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論小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)方法
在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新，”學(xué)習(xí)不僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”，于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)教學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的知識(shí)。
一、 開放教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力，不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合�！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)因素構(gòu)成的課堂生活情境�！薄伴_放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。
在課堂空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我在學(xué)生坐位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。
在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和-諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民-主，達(dá)到較為開放的教學(xué)氛圍。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語與學(xué)生展開探討。如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先向?qū)W生提出下列問題：“有16個(gè)鴨梨和5個(gè)小朋友，你們想一想怎樣把這些鴨梨分給5個(gè)小朋友才是公平分配，每人應(yīng)該得幾個(gè)？”這時(shí)許多同學(xué)先想到的是平均分；但有些同學(xué)說平均分以后還有剩怎么辦，怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這時(shí)我就揭示本節(jié)課的內(nèi)容�？梢姡@種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。
新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的三維目標(biāo)，其中“過程性目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的是感受、體驗(yàn)、探索這三個(gè)層次的要求，而實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層次的目
標(biāo)很重要的前提是營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語言和藹幽默，平等對(duì)待每一學(xué)生，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴(yán)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)生才對(duì)老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。采用“試試看，你能行，”“回答得真好，請(qǐng)繼續(xù)說吧？”等語言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。
三、教學(xué)內(nèi)容的開放性。
長(zhǎng)期以來，為什么我們的一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理？我覺得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見到的一、二年級(jí)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了由封閉向開放的飛躍。新教材始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的喜聞見樂的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教材中的情景圖，習(xí)題設(shè)置，可以讓學(xué)生以他的眼光從不同的角度，不同的層次去理解、去思考、去探究。作為教師應(yīng)該從廣闊的背
景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開放性。我在教學(xué)學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：田雨、晉飛、張明被選為班干部，現(xiàn)在要他們擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，有幾種不同的分工方法？請(qǐng)你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，開放式的教學(xué)正不斷的進(jìn)入我們的課堂。我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本。設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好的滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到了充分發(fā)展；能更好的啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究2017-04-23 06:05 | #2樓
一、前言
現(xiàn)代教育的發(fā)展主要是重視發(fā)展人的個(gè)性，挖掘人的潛力。而在這方面，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明顯是欠缺的，也不符合素質(zhì)教育的理念。因此，現(xiàn)代教育的工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把開放式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
二、開放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
⒈主體性原則。主體性原則是指在開放式教學(xué)中，老師要承認(rèn)學(xué)生才是教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提倡自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
⒉合作性原則。合作性原則是指在開放式教學(xué)中，老師要發(fā)揮學(xué)生的集體性智慧，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提升學(xué)生的合作能力。
⒊開放性原則。開放性原則是指教師在開放式教學(xué)中，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并為其提供施展的空間，培養(yǎng)學(xué)生多向思維方式，從而能多渠道、多方法的獲取知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的方法
⒈樹立開放式教學(xué)觀念。老師在上課的時(shí)候，要樹立起活躍課堂氣氛的作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而自主解決問題。
⒉開放教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)不能局限于教材和輔導(dǎo)書，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提成自己的意見和想法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行多種方式的論證，找出類似學(xué)習(xí)點(diǎn)的共通之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求變思維。
⒊作業(yè)布置應(yīng)具有開放性。老師在給學(xué)生安排作業(yè)的時(shí)候，要盡可能安排一些層次性和開放性都比較強(qiáng)的作業(yè)，使題目和答案都不唯一，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主張和見解，使作業(yè)變得真實(shí)而有效。
⒋開放對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的根本目的是社會(huì)的需求表現(xiàn)，開放學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。讓學(xué)生在自我與和他人評(píng)價(jià)的過程中，不斷的學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)。
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