激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略
一、以實踐活動中的“動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學(xué)習(xí)過程，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生間的合作交流，注重學(xué)生天性興趣中“動”的利用�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學(xué)生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們?nèi)糁蛔⒅刂R的教學(xué)，只要通過教師演示，讓學(xué)生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關(guān)面積計算題型的訓(xùn)練，學(xué)生一定會有較高的解題能力。但這樣做學(xué)生真正得到發(fā)展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學(xué)生動起來的方法，讓學(xué)生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學(xué)具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，整堂課中學(xué)生表現(xiàn)出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。
二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同于成人，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學(xué)教育觀�！皟和逃睦韺W(xué)”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學(xué)中的各種矛盾和突發(fā)事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學(xué)”還能幫助教育者認識學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程、特點和規(guī)律，探索影響兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素、外部影響，進一步改進和完善教學(xué)方法，形成有利于兒童發(fā)展的先進的教學(xué)特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現(xiàn)行教材中，有的內(nèi)容本身就充滿童趣，易于孩子學(xué)習(xí)。有的內(nèi)容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段
有的課規(guī)律性比較強，可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行探究；復(fù)習(xí)課要給足空間讓學(xué)生自主建構(gòu)；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。讓孩子在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中感受到數(shù)學(xué)有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學(xué)的有趣，教師首先要被數(shù)學(xué)的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學(xué)習(xí)生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得
教學(xué)中不是單純的讓孩子享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時要在學(xué)習(xí)的過程中，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”。因此，我們在教學(xué)中要處理好內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數(shù)學(xué)知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內(nèi)容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利用學(xué)科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進，由表及里
上面讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，應(yīng)當(dāng)是最高的追求，我們在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進的進行。
《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》2017-05-12 17:34 | #2樓
通過這些天的學(xué)習(xí)，我真正認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)情與教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)中有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)情分析是必不可少的環(huán)節(jié)，并且學(xué)情分析是關(guān)鍵切入點。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學(xué)內(nèi)容的分析，逐步將對學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等作為課堂教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，納入到教學(xué)目標(biāo)與預(yù)案設(shè)計的前期設(shè)置之中。但很多老師對學(xué)情分析只停留在表面，對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學(xué)之前的前奏—學(xué)情分析應(yīng)從以下入手：
《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)。把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。《新課程標(biāo)準》也明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題。激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”所以教師在進行教學(xué)設(shè)計之前對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行分析是非常有必要的，也是非常重要的。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候要詳細分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗的聯(lián)系，找準學(xué)生生活經(jīng)驗的切入點創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境勾起已有生活經(jīng)驗。教師要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供主動參與的空間，增強學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)達到事半功倍的效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)分析好學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點的定位，它能有助于教師找準教學(xué)新知識的切入點。教師的教學(xué)設(shè)計必須遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)效率的高低關(guān)鍵是教師是否能夠激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳切入點。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗到成功的滋味，使學(xué)生能夠體驗到挑戰(zhàn)的樂趣。知識遷移是有效教學(xué)的生長點與切入點。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生 “生長”新知識。只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的體驗，才會發(fā)生有效的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教學(xué)設(shè)計理論指出，教學(xué)設(shè)計要從分析學(xué)生的已有知識經(jīng)驗入手。學(xué)生的已有知識經(jīng)驗是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)效率的高低。學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個連續(xù)的過程中時，學(xué)生的學(xué)生的已有知識經(jīng)驗實際上就是學(xué)生對新知識能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對于教學(xué)效率高低與否有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺陷的知識經(jīng)驗指學(xué)生應(yīng)有的知識經(jīng)驗中所沒有掌握的
知識及教材隱含的未知領(lǐng)域。特別是對新知學(xué)習(xí)中作為學(xué)生知識遷移的已有知識的缺陷，教師很必要了解清楚。教師要通過教學(xué)鋪墊來勾起學(xué)生的已有知識，有很多時候是通過教學(xué)鋪墊來彌補學(xué)生知識經(jīng)驗的缺陷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材隱含的未知領(lǐng)域是學(xué)生創(chuàng)造力萌芽、滋生、成長、飛躍的沃土。所謂教材隱含的未知領(lǐng)域，指的是教材內(nèi)容中沒有直接涉及到而又和教材內(nèi)容密切相關(guān)，能引發(fā)想象與思考的空間。如果能挖掘、利用這塊空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力將得到最大可能的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要從教材提供的信息中多方位、深層次思考，進行思維發(fā)散的培養(yǎng)，通過長期培養(yǎng)學(xué)生就能走上創(chuàng)造性思維的良性循環(huán)。教師在課堂教學(xué)中要立足學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有課堂效教學(xué)的追求主題之一。教師在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材蘊藏的有利資源，采取變通靈活的教學(xué)策略，引起學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力。
四、能知的基礎(chǔ)知識指通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，這是因材施教的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過某一學(xué)習(xí)活動要達到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它的設(shè)定要考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，也不能遙不可及。面對一個新的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與需要是什么，發(fā)展的前景又怎樣? 通過對學(xué)生發(fā)展可能的研究，一是了解學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)狀況與學(xué)習(xí)主題之間存在的共性差異和個性差異；二是了解學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)需要和特殊興趣，并以此作為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及使目標(biāo)達到明晰化程度的根據(jù)。教師在教學(xué)設(shè)計時要綜合分析學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的個性特點、教材的具體內(nèi)容及教材蘊藏的有利資源等，只有這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析才會深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位才能準確。
總之，教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)活動本身就要基于學(xué)生個體的實際情況。教師只有靜下心來細心地觀察與思考學(xué)生的實際狀態(tài)，才能確立合適的教學(xué)起點，才找準合適的教學(xué)切入點，進而設(shè)計切合學(xué)生的有層次、有針對性的學(xué)習(xí)過程，形成在學(xué)生真實現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動。我們進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序。只要我們用嶄新的理念、飽滿的激-情、無窮的智慧，就能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略】相關(guān)文章：
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略學(xué)結(jié)09-25
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得（通用10篇）08-04
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會（通用10篇）08-03
如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機06-12
如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機03-09
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略小組合作學(xué)習(xí)09-25
數(shù)學(xué)興趣活動方案04-16