中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的幾點思考

隨著社會的發(fā)展 , “科教興國” 戰(zhàn)略口號的提出 ,人們對學(xué)校教育問題越來越重視 ,而班級是學(xué)校教育的基層組織 ,也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會 ,實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境 ,班級管理的運作狀態(tài) ,直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心全面、 健康、 和-諧的發(fā)展。

一、存在問題

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)班級管理中缺乏理論的指導(dǎo) ,班級管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要 ,甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上。

二、分析原因

1、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作 ,認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中小學(xué)的班主任工作，大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有戰(zhàn)略性眼光 ,不舍得把金錢和時間投資在班主任的培訓(xùn)上。

2、“應(yīng)試教育” 的枷鎖 ,加重了班主任的負(fù)擔(dān) ,使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。

3、致教師工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一 ,多數(shù)教師愛用這種教育方法 ,因為它費時少 ,見效快 ,但許多老師忽視了它的負(fù)面影響 ,把一些本屬心理上問題升格為道德問題 ,導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn) ,學(xué)校功能的萎縮。

三、幾點建議

(一)樹立正確觀念 ,增強管理意識

在工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)班主任缺乏正確的管理觀,要么管之過嚴(yán) ,影響學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展,要么放任自流,一發(fā)而不可收。因此,教師自身應(yīng)增強管理的自主意識,在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下取得得成果。

科學(xué)研究證明,教師的管理觀念對他們的管理態(tài)度和管理行為有顯著的影響。只有觀念上的問題解決了,思想通了,才談得上能力的培養(yǎng)。

(二)加強師資培訓(xùn),增加理論積淀

沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的教育管理是不可能高效低耗有序運行的。實踐表明 ,大凡在班級管理中取得成功的管理者 ,都是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下 ,按照班級教育管理的規(guī)律來進行管理的。因此 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把班主任的培訓(xùn)工作作為一項重要工作抓實抓好 ,增強班主任的理論積淀。

(三)理論聯(lián)系實際,提高監(jiān)控能力

提高班級監(jiān)控能力的實質(zhì)就在于培養(yǎng)教師管理的自覺意識 ,培養(yǎng)教師對管理活動的自我評估的習(xí)慣和能力 ,培養(yǎng)教師對自己管理過程進行修正和控制的方法和技能 ,培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力及習(xí)慣 ,教師就可以面對變化的環(huán)境而應(yīng)付自如地處理管理過程中遇到的各種問題 ,就可以應(yīng)付來自不同方面的挑戰(zhàn)了。從這種意義上說 ,提高教師的班級監(jiān)控能力是改善班級管理工作的核心問題。

(四)加大科研力度 ,提高管理實效

沉重的教師負(fù)擔(dān) ,會導(dǎo)致一系列的教育問題 ,如教師工作積極性降低 ,責(zé)任心減弱 ,體質(zhì)下降等 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實擺脫應(yīng)試教育的羈絆 ,真正做到以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo) ,從而把教師和學(xué)生解放出來 ,成為教和學(xué)的主人 ,這樣 ,廣大班主任才有更多的精力投入到班級管理工作和研究中去 ,從研究中取得良好的管理效益。

根據(jù)長期的理論和實踐研究 ,我們清楚地看到 ,教師參與教科研可以顯著地提高教師素質(zhì) ,在教科研中 ,通過與專家的交流 ,通過自己潛心的琢磨 ,會使自己的教育管理觀念得到部分或全部的重建。教師可以形成對自己管理活動的自覺意識。班主任老師也能學(xué)習(xí)到新的管理方法和管理策略 ,從而改進他們的管理行為。

總之 ,班級管理工作是一項系統(tǒng)、 有序的運作過程 ,我們只要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下 ,以滿腔的熱情 ,投身于教育管理之中 ,就一定會取得豐碩的成果。

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