jié)的目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量，讓學(xué)生在一次又一次的激勵評價過程中不斷提高寫作興趣，提升寫作水平，
得到進(jìn)步。
五、延時評改
清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題且為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造�！惫湃俗髟�，曾經(jīng)掛在自己家里的繩子上，早出晚歸時，看看，讀讀，品品，改改，一個月，兩個月，甚至更長時間。學(xué)生作文批改亦然，如此更容易發(fā)現(xiàn)自己作文里某些缺點和錯誤，再作修改，這樣作文便漸入成熟。
六、總結(jié)
作者自行閱讀評語及老師的點評，總結(jié)寫作得失及時修改，寫出一兩百字的后記，力爭下一次寫作有新的突破。
這樣多樣化的評價方式，讓學(xué)生成為評價活動的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機會，在切切實實的討論和評判中有所體驗，有所感悟。這樣我們作文教學(xué)的天空就越來越廣闊。
小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探2017-04-22 22:33 | #2樓
新課堂強調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，以老師的手代替學(xué)生的手，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個參與新課程改革的班主任教師，我努力地對班級活動和班級管理，進(jìn)行有效的組織。實施開放式教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。
從去年開始，我擔(dān)任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓每位學(xué)生在各個方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。
（一）激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習(xí)水平
學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營造人人有進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績制成一個表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當(dāng)位置填
上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無則加勉”的良好風(fēng)氣。同時，進(jìn)行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。班中每天的口號是：“我能成功，我們能成功”。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。
（二）人人參與班級管理，做班級的主人
好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著名教 育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓來管理的人�！痹诎嗉壒芾砩希覐囊韵氯c著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計劃，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計劃。我再根據(jù)班干部上交的計書，整理出班主任工作計劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民-主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機會。我對每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機會，而且任職時間又不長，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂。通過實踐，干部們自我
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管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實行一年以來，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有“用武之地”
好的班風(fēng)能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機會，這會促使他們更加勤奮上進(jìn)； 成績差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表揚她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點。我沒有批評她，還表揚她是個誠實的孩子。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各科成績漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。
一年來，班級的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好“參謀長”，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)生學(xué)會監(jiān)督自己，相信每個學(xué)生都會在班級中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。
開放教學(xué)模式初探 摘要：近年來通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化�！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。”為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開放式”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；開放；模式
近年來通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一�！睘榱诉m應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開放式”教學(xué)模式。本人也在教學(xué)實踐中進(jìn)行初步探索：
一、讓課堂開放
心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民-主、和-諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民-主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上課才喜歡提問題，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。這樣的課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，在倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式下才能讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是“開放”的課堂。
新課標(biāo)明確指出要求徹底改變舊的教學(xué)形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上，綜合運用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)、集體教學(xué)、個別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式；在時間流程上，根據(jù)實際的教學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。 以“修改統(tǒng)計圖”為例，為了讓學(xué)生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計，可對學(xué)生說：同學(xué)們，利用老師發(fā)給你的作業(yè)紙動手修改、細(xì)化統(tǒng)計圖。匯報展示時得出兩種交流修改的結(jié)果。一部分同學(xué)改成A牌是最暢銷的，另一部分同學(xué)改成A牌不是最暢銷的。如此教學(xué)，學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。
二、讓知識開放
開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如：在上六年級下冊《統(tǒng)計》這個內(nèi)容之前，讓學(xué)生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學(xué)校各年級男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計圖表示出來，在課前進(jìn)行了匯報并說明選擇某種統(tǒng)計圖的原因。學(xué)生在實踐活動中，不知不覺地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，為學(xué)習(xí)新知打下了牢固的基礎(chǔ)。這個實踐活動可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂地參與其中，鍛煉了調(diào)查、統(tǒng)計、合理運用等實踐能力，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書本知識，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。
三、讓目標(biāo)開放
教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和-諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。以《統(tǒng)計》一課為例，設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義，掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計圖，充分利用統(tǒng)計圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。
過程與方法
1．經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計圖的技能。
2．在運用統(tǒng)計圖解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
3．初步形成評價與反思的意識,培養(yǎng)精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)情感。
情感、態(tài)度與價值觀
1．能積極參與探究活動，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)
中可以取得不斷的進(jìn)步。 2．形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。
四、讓練習(xí)開放
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1．條件的開放性 如：我班有男生30人， ，女生有多少人？請增加一個條件使它成為一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
2．問題的開放性 對于教師所提出的問題，學(xué)生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如：根據(jù)算
們的教學(xué)也是一咱反饋。 編一道應(yīng)用題。從編的題可以反映學(xué)生知識的掌握程度，對我
3．思路的開放性。 在課堂教學(xué)中教師有意識地設(shè)計一些解法不唯一的習(xí)題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學(xué)“雞兔同籠”時，讓學(xué)生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學(xué)生用了抬腿法，用同時抬起兩只腿時，雞已經(jīng)沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。這是多么新穎的想法呀！
五、讓作業(yè)開放
數(shù)學(xué)作業(yè)不只是做練習(xí)，做題 ，還可以進(jìn)行社會調(diào)查， 通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表后，可讓學(xué)生收集某段時間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計表”，或收集幾家商店的商品價格，制成“商品價格對比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來產(chǎn)值和利潤情況，制成折線統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計圖表，提出一些實際問題。有的小組還自辦數(shù)學(xué)小報，小報的內(nèi)容是談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。有的同學(xué)用寫“數(shù)學(xué)日記”的形式用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學(xué)習(xí)自信心。
六、讓評價開放
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價，教師是評價的主人、權(quán)威，妨礙了學(xué)生評價能力的發(fā)展。因此，要開放評價，讓學(xué)生學(xué)會評價，成為評價的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放的數(shù)學(xué)評價應(yīng)從不同的方面與角度展開。評價形式可以是學(xué)生自我評價，學(xué)生之間互相評價，學(xué)生對教師評價，教師對學(xué)生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學(xué)生學(xué)會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學(xué)生自己的辨別能力。
總之，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學(xué)中要勇于改革和實踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使今天的學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要！
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